微格教学教案设计表模板（共4篇）.doc

微格教学教案设计表模板（共4篇） 第1篇：生物微格教学教案设计(微格教学) 生物微格教学教案设计时间：2010.10.27 设计意图：通过教学使学生了解细胞内的物质由有机物和无机物组成；通过演示实验小麦的燃烧证明物质是有有机物和无机物组成年 级 七年级 科目 生物 教者：通济中学 谢浩第2篇：微格教学教案设计微格教学教案设计【篇1：微格教学教案模板】重庆师范大学涉外商贸学院文新学院微格教学教案专业：受训年级/班级：主讲人: 指导教师：课题：教学技能：教学时间： 授课时间： 1 2 3 4【篇2：微格教学教案的编写及示例】微格教学设计和教案编写教学设计是微格教学过程中的一次重要环节，也是踏入教学实践的第一阶段微格教学的教学设计是建立在学习理论、传播理论、系统科学理论基础之上的对教学过程和方法的描述师范生在学习完每一个教学技能之后，紧接着要通过一次简短的微型课对所学的教学技能进行实战训练，使其理论在实践过程中得到提高了和完善如何根据教学内容和技能训练目标，对微型课的教学方案和教学过程进行设计，将要训练的教学技能恰如其分地运用于课堂教学过程，这是微格教学训练中极其重要的工作这项工作几乎贯穿微格教学训练的全过程，我们要求师范生在教学改革实践中从教学设计的高度认识并操作整次过程，使微格教学的训练方案更加科学有序。

一、微格教学的教学设计微格教学的教学设计是根据课堂教学目标和教学技能训练目标，运用系统方法分析教学问题和需要，建立解决教学问题的教学策略微观方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程它以优化教学效果和培训教学技能为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础微格教学的教学设计和一般的课堂教学设计既有联系，又有区别一般的课堂教学设计对象是一次完整的单元课，教学过程包含导入、讲解、练习、总结评价等完整的教学阶段而微格教学通常都是比拟简短的，教学内容只是一节课的一局部，便于对某种教学技能进行训练；因此，不能像课堂教学设计那样主要从宏观的结构要素来分析，而是要把一次事实、概念、原理或方法等当做一套过程来具体设计所以，在微格教学教学技能训练的过程中应有两次教学目标，一是使被培训者了解教学技能；二是通过技能的运用，实现中小学课堂教学目标教学技能是实现教学目标的方法和措施，而课堂教学目标所达到的水平是对教学技能的检验和体现，二者紧密联系、互相依存由此，微格教学的教学设计既要遵循课堂教学设计的原理和方法，又要体现微格教学的教学技能训练特点二、微格教学教案的编写在微格教学中，教案的编写是教师的一个重要工作，它是根据教学理论、教学技能、教学手段，并结合学生现实，把知识正确传授给学生的准备过程。

微格教学教案的发生是建立在微格教学教学设计基础之上的，以“设计”作指导，具体编写微格教学的规划 1．微格教学教案编写的内容和要求（1）确定教学目标片断教学内容教学目标的确定和整堂课教学目标的确定方法一样，只不外对象是一次片断，所以教学目标的确定应立足于本片断当中2）确定技能目标即教师课堂教学技能训练目标，针对不同的学员可以有不同的技能要求3）教师教学行为要求教师把教学过程中的主要教学行为，及要讲授的内容、要提问的问题、要列举的实例、准备做的演示或实验、课堂练习题、师生的活动等，都一一编写在教案内4）表明教学技能在实践过程中，每处应当运用哪种教学技能，在教案中都应予以表明当有的地方需要运用好几种教学技能时，就要选其针对性最强的主要技能进行表明表明教学技能是微格教学教案编写的最大特点，它要求受训者感知教学技能，识别教学技能，应用教学技能，突出体现微格教学以培训教学技能为中心的宗旨不要以为把教学技能经过组合就是课堂设计，而要根据教学目标结合教学实践决定各种技能的运用，这对师范生来说尤为重要5）预测学生行为在课堂教学设计中，对学生的行为要进行预测，这些行为包含学生的观察、回答、活动等各次方面，应尽量在教案之中注明，它展示了教师引导学生学习的认知策略。

（6）准备教学媒体教学中需要使用的教具、幻灯、录音、图表、标本、实物等各种教学媒体，依照教学流程中的顺序加以注明，以便随时使用7）分配教学时间每次知识点需要分配的时间预先在教案中注明清楚，以便有效地控制教学进程和教学行为的时间分配 2．微格教学教案设计案例 ，发给学生用于教案设计表1－1微格教学教案设计表学科：执教者： 年级： 日期： 指导老 微格教学教案示例导入技能教案日期学生课题 ：初二物理“摩擦”【篇3：微格教学设计范例】课题：初中三年级 体操技巧课(片段) ；设计者：xxx；训练技能：讲解技能训练目标：运用简明语言，能合理地组织讲解的结构和顺序，着重的 强调了和提问，并和动作示范技能相结合学生情况：通过上次课的教学，学生对后滚翻动作有了感性认识，多数学生已能初略了解，但许多同学对何时插手、何时推手等关键动作还存在模糊认识，动作概念和要领还没有真正了解教学目标：学生通过观察和思考，进一步理解动作概念和要领，并能熟练做出正确的后滚翻动作学习任务：通过教师的讲解、示范和提问，讨论回答出正确动作概念 教学策略：通过学生的示范，教师提出问题，引起学生的注意和对问题的思考；通过师生的对话交流，学生回答出后滚翻动作插手、推手的时机，从而指导自己顺利地完成动作。

教学过程：1．直接导入(引起注意)；2．讲解动作，了解要领；3．学生示范，提出问题；4．学生回答，师生交流；5．讲解示范，形成结论；6．了解要领，进行练习教学组织：海绵垫两侧站立听讲，分组进行练习教学器械：海绵垫四块第3篇：微格教学设计课题：初中三年级 体操技巧课(片段) ；设计者：XXX；训练技能：讲解技能训练目标：运用简明语言，能合理地组织讲解的结构和顺序，着重的 强调了和提问，并和动作示范技能相结合学生情况：通过上次课的教学，学生对后滚翻动作有了感性认识，多数学生已能初略了解，但许多同学对何时插手、何时推手等关键动作还存在模糊认识，动作概念和要领还没有真正了解教学目标：学生通过观察和思考，进一步理解动作概念和要领，并能熟练做出正确的后滚翻动作学习任务：通过教师的讲解、示范和提问，讨论回答出正确动作概念 教学策略：通过学生的示范，教师提出问题，引起学生的注意和对问题的思考；通过师生的对话交流，学生回答出后滚翻动作插手、推手的时机，从而指导自己顺利地完成动作教学过程：1．直接导入(引起注意)；2．讲解动作，了解要领；3．学生示范，提出问题；4．学生回答，师生交流；5．讲解示范，形成结论；6．了解要领，进行练习。

教学组织：海绵垫两侧站立听讲，分组进行练习教学器械：海绵垫四块第4篇：微格教学教案8.2 消元——解二元一次方程组优质课教案整理 消元——解二元一次1、教学目标： 知识目标：使学生了解并能灵活运用“代入消元法”解二元一次方程组 过程和方法：学生自主探索，经历解方程组的过程，体会解方程组的基本思要是“消元”，化二元一次方程组为一元一次方程；通过代入消元法，使学生体会把“未知”转化为“已知”和把复杂问题转化为简单问题的数学化归思要情感、态度、价值观：鼓励学生积极主动地参加到教和学的整次过程，通过研究解决问题的方法，培养学生的合作交流意识和探索精神2、着重难点 着重：用代入法解二元一次方程组 难点：选择将哪次方程适当变形，使所选择的方程变形后系数较简单，使得代入后化简较容易并最终使方程组的运算较为简单 （一）阅读静心：（读一读） 阅读提示：阅读、理解并记忆以下相关概念 1． 含有两次未知数，并且所含未知数的项的次数都是1的方程叫做二元一次方程 2．什么是二元一次方程组？ 方程组中有两次未知数,含有每次未知数的项的次数都是1，并且一共有两次方程，像这样的方程组叫做二元一次方程组 3． 使二元一次方程两边的值相等的两次未知数的值,叫做二元一次方程的解.4． 二元一次方程组的两次方程的公共解,叫做二元一次方程组的解。

学生活动：学生提前候课，课谨代表组织进行理解性阅读 设计意图：一是课前静心，使学生快速进入上课状态；二是通过课前阅读加深对前节课相关概念的理解 （二）旧知检测（抢答游戏）（比一比） 看谁了解最好，看谁反应最快 1.判断题： 下列方程是二元一次方程吗？如果不是，请说明理由 （1） （不是，因为方程有三次未知数）（2） （不是，因为含有未知数的项的次数是2）（3） （不是，因为含有未知数的项的次数是2）2．选择题：下列哪一对值是二元一次方程组 的解？（） 3．已知方程 ，(1)请用含x的代数式表现y;(2)再用含y的代数式表现x并比拟哪一种形式更简单 学生活动：注意力高度集中，快速抢答，如果前面学生答错，后面学生可立即起来弥补 设计意图：此环节将对旧知的检测设计成题目的形式，并且以抢答的方式进行，目的是为了提高了学生学习积极性，调动学习积极性,对前面知识了解情况进行检测前两题主要是检测学生对二元一次方程和二元一次方程组的解这两次概念的理解，第3题涉及的知识是用代入消元法解二元一次方程组最关键的一步，所以放在这里练习也是为本节课的学习做铺垫 活动2【讲授】消元—二元一次方程组的解法创设情境 ，引入新课（要一要） 用身边的实例，引出问题：成都市盐道街中学为了激发学生学习数学的积极性、培养学生的运算能力，在七年级举行了“数学高斯争霸赛”，赛制规定：每班胜一场得5分，负一场扣2分，我班为了挺进决赛，要在全部10场竞赛中得到36分，那么应胜多少场？负多少场？问题导思： 1. 题中有几次未知量？ 2. 题中包括有几次等量关系?你能勾出题目中体现等量关系的句子吗？并写出等量关系。

3.你能设适当的未知数，罗列出方程（组）解决此问题吗？（只列方程（组），不求解） 学生活动：在老师的引导下，积极思考，并尝试着用两种不同的方法来解决 学生可能会有两种不同的方法： （1）解法一：设胜x场，则负（10-x）场2）解法二：设胜x场，负y场 列一元一次方程得：列二元一次方程组得： 设计意图：用贴近学生生活的例子引入，比拟能引起学生共鸣，让学生明白数学来源于生活又服务于生活，数学就在我们身边对比学生的两种不同解法，一元一次方程我们学过，会求解，二元一次方程没有学过，所以绝大局部同学都不会求解，怎么办？引出学生求知欲 【第三环节】师生合作，探索新知（议一议） 问题：对比二元一次方程组 和一元一次方程 ，你有什么发现？你能通过什么数学方法将这次二元一次方程组转化成我们熟悉的一元一次方程吗？试试看 学生活动：小组讨论，派谨代表讲解思路微格教学教案设计数学微格教学教案设计教案表格模板教学设计教学设计表格表格式教学设计方案 。