分层教学总结.doc

分层教学总结一 、分层教学概述自本学期初一年级实行分层教学以来，初一语文组对学生进行了细致的学情分析之后，在在尊重学生个体差异的基础上，本着课堂教学要面向全体，并使人人都有所收获的原则，按照年级对学生的分层，有层次、有区别地制订教学目标，设计教学内容，控制教学进度，变换训练方式，使每个学生的个性均能得到充分的发展二、分层教学的实践为了突出教学中的层次性，教师课前在研究教材内容的同时，重点研究学生，根据学生的个体差异制订不同层次的具体教学目标及教学要求一)学生分层这是实施分层教学的第一步根据入学考试的成绩把学生划分为两个层次奇数班为成绩较差的班级,偶数班为成绩较好的班级分层教学中的学生的层次、组别并非是固定不变的，而是随着学生积极性、能力、成绩等的变化呈动态变化的引入竞争机制，在一定时间内适当调整层次，激励学生你追我赶，力争上游，既活跃了课堂教学气氛，又调动了学生学习的积极性和主动性二)教学分层1．教学目标分层教师从研究学生的差异入手，根据学生的基础和认知能力，围绕主体参与这个中心，确定不同的教学目标我们把一堂课的教学内容目标分解为高、中、两个不同层次的教学要求高层次的学生要在基本要求的基础上适当拓宽；中等层次的学生要紧扣基本要求学习，采取低起点，循序渐进的方法，把训练目标分解成几个有梯度的连贯的分目标，允许他们根据自己的实际一步或几步达到教学要求。

在制订各个层次的教学目标时，教师准确把握各类学生的最近发展区，既不过高，增加教学难度，加重学生负担，也不太低，降低教学要求，放慢教学进度，以致完不成教学任务换言之，就是制订教学目标要让中等生“吃得好”，优等生“吃得饱”2．课堂讲授分层在讲授同一教材内容时，以相应的三个层次的教学目标做参考，基本流程为：分(分类自学)—合(教师讲授引导)—分(分层质疑、讨论、指导)—合(集体归纳、交流)分(个别)并分层设计课堂提问，分层设计练习，各得其所对偶数班学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，提高其解题的技能技巧，并鼓励他们博览群书，进行研究性学习，勤于归纳和总结知识要点；对奇数班学生，则实行精讲多练，重视双基教学，注意课本上的知识点和习题的处理，让他们在掌握基础知识和基本技能上下工夫；课时进度以偶数班奇数班两班学生的水平为标准，上课以两班学生的要求为基本内容课堂提问注重层次性，具有启发性，及时点拨，充分发挥学生非智力因素的作用，努力让各层次的学生都能享受到成功的快乐3．练习、检测分层分层练习是分层教学的重要环节之一要提高课堂教学的效率，教师必须随时掌握学生的学习情况，及时发现问题并进行矫正。

课堂练习和课后作业可设计为两个层次：第一层次为知识的直接运用和基础练习，是两个班学生都要做的必做题，通过练习巩固所学的知识；第二层次为综合题和探索题，主要供学有余力的偶数班学生学生练习，使学生的学习更加优化 三分层教学的成效目前，在实施了分层教学之后的三个多月里，不论是偶数班还是奇数班都表现出了积极的学习态度，大部分学生都能在他相应的班级中快乐的学习，体会不同的收获和成功四、对分层教学的反思实施分层教学应特别注意以下两个方面第一，教师要善于从各层次学生的学习中及时取得反馈信息，及时调整教学的要求、方法和手段，实现教与学的动态平衡，使各层次的学生得到锻炼，最大限度地取得理想的教学效果第二，教师要注意基数班学生的心理不良反应，掌握教学主动权实施分层教学过程中，奇数班学生有可能会背上心理包袱，学习态度消极，自由散漫教师必须注意观察，留心奇数班学生的反应，要及时排除他们的心理障碍，耐心进行心理，同时，注意发现他们的闪光点，鼓励他们踊跃上进。