幼儿园管理-课件第四章ppt.ppt

1LOGOClick to edit Master subtitle styleClick to edit Master title styleLOGO第四章 幼儿园环境创设与管理LOGO在整堂课的教学中，刘教师总 是让学生带着问题 来学习，而问题 的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题 也很明确v【学习目标】v1.理解幼儿园环境的概念及创设价值，掌握幼儿园环境创设与管理的原则v2.掌握室内主题墙、区角活动、专用活动室、多功能室环境创设的基本要求v3.掌握园门、户外绿地等幼儿园室外环境创设与管理的基本要点v4.理解幼儿园良好精神环境创设的意义，掌握幼儿园精神环境创设的要点LOGO在整堂课的教学中，刘教师总 是让学生带着问题 来学习，而问题 的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题 也很明确v【情境导入】v积木引发疙瘩 LOGO在整堂课的教学中，刘教师总 是让学生带着问题 来学习，而问题 的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题 也很明确v某民办幼儿园9月份新开园，为了节省资金，一些结构游戏材料都是从批发市场买来的开学后，孩子们顺利地入园，家长也对新开办幼儿园的设备感到满意。

但两天过后，陆续发现一些孩子身上起了很多红疙瘩，又痒又痛一开始有些家长反馈至幼儿园老师看只是个别孩子，也没在意一位孩子的家长是医生，很快就判断这是过敏LOGO在整堂课的教学中，刘教师总 是让学生带着问题 来学习，而问题 的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题 也很明确v于是到幼儿园一观察，发现活动室里的新买积木有很浓的油漆味劣质积木是导致这些孩子过敏的罪魁祸首园方赶紧撤换了玩具，并积极向家长道歉以取得谅解，投资方也觉得省了小钱坏了大事v思考：v1.结合上述案例，谈谈幼儿园购买玩教具时应注意哪些问题？v2.谈谈，你理想中的幼儿园应该具备什么样的环境？LOGO在整堂课的教学中，刘教师总 是让学生带着问题 来学习，而问题 的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题 也很明确第一节 幼儿园环境概述LOGO在整堂课的教学中，刘教师总 是让学生带着问题 来学习，而问题 的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题 也很明确陈鹤琴： “小孩子生来大概都是好的到了后来，或者是好，或者变坏，这是环境的关系环境好，小孩子就容易变好；环境坏，小孩子就容易变坏 幼儿园指导纲要（试行）：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”，“幼儿空间、设施、活动材料和常规要求等，应有利于引发、支持幼儿与周围环境之间的相互作用”。

LOGO在整堂课的教学中，刘教师总 是让学生带着问题 来学习，而问题 的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题 也很明确一、幼儿园环境的概念教育大辞典：一是直接或间接影响个体的形成和发展的全部外在 因素，包括 先天环境（胎内环境）和 后天环境 （自然环境、社会环境）；二是以人的主体为中心，围绕自我的事物，包括外部环境和个体内部环境外部环境包括先天环境和后天环境，而内部环境包括生理环境和个体的心理环境 LOGO在整堂课的教学中，刘教师总 是让学生带着问题 来学习，而问题 的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题 也很明确广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和它不仅包括幼儿园的内部环境，还包括与幼儿园教育有关的家庭、社区、自然、文化等外部环境，即幼儿园内外部环境狭义的幼儿园环境是指在幼儿园内部幼儿身心发展所必备的一切物质条件和精神条件的总和它包括幼儿园所有的室内外活动设施设备，如房舍、走廊、活动室、绿化等物质环境，也包括幼儿园的文化，幼儿园的传统、幼儿园的人际关系以及情感氛围等精神环境 LOGO在整堂课的教学中，刘教师总 是让学生带着问题 来学习，而问题 的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题 也很明确二、幼儿园环境的构成（一）按主体建筑的存在形式来分 室内环境：教室、走廊、功能活动室等 室外环境 ：操场、园门、围墙、门厅等 LOGO在整堂课的教学中，刘教师总 是让学生带着问题 来学习，而问题 的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题 也很明确（二）按幼儿活动的类型来分 生活活动环境 游戏活动环境：户外游戏环境、室内游戏环境 学习活动环境LOGO在整堂课的教学中，刘教师总 是让学生带着问题 来学习，而问题 的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题 也很明确（三）按环境的组成性质来分 物质环境：园舍建筑、设施设备、活动场地、教 玩具等有形的物质； 精神环境：师生关系、活动氛围、园风、人际关 系等无形的物质。

LOGO在整堂课的教学中，刘教师总 是让学生带着问题 来学习，而问题 的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题 也很明确LOGO在整堂课的教学中，刘教师总 是让学生带着问题 来学习，而问题 的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题 也很明确LOGO在整堂课的教学中，刘教师总 是让学生带着问题 来学习，而问题 的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题 也很明确三、幼儿园环境创设与管理的原则（一）安全性原则 安全性原则是指幼儿园的园舍建筑、活动场所、设施设备、玩教具材料等有形物质环境必须要符合国家颁布的相关卫生标准和安全标准，不会对幼儿的安全和身心发展造成不良影响 安全性原则是幼儿园环境创设中最为基本的原则 LOGO在整堂课的教学中，刘教师总 是让学生带着问题 来学习，而问题 的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题 也很明确v可避免的伤害 某幼儿园大型玩具转椅使用多年，中轴下沉，园方未予修理，只是强调“幼儿活动时要小心，手不要伸入中轴”一天，某班老师组织幼儿到转椅处活动，活动前也再三强调要注意安全，不料活动进行了10分钟，只听到“哇”的一声.一个小男孩哭了起来原来，他无意中把手伸到转椅中轴处，手指被压住了。

老师急忙过来，小心翼翼地把幼儿的手指“解救”出来，可是手指已经严重被压伤了LOGO在整堂课的教学中，刘教师总 是让学生带着问题 来学习，而问题 的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题 也很明确（二）全面性原则 物质环境：基础精神环境：关键LOGO在整堂课的教学中，刘教师总 是让学生带着问题 来学习，而问题 的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题 也很明确佳佳变了 小班有位叫佳佳的的小女孩入学后，她 给人的印象是：文静、干净，很少和小朋友说话，别人活动时她静静地站在一边班里就好像没有她一样，虽然省心，却不容易接近有一次，教师抱她在腿上，夸奖她能干，会看书，还会把故事讲给老师听她听了，两眼望着教师，很乖的样子老师凑到她耳朵边，轻声地问她：“你知道老师最喜欢哪个小朋友吗？”她摇摇头老师又问：“你觉得老师喜欢不喜欢你？”她好半天才小声地说：“不知道老师告诉她，老师其实最喜欢她，因为她讲卫生，懂礼貌，还会看书讲故事LOGO在整堂课的教学中，刘教师总 是让学生带着问题 来学习，而问题 的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题 也很明确 霎那间孩子的笑容写在了脸上一个学期过去后，佳佳有了很大的变化：喜欢笑，喜欢和大家一起玩，喜欢告诉老师很多事情，喜欢举手回答问题。

她很自豪地告诉妈妈，老师最喜欢她LOGO在整堂课的教学中，刘教师总 是让学生带着问题 来学习，而问题 的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题 也很明确（三）教育性原则 将环境创设与课程实施有效结合 LOGO在整堂课的教学中，刘教师总 是让学生带着问题 来学习，而问题 的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题 也很明确（四）适宜性原则 适宜性原则是指幼儿园的环境创设应该符合幼儿的身心发展需要及其年龄特征LOGO在整堂课的教学中，刘教师总 是让学生带着问题 来学习，而问题 的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题 也很明确游戏材料小班：结实耐用、结构简单、色彩明快、富有刺激 感官等特点；中班：突出材料的操作性特点；大班：更强调游戏材料的丰富性和探索性，与小班 相比，大班孩子对色彩的要求有所降低，但 是对材料的难度要求上有所提高 LOGO在整堂课的教学中，刘教师总 是让学生带着问题 来学习，而问题 的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题 也很明确涛涛和小雨打架了 今天的语言活动室早期阅读，张老师特地制作了精美的PPT帮助幼儿更好地观察文本中的一些细节部分大部分幼儿都很专注，可是坐在半圆形座位最边上的涛涛和小雨却从一开始就动个不停。

张老师走过去拍了拍他们的身体作为提醒，可刚过一会儿两人又开始动起来张老师又点了小雨的名，可没安静多久两人竟然在课堂上打了起来下课后，张老师找来两人谈心，他俩支吾了半天也说不出真正的原因张老师认为他俩肯定是故意捣乱，作为惩罚，剥夺了他俩玩角色游戏的权利LOGO在整堂课的教学中，刘教师总 是让学生带着问题 来学习，而问题 的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题 也很明确v李老师是上午的配班老师角色游戏时，看着坐在图书区心不在焉的两个幼儿，李老师决定再试着问问真正原因v 李老师：“今天上午活动的时候你们为什么没有注意听呢？”v 涛涛：“是小雨老要和我说话的，他还用脚踩我，我才打他的v 李老师：“小雨平时学本领很认真啊，今天怎么了？是不是这个故事你已经读过？”（小雨摇头）v李老师：“那你们俩想参加角色游戏吗？”（两人拼命点头）LOGO在整堂课的教学中，刘教师总 是让学生带着问题 来学习，而问题 的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题 也很明确v小雨：“可是张老师不让我们玩了v李老师：“其实张老师只是想帮助你们记住以后学本领的时候应该专心、要不自己什么也没学到还影响了别人，对不对？”v小雨：“老师，不是我不学的，我根本看不见电视（投影仪）。

v涛涛：“我也看不见，我只能看到电视（投影仪）的一个边边v听了他们的话，李老师走到他们早上坐的位置，蹲下来，以他们的高度和角度看投影仪，顿时明白了他们不专心上课的原因LOGO在整堂课的教学中，刘教师总 是让学生带着问题 来学习，而问题 的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题 也很明确（五）幼儿参与性原则 参与性原则是指幼儿园环境创设应该以儿童为中心，尊重幼儿在环境创设中的参与权 幼儿园环境的创设需要给予幼儿充分的参与权，尊重幼儿在保教工作中的主体地位 LOGO在整堂课的教学中，刘教师总 是让学生带着问题 来学习，而问题 的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题 也很明确到底谁在创设环境 幼儿园开展美工创意活动，优秀的作品将被陈列在门厅两侧A老师特别喜欢美人鱼，在没和幼儿讨论的情况下，立马确立了此次创意活动的主题“美人鱼”A老师很快也敲定了主题所需要的其他辅助材料：水草、石头、章鱼、热带鱼、漂流瓶、贝壳、沙子等接下来，A老师分配任务，一些小朋友回家带贝壳、一些小朋友制作章鱼、一些小朋友用颜料装饰瓶子最后，最为重要的“美人鱼”A老师请了自己会裁缝的妈妈去制作作品很快完成了A老师看着自己的构想成为现实，非常激动。

作品展示在门厅，老师带着孩子参观一圈后，没过几天，便无人问津了 LOGO在整堂课的教学中，刘教师总 是让学生带着问题 来学习，而问题 的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题 也很明确（六）经济性原则 陈鹤琴 ：对幼儿教育存在的“花钱病”“富贵病”提出 严厉的批评认为幼儿园环境好坏的关键 在于是否促进幼儿的发展而不是在于花钱 多少、外国货有多少 LOGO在整堂课的教学中，刘教师总 是让学生带着问题 来学习，而问题 的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题 也很明确第二节 幼儿园室内环境的创设与管理 LOGO在整堂课的教学中，刘教师总 是让学生带着问题 来学习，而问题 的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题 也很明确一、室内主题墙的创设与管理 室内主题墙是指幼儿园每个班级根据某一个主题以教室内的墙面为主所开展的环境创设 LOGO在整堂课的教学中，刘教师总 是让。