小学数学学困生转化情况记录表.doc

学习资料收集于网络，仅供参考小学数学学困生转化情况记录表学 困生基 本情况分析基础智力正常，理解能力及推理能力较弱，数学学习兴趣不浓，对数学学习有畏惧情绪，学习态资度：不主动，不稳定，学习方法欠缺，具有随意性料家庭其父亲待业在家，母亲是一家医院的护工，父母文化程度不高，均为初中，家庭经济情况一情般，学习环境一般父亲不大理孩子，平时大多数时间均由母亲管教，母亲能对孩子进行，但强调死记硬背、大量做题，给孩子买了一些练习题，让她有空就练，而且管教严厉，常训斥该生，况造成该生胆小怕事，有强烈的自卑感，尽管该生对其父母的管教心里不服，但她行动上还是遵命行事初步该生身体健康，发育正常，营养状况一般，性情温和，有任性、固执倾向；在上课过程中，观注意力不集中，容易分散，常做小动作，课上思维不主动，很少举手发言；下课好玩，经常与其他同学追跑，多管闲事，爱向老师打小报告；交往中，常与同学闹磨擦，小心眼儿察害怕数学， 不愿动脑思考， 理解肤浅， 对于简单模仿性的练习还行，遇到有一定难度的问题，或理解起来有困难，但能主动问老师，希望得到老师的帮助、表扬，对老师要求记住的，死记硬背，诊对于一些数学问题的思考过程，不知从何入手，浏览一遍了事，并未纳入自己的认知结构，不知道寻求适合于数学特点和自己个性的学习方法，对自己缺乏信心， 作业在家长的下能按时按质完断成，学习态度比较认真，但欠主动。

转化过程及所采取的措施学习资料学习资料收集于网络，仅供参考在确定该生为转化对象后，我开始对她的上课、作业、和平时表现进行观察并作记录，还与其他任课教师进行沟通， 了解她在其他课程中的表现和成绩， 并进行家访， 了解她在家中的表现和家长的看法，还找了同班同组的同学了解对她的印象经过一段时间的观察， 从她的学习和其他方面的表现来看， 我决定采取课上为主课下为辅， 教学中 “抓紧一点”，时 “关注一点 ”，批作业 “照顾一点 ”的策略，并多以表扬鼓励为主，及时发现她身上的闪光点，重新建立她学习数学的兴趣与信心开学初的一天，该生兴冲冲地来找我，手里拿了一本数学课外练习，对我说： “王老师，这是妈妈给我买的课外练习，让我平时有空的时候拿来做，妈妈说了，如果这学期我的数学有进步了，妈妈会给我奖励 ”听了她的话，我的心头一热，暂且不谈她的学习动机，最起码她还没有放弃，还有学好数学的信心，我对她说了一些鼓励的话，她喜滋滋地走了，从那以后，我感觉和她更靠近了，凡是在数学学习中遇到不会的，她都能主动来找老师问个明白， 每当她这样做了， 我都会在班上及时进行表扬， 这样一来，还收到了意想不到的效果，班上渐渐形成了不懂就问（问老师，问同学）的氛围。

针对该生害怕数学，上课好走神，做练习不认真，好做小动作的毛病，我把她从第四排 “拉近一点 ”，放在第二排；提问、到黑板上练习多叫她，巡视到她身边就停下，对她 “抓紧一点 ”；批作业，对她 “照顾一点 ”同时，给她安排一个对数学有兴趣的同桌，对她及时帮助针对该生在数学学习中出现的错误、反映慢、没按老师要求去做等现象，我劝自己要 “耐心一点 ”，并经常与她交流沟通，了解她心里的想法，使我的工作做的更有针对性，做到有的放矢，更有效果提高一个学生，尤其是一个差生的思维能力，并不是一件容易的事，需要艰苦细致、一点一滴的积累针对该生思维的欠缺，我是采取 “扶着走 ”的方法，在对她的个别中，先让她讲出课堂上思维受阻的具体情况，如哪里听不明白？哪里不会？等， 然后选择典型题例进行分析引导， 有时通过一道题解决的思维过程， 采取她叙述，我质疑和我故意说错让她纠正的方法，慢慢从 “扶着走 ”到尝试自己走续上）在对她的训练中，既要注意让她解决一定数量的某一类型的题目，以形成她的 “思维定势 ”，形成固定的解某一类型题目的套路，同时注意以 “变通、反向、发散 ”和较灵活的题目，破坏她的思维定势，打开她的视野。

下面是我在本课题的研究中，在不同阶段对该生作、训练中用到的一些方法：（一）计算部分我们知道，在小学阶段有关计算的知识占了很大的比重，如果抓好了学困生的计算，那么学困生的成绩会有显著的提高，由此可见计算的重要性在这方面，我的做法和体会是：学习资料学习资料收集于网络，仅供参考1、注重掌握口算的方法如：让她背熟乘法口诀，用乘法口诀直接求积、求商；根据运算定律进行口算，不断提高口算能力2、教会她怎样观察口算题目的特征3、做形式多样的口算练习如：视算训练、听算训练、对比练习等等另外，练习题目要具有典型性，要做到 “精练 ”）4、参与法则、公式的推导，真正明确算理在掌握计算法则和公式的过程中，尽量引导学困生动手、动脑，通过自己实践、观察，主动地去探索，这样获得知识，理解才更深刻，不仅记得牢，而且能运用自如5、重视错例分析，做到对症下药在平时学生的过程中，我感到学生初次练习时产生的错误，在老师的正确引导下，比较容易纠正和克服，如果是多次重复同一种错误，尤其是当这种错误在头脑中根深蒂固时，再纠正起来就会非常困难，所以，我每天通过课堂提问、课堂练习、板演、作业批改等等的反馈，及时了解学生计算中存在的问题，有针对性地选择常见而又典型的错例，与学生一起分析、交流，通过集体 “会诊 ”，达到既 “治病 ”又 “预防 ”的目的，至于那些形近而易错的式题，就组织学生进行对比练习，弄清这些形近而易错的式题，提高学生计算的正确性。

6、熟记常用数据，提高计算速度在计算中，我要求学生熟记一些常用的数据，帮助学生掌握计算的技能技巧，提高计算速度如：和、积为整百、整千的特殊数据等7、培养良好习惯，保证计算的正确性：1）认真对数在抄题和每步计算时，我要求学生及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号2）认真审题每次做题前，让学生先弄清这道题应先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算另外，计算应先求准，再求快3）认真书写作业、练习的书写都要工整，不能马虎潦草，格式一定要规范，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔，草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚4）认真检查计算完，要求学生认真检查：首先要检查计算方法是否合理；其次，检查数字、符号会不会抄错，小数点会不会错写或漏写；再次，对计算中的每一个得数和最后的结果都尽可能进行检查和验算学习资料。