课堂教学渗透心理辅导初探.doc

目 录前 言 11 心理概述 21.1 心理定义 21.2 心理重要性 21.3 心理可能性 32 心理原则 42.1 因材施教原则 42.2 面向全体原则 42.3 发挥主体原则 42.4 民主平等原则 42.5 坚持预防原则 42.6 坚持全面原则 53 心理方式 63.1 注重教师自身心理素质 63.2 树立正确观念 63.3 科学设定心理健康达成目标 63.4 发展积极良好和谐愉快的课堂心理气氛 64 教学中渗透心理 84.1 结合教材内容进行 84.2 结合方法进行 94.3 结合过程进行 94.4 结合评价进行 104.5 结合作业进行 11结 论 12参考文献 13前 言随着社会的进步竞争悦来与激烈、压力越来越大，心理健康变得越来越重要，加强心理健康教育变得重要起来升学的压力、青春期的困扰、人格的发展都涉及到心理健康教育教育部也要求加强心理健康教育、德育，而课堂教学中渗透心理是重要的加强心理健康教育的途径因此，课堂教学渗透心理是重要的、必要的1 心理概述1.1 心理定义“渗透”，按辞典释意：比喻一种事物（多用于抽象事物）或势力逐渐进入到其它方面学科教学的主要任务不是系统的心理教育，它只能是“渗透”心理教育内容，而通过科学进行心理教育则称为“学科渗透”。

据此，心理教育中的“学科渗透”，似可作如下定义：各科教师在教学过程中，凭借本学科的心理教育资源，或有意识运用心理学理论和技术，相机进行心理，以帮助学生提高认识、情意和行动技能在学科教学中渗透心理健康教育是指任课教师根据学科、教材及学生的心理特点，有计划、有目的地挖掘整个学科教学过程中的心理教育资源，自觉地、有意识地运用心理学的原理和方法，在授予学生一定的知识、技能、发展他们智力和创造力的同时，从不同侧面维护和增进学生的心理健康水平，形成学生健全人格所采取的各种积极措施1.2 心理重要性由于市场经济大潮的冲击，价值观念的多元化，升学主义的压力，离婚家庭的增多，以及独生子女教育的问题等等，使当今的中小学生出现的心理困扰比以往更为突出诸如，意志脆弱，经不起挫折，以自我为中心，合群性差，信赖性强，独立自主能力差，厌学，甚至少数学生逃学逃夜等等中小学生正处于身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们容易在学习、生活、人际交往、自我意识和升学就业等方面，遇到各种心理困惑和问题，影响德、智、体、美诸方面的发展在这种情形下，开展小学心理健康教育，不仅是社会和时代发展的需要，是对传统学校教育的重要补充，也是学生全面发展、实施素质教育的需要。

当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济初见端倪，国力竞争日趋激烈，在倡导素质教育的同时，人们提出了全面素质的概念，即全面提高学生的思想道德素质，文化科学素质，劳动技能素质和身体素质从一定意义上说，心理素质决定着各种素质的质量水平，甚至于决定着最终能否成才心理健康教育的目的是为了促进学生心理素质健全发展，因此，把握好心理健康教育这一契机，对教学有很重要的意义素质教育要求中学生在德、智、体诸方面的素质全面发展，中学生素质发展有多方面的内容，心理素质不仅是其中的重要组成部分，而且对其他素质的发展有着很大的制约作用它既是素质教育的出发点，又是素质教育的归宿素质教育是现代教育的主流，更是新世纪乃至未来社会发展的需要而良好心理素质的培育是素质教育的重要内容心理素质与人的生理和社会文化素质构成了人的素质的整体，其中心理素质处在中间层次，它与生理素质结合，共同构成人生发展的基础，构成了人的世界的‘生理———心理———社会’的统一体”(《教育理论与实践》2001年第7期，沈贵鹏《什么是心理教育———基于教育学反思》)1.3 心理可能性心理健康教育全面渗透在学校教育的全过程中在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径。

教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》）人本主义的教育观认为，只要学校为儿童的发展提供足够的条件，儿童就会在这样的环境中积极主动地发展自己人的本性是积极的，追求个人发展的，人是富有哲理，具有建设性的，可以通过自我教育不断地自我完善，达到自我实现人有巨大的潜力，可以通过适当的教育使这些潜力得到充分发展，在课堂教学中，我们不仅可以利用学科教材中有利于心理健康教育的课文，培养学生良好的心理品质，而且还可以利用心理的原则改进教学方法，使师生关系和谐发展，提高课堂教育教学的效率2 心理原则2.1 因材施教原则不同小学生在能力、性格、兴趣、家庭背景等方面都存在明显的差异，这就是我们常说的心理的个别差异心理的个别差异不仅表现在个体间可能具有不同的心理特点，而且表现在同一特点在不同人身上有不同的发展水平正因为不同个体在心理上存在着个别差异，开展心理健康教育，必须针对小学生心理发展点和身心发展规律，有针对性地因材施教2.2 面向全体原则学校心理健康不仅是帮助那些有焦虑、多动、厌学等心理障碍的小学生，而且更应是面向全体小学生的教育，必须坚持以全体小学生为教育对象2.3 发挥主体原则学生又是心理健康教育的主体，因此，在教育中要遵循主体性原则，不管何种形式的心理健康教育，都必须要以小学生为出发点，使小学生的主体地位得到实实在在的体现。

2.4 民主平等原则在学校教育中，尽管教师与学生的角色不同，所处的地位不同，但他们在人格上是平等的，应该互相尊重、互相理解教师转变观念，学会用商量的语气与学生沟通同时，重视学生的意见也是民主和平等的表现在心理健康教育中，教师要多给学生发表意见的机会，在可能的条件下尽量采纳他们的合理意见和建议在心理健康教育中，教师必须尊重学生的人格，不允许任何讽刺挖苦或嘲弄学生的行为发生，不能揭学生的短，更不能将学生的秘密泄露给其他任何人2.5 坚持预防原则坚持预防、发展重于矫治的原则其实，大部分学生的心理问题与其发展的阶段有密切关系，亦即这些问题是在自身成长过程中伴随出现的，它们不同于个别学生的心理障碍因此，学校心理健康教育应该将重点放在发展性功能的实现上，以学生成长发展的需要为出发点，帮助他们解决其成长过程中遇到的问题，如怎样适应学校生活、交往问题、情绪问题、社会适应问题等等大部分小学生的心理问题与其发展的阶段有密切关系，亦即这些问题是在自身成长过程中伴随出现的，它们不同于个别学生的心理障碍因此，学校心理健康教育应该将重点放在发展性功能的实现上，以学生成长发展的需要为2.6 坚持全面原则心理健康教育必须依靠各方面的力量协同工作，社会、家庭和学校都要关心小学生的身心健康，学校还需在德、智、体、美各项教育中渗透，以提高小学生的综合素质。

3 心理方式3.1 注重教师自身心理素质教师要有良好的心理素质如：稳定的情绪、饱满的精神乐观的心态健全、良好的人格学生有强的模仿力因此人格魅力强的老师能吸引学生3.2 树立正确观念树立现代教学观、主体学生观、广义的知识观、发展性的教学观念建立新型的师生关系师生关系是以基本的人性观为前提，传统师生关系很大程度上扼杀儿童的创造力与天赋，因此课堂心理必须要探索新型的师生关系培养平等、合作、和谐、互动的师生关系树立心理教育理念，发挥职能教育者在过程中扮演“服务”、“协助”等角色者协助当事人解决心理问题，为当事人的心理发展服务在心理过程中，当事人处于中心地位，心理人员是当事人的朋友、咨询对象和服务者3.3 科学设定心理健康达成目标目标设定的科学性应体现在四个方面：结合教学内容心理教育内容应是教材本身所蕴含的（直接的或间接的），而不是脱离教材外在地强加某一达成目标针对个体差异各科教师要充分了解执教班级集体的心理状况，了解受教育者的共性或个性的心态，有区别、有针对性地设定心理教育目标，万不能套用相同的一个模式要委婉、循序渐进教学时，不应是径直的、外露的、赤裸裸的，而应是曲折的、暗示的、濡染性的可以在教学时运用一些心理教育的原理，融入一些心理健康的理念等。

注意学科差异各学科都蕴藏着极其丰富的心理教育资源，在目标设定中一方面要充分利用本学科可以借用的内容，另一方面要真正认识各学科间“质”的差异性，把握好其间的区别：如文科类可较多直接引用相关题材，理科类则更多的注重教学过程如果离开本学科自身固有特征，去单纯地、外在地进行心理，就会“课将不课”，失却个性3.4 发展积极良好和谐愉快的课堂心理气氛有研究表明，人的心理状态既能提高人的各种心理机能，也能降低各种心理机能，活动效率对心理状态的依赖程度的变动幅度高达±70%积极良好和谐愉快的课堂心理气氛能使学生大脑皮层处于兴奋状态，有利于学生的智力活动，学生思路开阔，思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，精力旺盛，积极主动，能引起学生兴趣，从而更好地接受新知识，并在新知识的基础上分析、综合、联想、推理，进行创造性学习而消极压抑的课堂心理气氛易使学生的智力活动受到抑制，思路狭窄，思维变得呆板拘谨虽然被迫接受了一定的知识，但难以独立思考、积极探索，不利于学生的创造性学习民主的气氛建立平等师生关系，创立民主宽松和谐教学气氛让学生发表意见大胆质疑创新，鼓励学生相互讨论制止相互攻击嘲笑满足学生的自尊需要作为一个教师，一定要相信每个学生都有求善、学好的愿望，要谨记每个学生都有渴望尊重、渴望关爱的需求，都有自我了解、自我发展的潜能，谨记每一个学生的独立见解都应该受到他人的关注和重视，即使有明显的错误认识，也是可以通过教师正确的教育和引导来加以自我纠正的。

激发学生兴趣让学生为主体，自主学习鼓励学生自主创新老师要多运用新的教学方式，积极乐观的态度带动学生的学习兴趣，如：用精辟的语言，实践事例、典型趣闻等导入新课促进竞争鼓励学生之间竞争，给每个学生公平的机会加强成功体验从心理动力学的角度看，成功体验是学习效果的一种正反馈，是影响学生自我效能感的核心要素，也是学习动机形成与增强的最重要的条件因此，让学生在学习过程中不断产生成功体验，是维持和增强学习动机的最基本也是最有效的方式公平对待么个学生，对他们能够获得成功充满信心对学生的进步即使表扬达到正强化在激励中建立师生相互信任的关系激励措施有：①期望激励教师以满腔的爱心关心每一个学生，表达自己对每一位学生的期望在提问时，老师以“我希望你……”、“你能够……”、“我相信你一定能……”、“大家相信你能……”的语气表露对学生的希望，使学生受到鼓舞②表扬激励在教学中，教师注意多表扬，少批评，尤其对于那些学习困难而自卑感很强的学生，教师尽力、及时发掘、捕捉其闪光点，多表扬鼓励，帮助其树立自信心，激发其奋发向上的动机③反馈激励通过多种方式使学生及时获悉自己的学习情况，做到及时反馈学习成绩，及时反馈掌握知识情况，及时反馈学习方法的有效性。

④成功激励可以通过比赛、竞赛、辩论等活动激发学生积极性4 教学中渗透心理4.1 结合教材内容进行挖掘教材内容中心理健康教育资源的对应点，进行心理健康教育挖掘教材中的内容或具体例子，引导学生通过品一品、议一议、评一评等方式渗透心理健康教育思想品德、政治课类思想品德、政治课类，其本身具有显明的心理疏导的内容较多，如欣赏自我、抛却烦恼、激发兴趣、竞争合作、愈挫愈奋、珍惜生命、宽容大度、学会交往等等，在了解知识事实的基础上，学生可通过自我参与、进行价值体验，得到较好的心理调适和矫正文科类所选篇目反映了自然、社会、艺术、科学之美，众多的群体人物画廊。