伤仲永说课稿汇总六篇.doc

伤仲永说课稿汇总六篇 伤仲永说课稿 篇1　　本节课的学习目标是：　　1、学习__寓理于事及纵向对比的写法;　　2、认识后天学习的重要性;　　本节课的教学重点是：通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理;　　本节课的教学难点是：引导学生理解纵向对比的写法;　　为了较好的完成教学目标，我采用了情境教学法、分层教学法、分组讨论法及媒体教学法，为了使教学手段更直观、更形象，我制作了简单的课件，增强课堂的表达效果　　我的整体教学思路是：复习导入，创设情境----疏通文意，感知课文----推究文理，把握目标----小结练习，实践提高　　我的教学环节是：　　一、引入新课：　　同学们，上节课我们学习了《送东阳马生序》这篇__，它启示我们业精德成的关键在于勤奋专心也就是说，一个人不论天资多聪敏，都需要后天的努力和教育，否则将一事无成现在，我们就从今天的小故事中再次体会一下这个道理　　这样导入，衔接旧知识，又联系新知识，悬念的设置激起学生兴趣，为学好本课创造良好的情境　　二、了解作者：　　提示学生从名、时、地、评、作五个方面掌握，准备作一分钟的抢答练习　　这一环节便于学生掌握文学常识，锻炼速读速记能力，抢答练习培养学生竞争意识，活跃课堂气氛。

　　三、教师示范朗读课文，出示教学目标：　　这是学生整体感知课文的过程，利于了解字音、字型、字义，对读文的重音、节奏、语气等都有提示　　四、学生自读课文　　每人2遍，教师出示朗读标准：字音规范，语气适中，节奏准确，重音恰当　　这一环节的目的在于锻炼学生的朗读能力，也是再次感知课文、理解文意的过程，“读书百遍，其义自见”，多数同学都能活跃思维从朗读中领悟道理　　五、将学生分组准备疏通文意　　并选出两组代表一读一评，给大家示范然后教师给予评价，并指明重点的词语及用法这一环节的设置是学生理解__的过程，分组法锻炼学生合作能力，更调动了中差生学习的兴趣，创造性思维，跳跃性使思维得到全面开发特殊语句的提示引导学生体会古汉语语言的独特魅力，培养热爱祖国文字的感情，坚定他们学好语文的信心)　　六、指导学生跳读，教师置疑，学生合作　　思考下列问题：　　⑴幼年时的仲永有何表现?　　⑵我两次“还乡”，见到了怎样的仲永?　　⑶仲永为何“泯然众人”?你得到什么启示?　　这三个问题的设置重在指导学生理清__脉落，熟悉课文知识，增强对课文的分析能力跳读课文完成问题是学生思维的活动，培养学生创新精神问题的讨论深入文言文内部层次，扣准教学目标，增进学生的理解力。

问题一步步由易到难，有梯度、有层次，让每个学生都尝试成功的喜悦　　学生发表议论之后，我是这样明确的：仲永幼年聪颖过人，天赋超群是“指物作诗立就”的神童，而当我两次还乡所见的仲永却“不能称前时之闻”，“泯然众人”原因在于“父不使学”，这就启示我们：后天的学习教育对一个人的成材具有重要意义伤仲永说课稿 篇2　　一、说教材　　1、《伤仲永》是王安石的一篇随笔，一个重要的特点是借事说理，以方仲永的悲剧，说明后天教育对成才的重要性叙事有详有略，说理言简意深借事说理”这是__学习的重点　　2、__的另外一个显著特点是语言十分精当叙事部分方仲永从5岁到20岁间才能变化的过程，仅用了150多字，议论部分也不过70多字，文中的每一词、句都有其确切的表达作用，而不是可有可无如“忽啼求之”，“忽、即、立就”这些字词都极其简洁而生动　　3、另外，__语言平实，又不乏感情色彩以“伤仲永”为题，写的是可“伤”之事，说的是何以可“伤”的道理，字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情在__最后一节，更是集中体现　　二、说教法　　文言文相对于现代文学习，比较枯燥，学生遇到的困难也会多一些，学生一般对文言文的学习不太感兴趣，或者有畏难情绪。

　　如果用传统的串讲式教学，就是老师讲，学生用笔记，字字落实，句句翻译，课后再去背，学生一定会更厌倦，学生几乎没有了思考的时间，扼杀了学生主动学习的积极性，也不利于切实提高学生阅读文言文的能力　　基于以上认识，我就如何激发学生学习文言文的积极性方面作了一些努力　　（一）引导学生在自主、合作学习中理解　　1、自读质疑　　引导学生借助注释、工具书等自主学习，激发主体参与意识，培养质疑精神　　2、交流解疑　　着力引导学生联系上下文，联系旧知，联系生活体验来推断文意，理解词句猜”和“推知”是阅读文言文的重要能力　　在教学中我们会发现，有些文言文字词方面并不难翻译，字面意思挺简单，但学生就是看不懂__的内容，理解不了__的主旨什么原因？这里不仅仅只是字词障碍的问题，更主要的是学生不会根据具体的语境、联系上下文、勾联已积累的知识来推断或猜读__的内容　　当然一些重要字词的积累还是必要的这一课一个重要语言知识就是意动用法　　（二）引导学生在问题探究中理解　　引导学生在问题的探究中理解，以意率文，以问题的思考和探究带动词句的理解，激发学生的兴趣如：仲永是神童表现在哪里？仲永的悲剧责任由谁负？王安石怎么看？　　三、引导学生在诵读中理解　　1、读准字音，读出句读。

　　着重引导学生读出句子节奏，读出初步理解，读出一点文言文的味道　　2、读出语气，体会感情　　引导学生重点品读第3节，抓住4个句来语气词，辨析不同的语气，体会作者的感情，把握作者议论的观点　　（四）引导学生在生活情境中理解　　1、为了加深学生对“指物作诗立就”的理解，引入了《咏柳》《咏鹅》这两首咏物诗　　2、创设“邑人对仲永父亲如何劝阻”的情境，意在深化学生对课文内容和主旨的理解　　3、最后一个“记者采访”，让学生在生活中体悟后天学习的重要伤仲永说课稿 篇3　　各位评委，大家好！ 我今天说课的题目是《伤仲永》 .　　下面我就从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面来 说这堂课的设计　　一、说教材　　（一）、教材地位和作用 《伤仲永》是人教版七年级下册的一篇古文，学生在七年级上册已接触过古 文，对古文中的实、虚词释义、文言句式、语感和朗读方法有一定的认识　　《伤 仲永》 是王安石的一篇散文， 作者通过写方仲永从幼年时天资过人， 到长大后 "泯 然众人"的变化过程，告诉人们不要单纯地依靠天赋，必须注重后天的教育和学 习这对学生的成长也有一定的指导作用　　（二）、教学目标的确定 初中古诗文的教学， 以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一定的文言 文词句知识，使学生对中国古文学有所了解。

基于此，我确定以下教学目标：　　1、熟读课文，把握课文主要内容　　2、掌握常用文言词语，翻译课文　　3、学习__借事说理的方法，理解作者的思想感情　　（三）、教学重、难点　　1、掌握重点文言词语，翻译课文　　2、认识到"后天教育"的重要性　　二、说教法 古希腊学者普罗塔戈说过：　　"头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要 被点燃的火把　　"为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，()根据素质教 育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，我采用了诵读法、情境教学 法、讨论法及分层教学法这些方法容易激发学生的学习兴趣，培养学生利用各 种渠道解决问题的能力，深入体会文中蕴含的思想感情　　三、说学法 "一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理　　"教会学生学 会学习已经成为课堂教学的重要任务学生获得知识有一个循序渐进的过程，在 教学中，我依据"三有利"原则①有利于激发学生学习的兴趣，积极思维②有 利于充分发挥学生学习主动性，培养学生学习方法，以利于学生终身可持发展　　③有利于挖掘学生潜能， 培养学生的创新精神和实践能力　　确定学法， 具体如下：　　1、勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。

　　2、讨论法——积极参与，总结规律　　3、自主合作、探究法——学生实践，巩固提高　　四、说教学过程 具体教学环节是：　　（一）、 引入新课：　　伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：　　"天才是百分之~的灵感加上百 分之九十九的血汗　　"他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡 献， 被誉为 "发明大王" , 人们都认为他是世界上少有的 "天才" .　　到底什么是 "天 才’ 妮？他的这句名言就是最恰当的解释遗憾的是有很多人并没有认识到这一 点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个 人　　（二）、 了解作者：　　提示学生从名、时、地、评、作五个方面掌握，准备作一分钟的抢答练习　　这一环节便于学生掌握文学常识，锻炼速读速记能力，抢答练习培养学生竞 争意识，活跃课堂气氛　　（三）、 教师示范朗读课文，指出教学目标：　　这是学生整体感知课文的过程， 利于了解字音、 字形、 字义， 对课文的重音、 节奏、语气等都有提示　　（四）、 学生自读课文　　这一环节的目的在于锻炼学生的朗读能力，也是再次感知课文、理解文意的 过程， "读书百遍，其义自见" ,多数同学都能活跃思维从朗读中领悟道理。

　　（五）、将学生分组准备疏通文意，并选出两组代表一读一评，给大家示范　　然后教师给予评价，并指明重点的词语及用法　　这一环节的设置是学生理解__的过程，分组法锻炼学生合作能力，更调动 了中、差生学习的兴趣，创造性思维，跳跃性使思维得到全面开发　　（六）、指导学生跳读，教师置疑，学生合作，思考下列问题：　　（1）方仲永的变化经历了哪几个阶段？　　（2）方仲永由天资过人变得"泯然众人"的原因是什么？　　（3）__最后一段议论讲了什么道理？　　（4）学完__，你有何感想？ 这四个问题的设置重在指导学生理清__脉落，熟悉课文知识，增强对课文 的分析能力跳读课文完成问题是学生思维的活动，培养学生创新精神问题的 讨论深入文言文内部层次，扣准教学目标，增进学生的理解力问题一步步由易 到难，有梯度、有层次，让每个学生都尝试成功的喜悦　　学生发表议论之后，我是这样明确的：仲永幼年聪颖过人，天赋超群是"指 物作诗立就"的神童，而当我两次还乡所见的仲永却"不能称前时之闻" , "泯然 众人"原因在于"父不使学" ,这就启示我们：后天的学习教育对一个人的成材 具有重要意义　　以上是我的教学过程， 环节的安排力求体现语文教学特点，听说读写全面照 顾， 注重培养学生自学能力， 多种教学方法使学生在轻松愉悦的心情中掌握知识， 提高能力，拓展思维，提高了课堂的教学效果。

　　五、说板书设计 为了激发学生的学习兴趣， 培养学生的创新精神和实践能力，提高课堂教学 效果我依据__内容，结合数学坐标的知识精心设计了下面的板书设计，体现 新课程改革的学科渗透的新理念　　板书设计：　　伤仲永 王安石 仲永：天资聪慧 （利环谒不使学） 不能称 才能丧尽：　　泯然众人矣 原因：受于人者不至伤仲永说课稿 篇4　　一、说教材　　1、课文所处位置及作用　　《伤仲永》是语文人教版七年级下册第一单元的第五篇课文，是这一册的第一篇文言文这个单元安排的是以“成长”为主题，通过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成掌中的苦与乐，得与失，成与败　　《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇议论文，作者讲述了方仲永由一个“神童”变成那个一个普通人的经历，并由此引发议论，“一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育及自身的学习有关”这一道理使学生认识到勤奋学习的重要性，同时也表达了对这位“神童”最终变成普通人而感到惋惜　　2、课文解读　　__借事说理。