幼儿园大班老师教育随笔(精品10篇).doc

幼儿园大班教师教育随笔（精品10篇）教师：屈教师自发的摸索活动　　观测记录：今天航航和琳琳一起玩木制方块拼图我看见她们没有按照常规的措施去拼图，而是两人在分方块一共有六块，她们你一块我一块，分完了，就低着头仔细地比较谁的多航航发现自己的少了，立即就向林亚南要了一块，然后再来比较，发现还是少，又向琳琳南要了两块这次却发现自己的比琳琳的多了，于是又还给她两块，发现就自己的少于是航航就开始垒高，边垒边对林亚南说：“我的比你的高琳一看琳，也开始垒高，她慢慢地仔细地一块一块地搭上去，见一块放歪了，立即又重新放这样她把自己的木块所有垒好，满意地看了看，然后她开始看航航的，似乎在比较谁的更高一点果然，她看了一会儿，说：“我的高但是口气不是很肯定，航航想说，但是她似乎看出来了是琳琳的高，因此她也不说，只是不断地看两幢木块这时我建议她们两个把木块放在并排比较一下高矮，她们照做了，并且立即就发现是琳琳的高某些成果出来后，她们两个人都不久乐，琳琳说：“我的高！”航航也快乐道德用手指着琳琳说：“你的比我的高我问：“你们比出来来了是吗？”“是的！”她们几乎是同步回答我的提问比完后，两个人对着木块看了一会儿，大概觉得这样玩没什么意思了，接下来她们开始把木块平的摆放起来。

琳琳摆了两排，每排三块；航航也摆了两排，但是比琳琳少了一块航航用，两只手握住所有的木块，开始在桌上拖动，一边嘴里说着：“呜——”好象在开汽车，琳琳看见了也跟着学两个人都很专注地把木块在桌上移动，移了一会儿，航航把她的木块整排端起来放在了琳琳的上面然后两个人都开心地笑了，并说：“噢！我们这样多了！”游戏到这时结束了，因素是到了区域活动结束的时间了反思：在区域活动中，诸多时候小朋友的活动并不是按照教师预定的来做的她们对材料自身就有一种摸索的过程虽然教师在制作玩具时有一定的引导性，但是，如果小朋友投入到对玩具自身的探究中，她们会随着自己的思路，自己的想象去进行活动，而不会可以刻意地按照教师设想的方式去玩这是很正常的教师在孩子的这种自发的学习活动中应当仔细地观测孩子的行动，努力地去发现孩子在干什么，懂得她们的活动方式后，可以顺着孩子的思路在必要的时候给孩子一点提示，让孩子的学习活动变得故意义，让她们的学习可以得到进一步，从而进一步激发孩子的学习爱好，让活动持久地进行下去，而不是蜻蜓点水似的碰一下就放弃华爱华专家在讲座中告诉我们：在孩子的自发游戏中，教师与否要介入，就得观测孩子的目前活动状态与否故意义，与否能增进孩子的学习与发展。

对于这一条原则，所有的教师都应当牢记于心不管是表扬还是批评都应具体　　不管是表扬还是批评都应具体，让孩子懂得该怎么做，而不是空洞说教　　杰杰小朋友既淘气又好动，上课常常走神，特别是画画的时候常常在纸上随意画几笔就算完毕任务了，我始终想跟浩浩有更多的交流，以便走进她的内心世界，协助她更好地发展，因此，平常我会细心地观测她的行为体现，揣摩她的心理　　有一天的绘画活动的任务是画出我们美丽的家园，杰杰小朋友拿到纸后，只见她画出了一种长方形正想和边上的幼儿说话此时，我假装不经意地与她旁边的一种孩子说：“杰杰画得可认真了!她的长方形很象高楼房，只是还缺了窗户和阳台这时，我发现杰杰的表情有所变化，她昂首地看了我一眼后立即就开始在长方形上画窗户和阳台了于是，我转了一圈，仍然装作不经意地走到她跟前这次，她头也不抬只见她正在房子上画屋顶，意识到我在边上之后，立即对我说：教师，今天我画的房子你觉得美丽吗？我便给了她一种鼓励的眼神，并微笑着用力朝她点点头，“你今天画的房子很奇特屋顶是圆的，阳台是正方形的，画得真棒！只是房子周边的环境不太好，怎么没有绿化的呀？听到教师的表扬后她冲我点点头笑了一下然后立即开始在房子周边画了些大树、小花和小草。

是呀，正如近来始终在学的指南，不管是表扬还是批评都应具体，让孩子懂得该怎么做，而不是空洞说教　　第二天早上区域活动中，杰杰选择了绘画活动，只见她画了一间很大很大的房子，房子里几种小朋友在玩，画好后兴奋地跑来对我说：教师，我今天画的是我们的教室，在得到我的肯定后我又对她提出了某些建议，让她看看我们的教室里有些什么，然后再添画上去　　近来几天，每到画画课的时候，杰杰总是很认真，与我的交流慢慢多了起来，我也予以她更多的关注，协助她养成良好的学习习惯是呀，每个孩子的个性不同，教师只有充足理解孩子，采用有针对性的措施，才干有效协助孩子让吃饭成为孩子的快乐时光　　孩子进餐时常常会发生多种各样的事情，如不小心把别人的饭菜碰洒了，咳嗽、打喷嚏喷别人一脸饭…过去，教师总是赶紧设法解决问题，指出错误，教给措施，最后让孩子互相道歉这样做，问题看似解决了，但往往影响孩子进餐的情绪和食欲将保证孩子的身心健康放在首位，不在进餐时论是非曲直，站在孩子的角度理解她们的感受，用合适的方式安慰各自的委屈进餐后，引导孩子从对方的角度考虑问题，从而使她们学会理解、善待和宽容这样才干保证――让吃饭成为孩子的快乐时光　　孩子们正在吃早饭，忽然，吕砚涵带着哭腔对我说：“吕教师，陈辰宇抓我。

果然，她的手背上有两道红印还没等我问是怎么回事，坐在她对面的陈辰宇也委屈地对我说：“吕教师，吕砚涵打喷嚏，喷了我一脸我再一看，她脸上还粘着许多嚼过的馒头渣呢两个孩子都一肚子委屈，辰宇无端被人喷了一脸馒头渣很难受，而吕砚涵由于自己的无意行为挨了别人抓也很痛苦我想，这时说谁不对都不合适，简朴地说一声“对不起”也不会起什么作用那么，如何运用平常生活中的此类小事，让孩子学会对的交往、宽容待人呢？我决定先安慰两个孩子我爱抚地拉着祁峥的手边吹边说：“有点疼是吧？没关系，吕教师给你吹吹目前好些了吗？”她点点头我又用毛巾替辰宇擦了脸，说：“目前不难受了吧？”她也点点头两个孩子情绪安静了，又吃起饭来　　虽然这是件小事，但是我觉得，那样不能让孩子明白遇到这种状况该怎么做，为什么要这样做教师，我不想喝水　　水，不管是对于人类、动物还是植物，都是至关重要的，可以说水是生命的源泉可以一天、一周不吃饭，但决不可以一天不喝水对于成人来说，不管喜不喜欢喝水都会喝，而对于孩子来说，不喜欢喝就是不喜欢喝，并且也不会去喝　　孩子不喜欢喝水，是由于水不好喝孩子并不理解水对人类的身体均有哪些协助，也不懂得缺水了会有哪些害处，在家里孩子喝水时，家长们也许会放某些果珍饮料来让孩子喝，但这并不是较好的做法，并且过多的引用果真饮料会让孩子的抵御力下降，引起孩子上火等问题。

同步，在幼儿园孩子也存在不爱喝水的问题　　有一次，做完课间操了，到了教室我请小朋友去拿杯子喝水，对于听话的孩子来讲就会很自觉的去拿杯子，而对于那些比较有主见的孩子来讲就不去拿杯子　　我问：“为什么呀？”　　孩子还不觉得然的说：“我不喜欢喝水，也不想喝　　我对孩子说：“不喝水会生病的，并且夏天快到了，我们需要喝更多的水，这样才可以健康的成长　　最后，在我的劝告下孩子把杯子拿到了座位上但在我给孩子倒水时有浮现了问题，孩子对我说：“教师，给我少倒点别的幼儿也说：“教师，我也要少点但我还是倒了跟别人相似的量，孩子也把水喝完了，随后孩子随我说：“教师，下次帮我少倒点　　对于孩子不爱喝水的这个问题，我进行了反思，并寻找措施，但效果都不是较好，都没有获得成功　　在一次喝水的过程中我对孩子说：“如果谁不拿杯子喝水，我一会就让她多喝几杯在我说完之后，没拿杯子的孩子就迅速拿来的杯子喝水但是，这样的措施第一次可以行的通，用的多了似乎就不管用了，还是有一部分孩子不喜欢喝水，总是向我提出问题到了喝水时间还是需要教师的命令才会去拿杯子，勉为其难的把水喝了　　通过我多次的反思与总结，我寻找到了措施：　　教室里有几盆花，我让孩子们回忆刚开学的时候花是什么样子的，小朋友都回答说：“刚开学的时候我们教室的花都快死了。

　　“那目前呢？”　　“我们教室的花又变美丽了，又活了，也长出来了新的叶子　　“那小朋友懂得是问什么吗？”　　“由于我看见教师每天都给花浇水，因此它们就活了　　“小朋友很棒，也很聪颖，教师协助了那些花，每天给它们浇诸多的水，它们有了水的滋养就不久的成长起来了那请小朋友告诉我是枯死的花美丽呢，还是有生命力的花美丽呢？”　　“肯定是有生命力的花美丽，每个人都会喜欢的　　“没错，教师也很喜欢有生命力的花、美丽的花，那小朋友想做美丽的孩子吗？”　　“想啊！”　　“教师也很喜欢美丽、听话的小朋友，那请小朋友后来多喝水，这样才可以变的美丽，教师也会喜欢，并且还可以快快的，健康的成长小朋友后来移动要多喝水，好不好呢？”　　“好！”　　通过这次的教育，班里的孩子都很听话，不再有不想喝水的现象浮现了，并且一到喝水时间孩子就会积极的去拿杯子，喝水时有的孩子还对我说：“教师给我多倒一点有的孩子喝完一杯后来还要再喝第二杯，我不久乐，孩子可以这样听话，同步孩子喝水也不会变的那么的痛苦了，每次都会不久乐的把水喝完　　孩子最佳的学习方式就是谈孩子自己去发现问题，从自己的发现而感觉到对自己有害的事，从而改正自己的问题。

面对孩子的倔脾气　　孩子们上中班啦，学到了不少新知识，长了不少新本领，可是却常常听到家长们抱怨孩子的倔脾气和任性可不是吗，随着年龄的增长、心智的成熟，孩子们徐徐有了自己的主见，喜欢按照自己的喜好意愿行事，家长们忽然觉得对孩子“管”不了，过去常用的某些措施失效了!　　这不，今天早上又有一位家长跟我诉说了一件让她头痛的事情：“星期六上午到了起床的时间，我让她赶紧穿好衣服，否则就不让她吃早餐了成果，没想到，她居然和我别着劲儿，愣是一种早上都不穿衣服，早餐也不吃快到中午了，眼看着她鼻涕直流，我是又心疼又着急，好说歹说，她这才穿好衣服她这倔脾气可真让我头痛啊!”听着家长的诉说，我不由得想起了自己小时候类似的经历　　有一年夏天，我由于不爱吃饭而发起了小脾气，可是妈妈这次居然对我不理不睬，我一气之下就跑到外面淋雨心想：“这下妈妈该来哄我了吧?”于是，我就耐心地站在大雨中档待妈妈的浮现可是，过了很长时间妈妈始终没有出来哄我，我开始有些急了：“难道妈妈不懂得外面下雨吗?”我哭得更凶了，妈妈还是不理我，我有些失望甚至有些恼火了：“哼!妈妈不爱我了!”于是，我干脆停止哭闹，立下决心坚守阵地，任凭风吹雨打也不向妈妈低头认错!雨越下越大，我的决心也跟着越来越坚定：“妈妈不浮现，我一定不积极进去，决不认输!”　　过了好久好久，我的心情开始由失落转而讨厌起妈妈来：“呜……我是个没有人疼的小孩子，呜……”没想到，这样一说，妈妈却忽然冲出来，把我拖进了家，然后，狠狠地对我说：“外面雨那么大，你不懂得吗?你都不懂得爱自己，叫妈妈怎么爱你?”说完，不再理我。

我第一次看到妈妈这样气愤，这样伤心，于是也不敢再轻举妄动我开始觉得羞愧，自己乖乖去吃饭了，后来，再也不敢随便跟妈妈发脾气了　　我发脾气，最初只是为了满足挑食的需要；但是面对妈妈的冷落，我却无法接纳，更产生了抵触心理，进而怀疑妈妈的爱，于是开始大肆宣泄内心的不满与委屈当妈妈拉我的那一瞬间，我内心的忧虑一下子就被打消了，忽然有种被关爱被庇护的感觉我明白了想要得到某种满足并不是通过发脾气就可以实现的，而妈妈对我的爱也不是倔强可以换来的　　因此，当家长把孩子任性的情境讲述给我的时候，我非常理解孩子的内心世界美国着名的心理学家马斯洛曾说：“人的一切行为都是由需要引起的孩子们反常的行为，特别是任性、较劲、发脾气的时候，往往是她们想要引起她人关注，一方面想要满足某方面的需求，一方面还在“考验”家长对她的爱因此，我建议家长，在面对孩子的倔脾气时，要先理解孩子的心理，看她真正的需求究竟是什么可以尝试冷解决的措施，而所谓的冷解。