认识锐角与钝角.docx

《认识锐角、钝角》教学设计教学目标：1．结合生活情境及操作活动，初步认识锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角2．使学生经历观察、操作、分类和比较等数学活动，培养学生初步的观察能力、实践能力和抽象能力，增强学生用数学思想认识事物的意识3．在活动中感受数学与生活的密切联系，丰富学生的形象思维，感受数学美，激发学生的学习兴趣目标解析：本课教学目标的定位，是基于学生刚刚初步认识角和直角的基础之上通过在学生熟知的情境中展开探索，在动手操作中认识、判断锐角和钝角，进一步拓展完善对角的认识，为以后学习三角形的分类等知识打下基础教学重点：认识锐角和钝角教学难点：理解锐角、钝角和直角的特征教学准备： 课件、三角尺、活动角等教学过程： 一、复习旧知，铺垫导入（一）在生活中找角1．课件出示例5：在图中，你能找到哪里有角？2．根据学生汇报，在上图显示描出六个代表性的角2个直角，2个锐角，2个钝角）（二）在交流中复习角是由什么组成的？怎样判断直角？（三）在问题中引入1．课件演示：从例5实物图中抽取刚才描出的六个角2．引发思考：这些角长得一样吗？你能根据它们的特点分类吗？二、合作交流，探究新知　　（一）交流汇报，感知特征。

1．小组讨论：这些不同的角，你按什么标准分类？说说分的理由2．全班反馈，交流分法方法一：按是不是直角分为两类方法二：按角的大小分为直角、比直角大的角和比直角小的角三类二）分类验证，体验特征1．验证直角指导学生用三角尺上的直角进行正确的判断2．验证比直角小的角和比直角大的角明确方法：像这两类角有时用眼睛就能分辨它是属于哪一类角的，就不需要三角尺去验证三）归纳整理，认识特征1．自主命名，发挥想象像你们这样按照大小把角分成三类，其中这一类有它特定的名称叫直角，其余的两类角你们想不想为它取个合适的名字呢？2．明确概念，点明课题同学们的想象力可真丰富！其实人们已将比直角小的角叫做锐角，比直角大的叫做钝角今天我们一起来认识锐角和钝角3．比较大小，深化认识1）用活动角拉一拉，能拉出哪些角？得出方法：把直角的开口拉大就成钝角，反之把直角的开口缩小就成锐角2）揭示规律：锐角＜直角＜钝角三、巩固新知，理解运用（一）连一连1．课件出示：教材第41页“做一做”第2题2．独立完成，集体讲评二）找一找1．课件出示：教材第44页第9题2．独立完成，集体讲评3．小组合作：找一找身边的角，并说一说分别是哪类角三）画一画1．学生独立画一个锐角、钝角和直角。

2．同桌交流：说说画法，相互判断画得是否正确四）演一演1．自由表演：用身体的四肢动作表示角2．汇报表演这是趣味性的练习，学生只要做出动作基本符合三类角的特点就可以，不需要用直尺去比五）想一想1．找出下面三角形中直角、锐角和钝角教材第44页第10题）2．思考：你有什么发现？引导学生从三种三角形角的相同点和不同点上分析四、梳理反思，拓展延伸（一）谈谈这节课你有什么收获？你还有什么问题吗？（二）到生活中找角，并向你的家人和同学说一说各是什么角。