浅谈信息技术在幼儿生态教育活动中的应用-教育活动设计案例.docx

浅谈信息技术在幼儿生态教育活动中的应用|教育活动设计案例 　　随着课程教材改革的全面推行和逐步深化，数字化教学已成为当前实施素养教化、提高课堂教学效率的一个重要手段如何将信息技术与生态活动整合为一体，充分发挥多媒体协助教学的整体作用，提高幼儿生态爱好及探究、视察、记录等多方面实力，我们从5个方面进行了一些思索与探讨　　一、利用数字化教学手段调动幼儿生态活动的爱好　　爱好是人主动探求某种事物的意识及行为倾向当一个人对某种事物产生深厚而稳定的爱好时，就会主动主动地去视察、思索，大胆地去探究其实质在这种状况下，他的心情就会比较高涨，克服困难的意志相对增加，视察、记忆、想象、思索等心理过程也都会变得更加活跃当一个人具有多方面的爱好又都渐渐变得稳定时，这个人就获得了一种比较主动的特性倾向性主动的特性倾向性，如探究精神、创建精神和自信念等的养成是现代教化所追求的重要目标之一因此，老师要在生态教化活动中运用信息技术刚好抓住幼儿的爱好点　　如在中班“瓶子宝宝的新衣裳”活动中，老师利用计算机白板课件导入课题，达到以“情”入题，以“奇”入题，以“疑”入题，以“趣”入题的效果，使幼儿很快参加到活动中，成为活动的主体。

通过课件使幼儿知道在生活中常常接触到的瓶子用过了还可以再利用点击课件，画面瞬间切换到了已经是成品的瓶子，有用颜料画上图案的，有用果壳粘贴瓶身的，有用绳子捆瓶口的，还有的是用干树叶或废旧图书、报纸等材料粘贴的每个画面分别代表了画、包、扎、捆、剪、贴等技能，总之制作方法各有特色这一部分与平常美工活动的流程是有所区分的，首先老师示范的这一步骤省略，削减了老师讲解与示范的时间，供应给幼儿更广袤的想象空间，让他们在老师的引导下自由探究制作的方法这样的展示比老师枯燥的讲解要生动得多，幼儿也对此比较感爱好其次是在细致视察过后他们会发觉这些瓶子是空的、曾经用过的、生活中常常能望见的，由此产生一种亲切感　　二、发挥数字化教学手段的多功能，依据须要设计活动　　依据活动须要及幼儿实际状况设计活动的根本目的是为了更有效地促进幼儿的主动发展我园电子白板有多种特效操作工具，如：拖拉、放大、聚光等功能老师可依据本班幼儿发展水平选择生态教化内容，并依据幼儿对生态活动的反映刚好调整活动过程，恰当地运用软件　　如在大班“奇异的萝卜”生态主题教化活动中，起先播放了萝卜的5个生长过程画面，引导幼儿仔细视察思索之后，动手操作排序。

让幼儿比较不同萝卜图片时，通过拖拉功能为萝卜“捉虫”，理解10以内数字的实际意义通过白板软件功能键的不同选择，赐予幼儿恰当的思维启发，让幼儿主动发觉、主动表现当然在生态主题的教学活动中，还要重视“恰当”二字，只有恰当的运用、恰当的时机、恰当的形式、恰当的启发，才能引导幼儿乐于主动参加，并快速形成智力活动高峰，最终充分地展示思维过程及结果　　三、将数字化教学手段敏捷运用在日常活动中，并供应参加机会　　信息技术不受时间、空间、微观、宏观等的限制，将信息技术敏捷运用在日常各项活动中，能发挥软件的潜能，调动幼儿生态学习主动性幼儿的参加意识、参加实力并不是与生俱来的，它受到环境的影响，更有赖于后天的培育老师要留意开发幼儿的参加潜能，培育幼儿的参加意识，提高幼儿的参加实力　　如在活动区中让幼儿自己操作学习，根据自己的爱好、须要和发展水平来学习，这样给幼儿更大的选择余地，有助于充分调动幼儿学习的主动性、主动性和创建性如中二班，在用软件教完故事《小树叶》后，幼儿对此还特殊感爱好，于是把它投放到语言区中，活动时幼儿兴奋地来到语言区，自己操作学习(由于幼儿上过电脑课，所以会进行简洁操作)幼儿起先对故事驾驭不够娴熟，他们自己按下播放键，先听了两遍，接下来打开音乐健，关上播放键，自己依据画面仔细地讲起来，最终还自己续编了后面的故事。

操作的幼儿始终在专注地参加在活动中，旁边的一些幼儿也被吸引到其中通过软件在活动区中的运　　(下转页)　　(上接页)　　用，调动了幼儿的学习主动性，帮助幼儿巩固了课上所学，从中也发展了语言表达实力　　四、充分调动家长信息技术资源，支持幼儿生态探究活动　　家园互动是课程架构中的一部分内容，是课程实施的强有力保证良好的自然生态教化环境的创设离不开丰富的物质资源的统整利用，离不开有效的家园互动我们通过BBS、飞信等方法将生态活动的目的、开展状况告知家长，引导家长参加活动，协作我们的生态教化　　如在中三班“我为小鸟做新家”的活动中，幼儿在爸爸妈妈的帮助下，不仅从网上下载了小鸟的相关故事，各种各样的鸟窝造型，还有热心的家长用数码相机拍下了幼儿与小鸟和谐共处的照片等通过家长与幼儿的共同参加，我们的生态活动逐步深化下去　　五、信息技术适当地运用到生态记录之中，提高幼儿视察实力　　视察是获得四周世界信息的源泉，视察对于开阔幼儿眼界、丰富幼儿生态学问等起着重要作用而信息技术以生动形象的教学模式步入课堂，对幼儿视察实力的培育起到了促进作用　　我们开展生态活动更离不开视察，而幼儿的视察留意力差，易受客观环境和主观心情的影响，我们引导幼儿利用信息技术记录种植活动过程，如引导中大班幼儿记录自己种植萝卜、白菜的过程，小班记录种植的甜菜、苦苣等。

通过电子记录表，生动的画面再现在幼儿的眼前，他们清楚地感知了萝卜、白菜的生长状况，并感知了它们的不同，激发幼儿的视察爱好，提高记录实力，优化了整个生态教化活动　　总之，数字化教学手段与生态活动的整合为生态教学带来了朝气与活力它优化了课堂环境，也变更了教学模式，丰富了教学内容，培育了幼儿的生态意识但是，我们的信息技术与生态活动的整合还处在初步探讨阶段，我们将深化探讨下去，不断发挥数字化教学手段的作用与优势，促进幼儿生态活动的更好开展，使素养教化真正落到实处　　参考文献　　[1] 幼儿园欢乐与发展课程[M].北京:北京师范高校出版集团,2022.　　[2] 郑佳珍.立美人生[M].北京:高等教化出版社,2003. 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页。