人教版化学必修1《离子反应》教学课件.docx

精选文档人教版化学必修1《离子反响》教课方案人教版化学必修1《离子反响》教课方案一、教材解析“离子反响”是人教版化学必修1第一章《化学物质及其变化》第二节内容，是高中化学课程中的中心看法，是学生微粒观、变化观形成的重要载体在《一般高中化学课程标准（20xx年版）》中，“主题2：常有的无机物及应用”对电离与离子反响的要求为：“认识酸、碱、盐等电解质在水溶液中或熔融状态下能发生电离经过实验认识离子反响及其发生的条件，认识常有离子的检验详尽内容包含电离、电解质、离子反响等要点看法和电离方程式书写、离子方程式书写、离子反响的发生条件、离子反响的实质等中心知识，也包含离子反响相关知识在解决实质问题中的应用在本章第一节“物质的分类及转变”中，学生已经初步认识到从微观角度认识物质更为深入，更凑近事物的实质而本节的内容更为深入系统地将宏观与微观联合起来，真切使学生从微粒的视角认识溶液和溶液中的反响，可让学生初步建立基于微粒及微粒间互相作用认识物质结构与变化的观念和能力，提高“宏观辨别与微观探析”“变化看法”“凭据推理与模型认知”等学科涵养同时，本节内容也将为后续化学反响原理部分研究微粒在水溶液中的行为打下坚固的基础。

《标准（20xx版）》还指出，学生应经过实验研究和联系实质的方式学习上述知识所以，以学生的已有经验为背景，设计联系实质、以综合问题解决为中心任务的教课活动，有助于将上述不一样涵养进行整合培育，有助于教课目标的高效落实二、学情解析离子反响的看法能够帮助学生从微观角度认识物质在水溶液中的反响实质，发展微粒观，使其从微粒的视角认识溶液和溶液中的反响；作为一种重要的反响种类，离子反响又能够发展学生对化学反响的分类视角和认识水平在初中阶段学生已经学习过酸、碱、盐，而且能从宏观物质角度认识复分解反响但其认识水平较低，缺少微观意识，难从微观的角度去理解酸、碱、盐在溶液中的行为，所以学生需要建立一个新的认识视角，认识物质，认识反响，将原有的宏观、孤立、定性的认识角度提高至微观、联系、定量的层面所以解析学生的阻碍点：1.认识逗留在宏观层面：未建立电离、电解质等看法，难以正确理解电解质在溶液中形成离子的过程，也难以用符号表达只好从宏观物质的角度认识酸、碱、盐之间的反响2.认识逗留在孤立层面：不可以从微观角度解析溶液中微粒间的互相作用，即离子反响3.认识逗留在定性层面：只关注离子的.种类，不关注离子的数目，不可以理解离子数目与物质宏观构成之间的关系。

联合上述学生的阻碍点和发展点，需要以学生的已有经验为背景，设计吻合其认知发展的教课过程，初步完成微粒观的建立三、教课目标1.从微观角度认识电解质经过实验解析氯化钠溶液及熔融氯化钠的存在形式，建立电离、电解质、非电解质等关键看法，能用微观表示图将思想外显，能用电离方程式进行表征2.从微观角度认识反响基于凭据从微观的角度对物质在水溶液中的反响（以氢氧化钡和硫酸为例）提出可能的假设，能认识离子数目与物质宏观构成之间的关系，能依照宏观现象解析离子间的互相作用，初步建立研究水溶液中物质反响的思路方法3.经过概括复分解型离子反响发生的条件，认识离子反应的实质，理解离子间的反响存在定量关系，能依照离子反应的发生条件展望宏观现象4.能应用离子反响解析解决真切复杂问题，形成解析思路四、教课要点1.正确理解电离、电解质、非电解质等要点看法，利用离子方程式和电离方程式等正确表征电解质在水溶液中电离和反响的微观过程2.能在宏观物质与微观粒子种类、数目和互相作用之间进行自主关系和变换，理解离子数目与物质宏观构成之间的关系，能从定量层面解析电解质溶液中离子的本源和互相作用3.形成解析电解质在水溶液中行为的思路和方法，并能应用于解析和解决物质制备、分别提纯等相关实质问题。

五、教课难点1.宏微联合，从定量层面解析离子的本源及互相作用2.形成解析电解质在水溶液中行为的思路和方法，建立微粒观六、教课过程（一）环节一1.创建情境，从实质问题出发，引起学生思虑教师指引：[问题情境]夏每日热，出了好多汗（主要成分NaCl）的手不可以去接触电器或擦抹电器，不然简单发生触电事故联合初中已学，解说原由学生活动：以小组形式进行谈论，请小组代表总结回答设计企图：由生活情境引入，简单惹起学生兴趣，应用所学解答生活中的问题，表现化学学科的价值二）环节二1.设计导电性实验，从微观角度研究物质导电原由教师指引：[任务1]观察氯化钠固体、蒸馏水、氯化钠溶液、熔融氯化钠的导电实验，描述现象，得出结论；用化学用语表示电离的微观过程学生活动：1）谈论导电的条件2）观察导电性实验，描述现象，得出结论3）用微观表示图画出氯化钠固体、氯化钠溶液、熔融氯化钠的存在形式4）得出电离、电解质等看法5）书写电离方程式6）以Na2CO3、MgCl2等种类物质进行拓展练习设计企图：经过解析实验现象培育学生“凭据推理”的学科涵养将学生思想借用微观表示图外显，提高学生宏微联合的学科涵养训练学生用化学用语正确表达，设计针对性的练习，让学生侧重定量角度的认识，同时对以前的学习进行反响谈论。

2.引入化学史，明确电离的条件教师指引：[问题1]离子是通电后才产生的还是电解质溶于水自动解离形成的？学生活动：1）提出假设并找寻凭据2）联合化学史理解阿伦尼乌斯电离模型，明确电解质溶于水会自动解离成离子设计企图：电离能否需要通电条件是学生简单混淆的问题，这里问题的打破有益于学生对电离看法实质的理解，借用化学史料解答，让学生感觉科学的发展不是一蹴而就的，需经历不停演变及完美的过程3.基于电离产生的离子种类，从微观实质定义酸碱盐教师指引：[任务2]联合电离方程式从电离的角度概括出酸、碱的实质学生活动：（1）书写HCl、H2SO4、HNO3以及NaOH、Ca（OH）2、Ba（OH）2的电离方程式2）从电离的角度概括概括出酸、碱的实质设计企图：拓展学生“物质分类”的微观角度，使学生认识到从微观角度认识物质更为深入，更凑近实质三）环节三1.从微观角度研究电解质溶液发生反响的实质教师指引：[任务3]经过实验观察氢氧化钡与硫酸反响中小灯泡亮度的变化，解析水溶液中电解质的行为，建立离子反响的中心看法学生活动：（1）解析向Ba（OH）2溶液中滴加硫酸过程中混淆溶液的电导率的变化状况，并绘制滴定过程电导率变化图像。

2）解说实验图像变化趋向和拐点意义3）用化学用语表示滴定过程，即依照“写”、“拆”、“删”、“查”的步骤书写离子方程式拓展思虑：若将硫酸换成硫酸氢钠，电导率又会如何变化？该过程的离子反响方程式如何书写？设计企图：经过此任务，睁开离子反响和离子方程式的看法教课经过实验现象解析，提高宏微联合及科学研究涵养经过比较硫酸与硫酸氢钠的不一样，从定性及定量角度深入认识溶液中微粒之间的互相作用2.认识离子反响发生的条件，并能用其判断离子反响发生与否教师指引：以复分解反响发生条件——水、气、积淀为例，部署并谈论各样类离子方程式的书写，从微粒观角度探讨离子反响发生的实质，并概括复分解种类离子反响发生的条件学生活动：（1）认识电解质在水溶液中的反响，理解离子反响的实质2）认识同一离子方程式可代表一类反响设计企图：建立离子反响的中心看法，为后续利用离子反响解决实质问题做铺垫四）环节四1.利用离子反响看法解决粗盐精制的实质问题教师指引：[任务4]设计实验方案，完成粗盐精制过程学生活动：（1）从离子角度认识粗盐的成分2）依照微粒间互相作用及离子反响发生条件选择适合的试剂完成实验设计3）从定量层面解析试剂的用量，并调整设计方案。

4）书写该过程中的离子方程式设计企图：让学生自主地从宏观和微观相联合的角度分析和解决与电解质溶液相关的实质问题，从定量层面解析电解质溶液中离子的本源和互相反响检测学生离子方程式的书写，对上一环节进行反响谈论2.形成解决真切复杂问题的思路教师指引：[小结]回顾粗盐精制的过程，提炼从微观离子角度解决实质问题的基本思路学生活动：建立解析电解质在水溶液中行为的基本思路：确立认识对象（溶质或溶剂）——解析微粒种类和数目——解析微粒间互相作用——解析作用结果（宏观现象等）设计企图：经过任务的完成，让学生经历宏观-微观-宏观的思想过程，从而提高“宏观辨别与微观探析”的学科涵养经过概括总结解析电解质在水溶液中行为的基本思路，形成解决相关问题的思想模型人教版化学必修1《离子反响》教课方案】1.人教版化学必修1《氯及其化合物》教课方案2.人教版化学必修1《物质的分类及转变》教课方案3.化学离子反响教课方案4.化学离子反响讲课稿5.高中化学必修1学期教课方案6.必修1化学方程式总结7.高一化学必修1课件8.化学离子反响过关训练题。