
以问题为驱动的高中地理探究式教学研究.docx
3页以问题为驱动的高中地理探究式教学研究 Summary:地理学作为一门高度综合的学科,融合了自然、人文和社会等多个方面在高中地理教学中,应避免单纯依赖记忆和模仿,而应通过“探究式”教学,以问题为导向,激发学生的思考兴趣,促使他们主动探索,全面把握地理知识,并强化综合思维能力在此基础上,鼓励学生提出问题、分析问题、解决问题,通过合作、讨论和探究的方式,深化对知识的理解,提升学生的综合能力Keys:问题;高中地理;探究式教学在教育改革浪潮中,传统高中地理教学面临挑战,学生被动接受知识难以满足培养创新思维与问题解决能力的需求以问题为驱动的探究式教学模式应运而生,它强调学生围绕真实地理问题,主动探索、分析并解决问题,促进知识深度理解与应用此模式不仅能激发学生地理学习兴趣,还能培养其批判性思维、团队合作及信息素养,是适应新时代教育要求、提升高中地理教学质量的重要途径因此,深入探究以问题为驱动的高中地理探究式教学具有重要的现实意义和实践价值一、创设实际问题情境,启发学生思考在教学过程中,教师应根据学生的认知水平和生活经验,创设具有挑战性和趣味性的实际问题情境,让学生置身于真实的地理环境中,感受地理现象与问题的存在。
这种情境可以是地理现象的描述、地理数据的分析,也可以是地理问题的解决过程通过情境的创设,激发学生的好奇心和求知欲,引导他们从实际问题出发,积极思考,探索地理知识例如:第一节“人口分布的特点及影响因素”教学时,教师构建了一个贴近学生生活的、具有吸引力的实际问题情境,选取了学生所在城市或家乡的人口分布数据,通过图表或地图的形式展示出来,让学生感受到人口分布的实际存在和变化并提出富有启发性的问题,引导学生逐步深入探究如:“你观察到的人口分布有哪些特点?”“这些特点可能与哪些因素有关?”“这些因素是如何影响人口分布的?”通过这些问题,教师可以引导学生从多个维度、多个层面去思考和分析人口分布的特点及其影响因素在学生的思考过程中,教师应鼓励学生大胆假设、小心求证,并通过查阅资料、小组讨论等方式来验证自己的观点通过这样的教学过程,学生不仅能够掌握人口分布的基本特点和影响因素,还能够学会运用地理知识去解决实际问题的能力二、设置有层次的问题,发展深度思维在探究式教学中,教师应设计一系列有层次、有梯度的问题,引导学生逐步深入探究问题应从简单到复杂,从具体到抽象,从表面到本质,让学生在解决问题的过程中,不断深化对地理知识的理解和认识。
同时教师应鼓励学生提出自己的疑问和见解,通过讨论和交流,促进学生的深度思维发展例如:必修二第四章第二节“国家海洋权益与海洋发展战略”教学时,我们可以设置以下有层次、有梯度的问题,以引导学生逐步深入探究,并发展其深度思维1.基础理解层次问题什么是国家海洋权益?它主要包括哪些内容?海洋发展战略对于一个国家的意义是什么?2.知识应用层次问题我国在维护国家海洋权益方面采取了哪些具体措施?请举例说明海洋发展战略如何影响我国的经济、社会和安全?3.分析推理层次问题为什么说海洋是人类生存和发展的重要空间?请从资源、环境、交通等角度进行分析面对国际海洋争端,我国应如何平衡国家利益与国际合作?4.创新思考层次问题考虑到未来全球海洋环境的变化和海洋资源的有限性,你认为未来的海洋发展战略应如何调整?你能否提出一项创新的海洋发展战略建议,以促进人类社会的和谐共生和可持续发展?通过这些问题的设置,学生可以逐步从基础理解过渡到深入分析和综合评价,最后达到创新思考的高度同时,教师也应鼓励学生提出自己的疑问和见解,通过讨论和交流,共同促进深度思维的发展三、鼓励学生提出问题,激起思想交流探究式教学强调学生的主体地位,鼓励学生积极参与课堂活动,勇于提出自己的问题和见解。
教师应为学生营造一个宽松、和谐的课堂氛围,让学生在没有压力的情况下,敢于质疑、敢于探索通过学生之间的思想交流,可以拓宽学生的视野,激发他们的创新思维,同时也有助于教师及时了解学生的学习情况,调整教学策略例如:在必修二第五章“人类面临的环境问题与可持续发展”的第一节“人类面临的主要环境问题”教学中,教师利用环境问题的复杂性和多样性为学生提供了丰富的思考素材,如气候变化、水资源短缺、土地退化等,并鼓励他们基于所学知识,提出自己的疑问和看法例如,学生可以询问:“为什么某些地区的气候变化如此明显?”或“我们应该如何平衡经济发展与环境保护之间的关系?”然后以小组讨论等形式,引导学生深入探究环境问题的根源、影响及解决方案,让学生在交流中碰撞出思想的火花同时,教师还应及时给予学生积极地反馈和鼓励,以增强他们的自信心和参与度在思想交流的过程中,学生不仅可以拓宽自己的视野,了解不同观点和解决方案的优缺点,还可以激发创新思维,提出更加新颖和实用的想法这种思想交流不仅有助于学生对环境问题的深入理解,还有助于培养他们的批判性思维和解决问题的能力,促进他们的全面发展四、结论随着时代的发展,以问题为驱动的高中地理探究式教学应运而生,其强调实践、探索与问题解决,对地理教学质量的提升具有显著作用。
通过创设实际问题情境、设置有层次的问题以及鼓励学生提出问题,我们不仅能激发学生的地理学习兴趣,还能培养他们的深度思维、批判性思维及信息素养这一教学模式的深入实践,将有力推动高中地理教育的创新与进步,为新时代的人才培养贡献重要力量Reference[1]苏军超. “问题式”教学的高中地理综合思维培养策略初探 [J]. 高考, 2024, (28): 57-59.[2]任石岭. 基于学科核心素养的高中地理问题式教学研究 [J]. 中学教学参考, 2024, (25): 85-87.[3]殷强. 问题式教学法在高中地理教学中的实践探究——以“人口分布”为例 [J]. 高考, 2024, (23): 142-144. -全文完-。
