走进高中生物新课程课件.ppt

福建省普通教育教学研究室福建省普通教育教学研究室福建省普通教育教学研究室福建省普通教育教学研究室林维超林维超林维超林维超教学设计文本的规范教学设计文本的规范小学科学教师基本教学技能小学科学教师基本教学技能小学科学教师基本教学技能小学科学教师基本教学技能教学设计教学设计备课备课 教学设计就是熟悉教学内容、处理教教学设计就是熟悉教学内容、处理教材的备课过程材的备课过程通常以课（或单元）为单通常以课（或单元）为单位，位，系统分析教学对象、教材内容、教学系统分析教学对象、教材内容、教学目标、教学重难点、制定教学策略、合理目标、教学重难点、制定教学策略、合理安排教学进程，最后安排教学进程，最后形成教学方案形成教学方案教学设计文本教学设计文本教案教案将系统教学设计形成的教学方案以文将系统教学设计形成的教学方案以文本或其他的形式记录下来，形成教案，是本或其他的形式记录下来，形成教案，是实施教学方案的主要依据实施教学方案的主要依据1 1】说说我们知道的植物说说我们知道的植物学习目标：学习目标：7.37.3说出周围常说出周围常见植物的名称及其特征见植物的名称及其特征特征：特征：指植物哪些特征？指植物哪些特征？（课标没有具体说明）（课标没有具体说明）指植物外部大的特征，包指植物外部大的特征，包括大小、形态、生长地点；括大小、形态、生长地点；还有外部结构特征，包括还有外部结构特征，包括茎、叶、花、果。

外部不茎、叶、花、果外部不能直接观察到的部分，低能直接观察到的部分，低年级可以不涉，如根（通年级可以不涉，如根（通常长在土壤里）和种子常长在土壤里）和种子教学方案可以通过授课实践和评价发教学方案可以通过授课实践和评价发现教学设计的不足，经过不断的修改得到现教学设计的不足，经过不断的修改得到完善形成定案，更多的定案累积形成积案，完善形成定案，更多的定案累积形成积案，积案可以是一个教学单元，也可以是整册积案可以是一个教学单元，也可以是整册或整个课程或整个课程 教师备课写教案是基本的日常教学工教师备课写教案是基本的日常教学工作为了更好地作为了更好地体现授课教师教学思想、体现授课教师教学思想、教学组织能力、教学方法和教学经验的结教学组织能力、教学方法和教学经验的结晶，晶，与别人交流自己的教学心得，让别人与别人交流自己的教学心得，让别人看得更明白，编写的教案要符合规范看得更明白，编写的教案要符合规范一、一、教学设计文本呈现的形式教学设计文本呈现的形式一、表格式（模板）一、表格式（模板）教师活动教师活动学生活动学生活动思路说明思路说明二二. .蚕的生命周期蚕的生命周期蚕出生、生长发育、繁殖、死亡的过程就是蚕的蚕出生、生长发育、繁殖、死亡的过程就是蚕的生命周期。

统计各阶段时间，加起来计算一下蚕生命周期统计各阶段时间，加起来计算一下蚕的生命周期大约多少天大约有的生命周期大约多少天大约有5656天学生进行统学生进行统计计算计计算三三. .什么因素影响蚕的生命和变化什么因素影响蚕的生命和变化1.1.引导学生回顾引导学生回顾: :回顾蚕的生命历程，需要什么样回顾蚕的生命历程，需要什么样的条件来维持它的生命的条件来维持它的生命? ?我们是怎样满足它们的生我们是怎样满足它们的生活条件的活条件的? ?2.2.思考思考: :有的蚕在中途死亡了，原因可能是什么有的蚕在中途死亡了，原因可能是什么? ?你打算明年如何解决你打算明年如何解决? ?谁的蚕长得又大又好谁的蚕长得又大又好, ,而且而且坚持了一个生命周期怎么做到的坚持了一个生命周期怎么做到的? ?3.3.小结小结: :我们认为我们认为: :食物、气温、有害气体、疾病食物、气温、有害气体、疾病等，都会影响蚕的生存等，都会影响蚕的生存学生回忆发学生回忆发言，注意用言，注意用证据说话证据说话注意关爱生命注意关爱生命培养有根据猜想并培养有根据猜想并思考解决方法思考解决方法教学环节教学环节教师活动教师活动学生活动学生活动设计意图设计意图一、表格式（模板）一、表格式（模板）编写者编写者编编写写时间时间教学教学课时课时教学内容教学内容设计理念设计理念教学目标教学目标教学重点教学重点教学教学难难点点教学准备教学准备教学环节教学环节教学过程教学过程教后随记教后随记表格式教案是课改的产物，将教学设计内容表格式教案是课改的产物，将教学设计内容模块化方便教师分析和描述设计的结果。

但从这模块化方便教师分析和描述设计的结果但从这些表格模板不难看出，模块的设置随意性很大，些表格模板不难看出，模块的设置随意性很大，目前并没有一个大家都认同的表格式教案模板目前并没有一个大家都认同的表格式教案模板表格式教案将教学过程与师生的双边活动强表格式教案将教学过程与师生的双边活动强行分模块描述，把整体的教学设计搞得支离破碎，行分模块描述，把整体的教学设计搞得支离破碎，有将简单的事情复杂化之嫌，给教师根据课堂教有将简单的事情复杂化之嫌，给教师根据课堂教学实际情况灵活掌控的余地比较小，教学过程容学实际情况灵活掌控的余地比较小，教学过程容易出现比较僵化的情况易出现比较僵化的情况表格式教案调整教学设计的内容要花费较多表格式教案调整教学设计的内容要花费较多的时间，甚至要比上一节课所花的时间多得多，的时间，甚至要比上一节课所花的时间多得多，会会明显增加教师的工作量明显增加教师的工作量流程图式教案是依据系统教学设计理论，利用计流程图式教案是依据系统教学设计理论，利用计算机软件，用不同的图标和带箭头的流程连线编制教算机软件，用不同的图标和带箭头的流程连线编制教学流程图学流程图表示教学开始或结束表示教学开始或结束表示教师活动表示教师活动表示学生活动表示学生活动表示应用的媒体表示应用的媒体表示教师教学决策及对学生反应的判断表示教师教学决策及对学生反应的判断图标内用简炼的学科专业词组或短句加以说明。

图标内用简炼的学科专业词组或短句加以说明流程图式的教案主要优点在于可以直观地反映出流程图式的教案主要优点在于可以直观地反映出教学中所用的教学媒体、设置的教学环节以及教师实教学中所用的教学媒体、设置的教学环节以及教师实施教学活动和组织学生活动的过程，可以较好地反映施教学活动和组织学生活动的过程，可以较好地反映出教学过程设计的逻辑性和层次性出教学过程设计的逻辑性和层次性二、流程图式二、流程图式二、流程图式二、流程图式情景导入情景导入确定研确定研究内容究内容活动身体，认识活动身体，认识人体中可以自由人体中可以自由活动的关节活动的关节活动身体，认识活动身体，认识关节运动方式及关节运动方式及运动作用运动作用体验、认识关体验、认识关节的缓冲作用节的缓冲作用视频视频认识关节认识关节的结构的结构视频视频观观察察人人体体骨骨骼骼模模型型，认认识识骨骨与与骨骨之之间间的的连连接接方方式式拓展：拓展：关节的保健关节的保健苏教版四年级科学下册第一单元苏教版四年级科学下册第一单元骨骼与肌肉骨骼与肌肉第第2课课关节关节国内能熟练运用软件并规范地编写这种形式教案国内能熟练运用软件并规范地编写这种形式教案的小学科学教师并不多。

的小学科学教师并不多不规范的流程图）（不规范的流程图）认识关节认识关节的结构的结构视视频频结束结束开始开始确定探究内容确定探究内容活动不同关节活动不同关节体验关节运动方式体验关节运动方式及关节的作用及关节的作用情景导入情景导入视频视频摸摸骨骨骼骼，找找出出人人体体骨骨与骨之间的连接之处与骨之间的连接之处观察人体骨骼模型，观察人体骨骼模型，认识骨与骨连接方式认识骨与骨连接方式拓展：关节的保健拓展：关节的保健骨与骨是怎样连接的骨与骨是怎样连接的不同关节是怎样活动的不同关节是怎样活动的关节运动方式关节运动方式和缓冲作用和缓冲作用视视频频二、流程图式二、流程图式教学环节教学环节1 1教学环节教学环节2 2教学环节教学环节3 3教学环节教学环节4 4第第2课课关节关节三、文本式三、文本式 肺和呼吸肺和呼吸教学设计教学设计【教学过程教学过程】（一）创设情景，发现问题（一）创设情景，发现问题1.游戏游戏憋气，看看我们能憋多久？（交流憋气感受）憋气，看看我们能憋多久？（交流憋气感受）2.发现问题：为什么人要呼吸？吸进的气体到了哪里发现问题：为什么人要呼吸？吸进的气体到了哪里?3.揭示课题揭示课题二）探究吸进的气体和呼出的气体不同（二）探究吸进的气体和呼出的气体不同1.问题：人为什么要呼吸？问题：人为什么要呼吸？2.猜测：吸进氧气，呼出二氧化碳。

猜测：吸进氧气，呼出二氧化碳3.设计实验方案：小组根据提供的实验用品设计实验方案并交设计实验方案：小组根据提供的实验用品设计实验方案并交流设计实验的依据，教师帮助完善改进流设计实验的依据，教师帮助完善改进实验实验1：往装有澄清石灰水的杯中分别注入空气和呼出的气体，：往装有澄清石灰水的杯中分别注入空气和呼出的气体，观察有什么变化？观察有什么变化？实验实验2：分别把燃烧的蜡烛放入装有空气的集气瓶和装有呼出气：分别把燃烧的蜡烛放入装有空气的集气瓶和装有呼出气体的集气瓶中观察燃烧蜡烛的变化体的集气瓶中观察燃烧蜡烛的变化6.汇报交流：每个实验选择一个小组上台汇报，其它小组补充汇报交流：每个实验选择一个小组上台汇报，其它小组补充7.小结：我们吸进的是富含氧气的空气，呼出的是含有大量二小结：我们吸进的是富含氧气的空气，呼出的是含有大量二氧化碳的气体氧化碳的气体教案是教师在上课前预先备课进行教学设教案是教师在上课前预先备课进行教学设计的结果，备课的目的是为了在上课时明白学计的结果，备课的目的是为了在上课时明白学生学什么，怎么教怎么学，做到生学什么，怎么教怎么学，做到“心中有数心中有数”作为有经验的教师在实际教学中，往往会作为有经验的教师在实际教学中，往往会根据预先设定的教学目标和各个教学环节内容，根据预先设定的教学目标和各个教学环节内容，靠教学经验灵活地主导具体的施教行为和组织靠教学经验灵活地主导具体的施教行为和组织学生活动。

教案要给教师留有根据课堂教学实学生活动教案要给教师留有根据课堂教学实际情况灵活掌控的余地，一般不要写太详细际情况灵活掌控的余地，一般不要写太详细 编写教案要注重实效，不能成为教师过重编写教案要注重实效，不能成为教师过重的工作负担的工作负担建议：编写教案采用建议：编写教案采用文本式文本式二、二、教学设计文本的规范教学设计文本的规范编写规范的教案主要含以下几部分：编写规范的教案主要含以下几部分：1.课题课题（教材版本、年级册序、课序）（教材版本、年级册序、课序）2.教学目标教学目标3.教学重难点教学重难点4.教学准备（教学资源利用）教学准备（教学资源利用）5.教学过程预设（含教学方法选择与应用，问教学过程预设（含教学方法选择与应用，问题设置与解决方案设计、学法指导、作业设题设置与解决方案设计、学法指导、作业设计等）计等）6.板书设计板书设计（其他：学习评价、教学反思或教学后记）（其他：学习评价、教学反思或教学后记） 对外交流课的教案，还需要有学情分析、对外交流课的教案，还需要有学情分析、教材分析、教学设计说明等内容教材分析、教学设计说明等内容一）教学目标（一）教学目标1. 1. 什么是教学目标什么是教学目标目标：目标：规划某种行为（活动）终止时应实现的规划某种行为（活动）终止时应实现的境地或结果，是行为（活动）的方向。

境地或结果，是行为（活动）的方向 用系统的方法实施目标管理，将复杂的行用系统的方法实施目标管理，将复杂的行为（活动）优化为关键性的目标明确的可控过为（活动）优化为关键性的目标明确的可控过程，可以促进目标有效实现程，可以促进目标有效实现教学目标：教学目标：指教学活动之前，教师基于分析学指教学活动之前，教师基于分析学生认知水平和学习能力的起点，分析教学内容生认知水平和学习能力的起点，分析教学内容和教学资源，对学生学习结果的预设，是教师和教学资源，对学生学习结果的预设，是教师完成每一课教学任务的实施方向以及所要达到完成每一课教学任务。