读管建刚《我的作文教学课例》有感(共4页).doc

精选优质文档-----倾情为你奉上 读管建刚《我的作文教学课例》有感 桥西小学 陈育元 从事小学语文教学工作已有十几年了，如何对学生进行有效的作文教学一直都困扰着我.看了管建刚老师的《我的作文教学课例》后，我茅塞顿开，管建刚老师的作文教学法在我头脑中渐渐清晰起来一直以来困扰自己的作文教学因了这样一本书面使自己释然这是一次真正意义上的作文教学革命，它给我带来了全新的作文教学体验 读任何一本有价值的书，尤其是有关所教学科的书，如果没有真的用在自己的教学上，那只能说它打动了你一时，我在思考，如何能够把管老师的作文教学运用到我自己的教学中来？这是一个真正需要思考的问题而且这个思考是具体的，要符合本班本校的实际的办班级“作文周刊”；等级评奖；“每日简评”；将学生的作品装订成“书”，…… 我明白了，要想提高学生的写作能力，教师要多动脑筋，多想金点子只有当学生的写作欲望真正的被调动起来，学生作文才会从“要我写”变为“我要写”，其实作文，也并不那么“可怕 学习了管老师的作文训练系统，仔细揣摩后，我对管老师的理论研究有以下体会：（一）写作内容，不是靠“指导”出来的 传统作文教学把很大的精力放在了指导上，而从管老师的叙述中却看不到太多的“写前指导”，二是放在了“训练”和“讲评”上。

正是因为坚持这一点，管老师的学生的作文才没有出现“千篇一律”，才没有出现“小八股”学生用自己的笔写自己的心，表达自己独特的感受此外，管老师更多的讲作文训练依赖于“发表”，创办了《作文评价周报》，师生在完成这一任务中乐比不疲，并且将作文训练的主要任务蕴含其中，搭建了训练的平台，培养了学生的“发表意识”二）作后讲评，就是“先写后教”“以写定教” 学生写好了作文，老师认真地读学生的作文，研究学生的作文，“指”出哪里写得好，句子就该这么写，作文就该这么写；“指”出哪里有问题，什么问题，以后要注意老师认认真真地读学生的作文，研究学生的作文，由学生的作文现状，“导”出一个贴近学生的“最近发展区域”的作文训练点，两者合起来，就是“指导”讲评”，就是最好的“指导”它是有了“学生作文”这个文本之后，实打实的“指导”作前指导”，学生作文还是个子虚乌有，你“指导”得再卖力，到底还是“空对空”的虚浮讲评”课，就是先“号脉”，再“下药”，这药就能下得准，就能药到病除即使不药到病除，它的副作用也少：学生已经写出作文了呀先让学生写，写出来了，有什么问题，我给你诊断，给你开药方，给你治，这就是“先学后教”，“以学定教”，“先写后教”，“以写定教”。

这就是闻名全国的洋思经验 一定要研读学生的作文离开了对学生作文的研究，作文教学必肯定无的放矢，你不朝着学生的现有的真切的作文水平“射”，你能朝哪里“射”？又能“射”到哪里去？作后讲评课，是“研究学生作文”之后的一个表现形式，最好的表现形式一个老师讲评课重视了，上好了，对学生的作文状态了如指掌了，班上学生的作文绝不会差！ 管老师的作文训练抓住了学生习作的关键，培养了学生的作文兴趣，提高了学生的作文水平，对一线教师的作文训练有着借鉴和指导意义 看了管建刚老师的《我的作文教学课例》，我大开眼界，收益非浅管老师给我们带来了一堂堂生动的作文课我对我未来的作文教学之路充满了信心与希望在前辈的引领之下，我会越走越稳健…… 专心---专注---专业。