《生活日用品的联想》教学设计.doc

《生活日用品的联想》教学设计教材版本：人 美 版　 　 　 　 授课教师:王 　静学校：中站实验小学　　 　　　 年 　级：四年级教材分析：通过引导学生对生活日用品的外形、功能的观测和分析,理解它们的构造和作用，培养学生观测和分析问题的能力，引导学生的学习爱好,激发学生的想象力和发明热情，充足的让学生体会发明的愉悦教学内容与目的:(一）教学内容与目的： 　 1、理解生活日用品因用途不同而造型各异,感受丰富的联想和大胆的体现带给我们的乐趣能根据生活日用品的不同外形展开联想,并通过动手体现、装饰、使其形象生动有趣　　2、通过用自己喜欢的方式体现对生活日用品的联想,使学生更加关注生活、热爱生活,培养富于联想、敢于联想、敢于联想、敢于实践的创新精神和健康的审美情趣ﻫ（二）教学重点和难点：ﻫ 　重点：通过对生活日用品的联想，结识到丰富的联想和大胆的体现,能给我们的生活带来无穷的乐趣从而激发学生的发明能力和热情ﻫ　 难点：引导学生对生活日用品产生联想,并把自己的联想体现出来ﻫ(三）教学准备:　 有关生活日用品、课件、多种工具和材料四）教学过程：ﻫ　　一、导入：教师这里有个短片,在短片中有我们生活中常常用到的某些朋友们,看同窗们能不能把它找出来！ﻫ播放动画片《美女与野兽》中日用品跳舞片断，学生欣赏。

　1、影片中你看到了什么？ 　2、你想将我们身边的生活用品变得和影片中的同样有趣可爱么?ﻫ 　３、今天我们就来学习——出示课题：1３.生活日用品的联想二、新授：ﻫ 　　1、你还懂得哪些生活日用品呢？　 生:鞋、锅碗瓢盆、牙刷香皂、水杯等ﻫ　　2、我们说的日用品与刚刚动画片中的生活日用品相比有什么不同呢?（学生各抒己见）ﻫ　　生：动画片中的生活用品有五官、四肢给人感觉仿佛有生命同样等师总结：这就是联想! 3、如何进行联想呢? 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 A、让我们看看下面的短片：（课件）展示勺子的基本形状学生猜猜具体 是什么? 　 　 　 　 　 　　 　 　 　　　 　 　　 　 　 　 　 　 　 　　　　 　 　 　 　 　 　　 　　 　　　 　 　 　 　 　 　 　 　　　 　 　 　　 　　 　 　生：“像勺子、琵琶、……”为什么一把勺子。

会让我们想到那 　 　　么多的物品呢？你们是根据勺子的什么联想出来的呢?“形状！”(教师板书—形状)教师总结：“我们在联想的时候可以根据物品的形状进行联想！”ﻫ B、还可以根据什么进行联想呢？(课件出示不同角度的勺子形象)学生进行联想后总结出:还可以根据物品的角度进行联想　 　 　 C、课件出示鞋子的联想绘画作品，引导学生从整体与局部观测进行联想 　　4、目前请人们仔细观测自己带来的生活用品,你能联想到什么?讲给人们听ﻫ　　生:水瓶倾斜着可以联想成蝴蝶；横着联想成汽车；勺子可以联想成人物等生 ：……不同的生活用品,学生说出不同的联想效果 ５、课件出示日用品的联想作品,学生总结用到的制作措施粘贴、绘画……)还可以用到哪些措施呢？生：“剪贴、彩纸装饰……”同窗们理解了这样多有关物品联想方面的知识,下面的时间就请同窗们把自己的联想做出来吧! 　 　　 　 　 　 　 　 　　　　 　 　 　 　　　 　 　 　 　 　 　 　　 　 　 　　 　 　　　　 　三、提出作业规定： 师:想对你手中的日用品进行联想么？让我们看看制作规定:（课件)ﻫ 　（一)尽情发展想象力，把生活中的物品变成有趣的东西。

　 （二）可以绘画，也可以用制作的方式进行体现三）可以独立完毕，也可以和旁边的同窗合伙完毕分工要明确)  　 师:目前请人们发挥你的奇思妙想，用你手中的画笔、彩纸等材料,将我们生活日用品来个大变样,好么？ 　 　 生:好四、学生创作，教师巡回:（课件循环播放联想后的生活用品+欢快音乐）小组合伙要明确分工；ﻫ 　 强调色彩深浅搭配； 根据生活用品的外形特性进行联想五、展示作品，评价提高 （1)学生自评（创意阐明） （２）学生互评,教师随机点评六、总结： 　 师：真没想到人们能把这些不被关注的生活用品,通过丰富的联想和巧手的配合,变得这样美丽新颖！ﻫ  让我们举起联想装饰后的用品,共同为我们的作品喝采吧！七、板书设计:13、生活日用品的联想形状 角度 联想 整体局部教学反思：本课是一节造型与体现课,其中包涵了丰富的想象、变形、夸张等造型手法，内容极具趣味性在教学时，我用一段动画片《美女与野兽》的视频让学生看到多种生活日用品跳舞、说话的情节，激发学生的创作激情我出示 “汤勺”实物，让学生从不同的角度去观测它们的形状并且,我通过课件“汤勺”两个不同角度的形状。

其中一种,我把它变成了正在爬行的乌龟，另一种变成了手指乌龟的小人,接着，我又出示了一种事先准备好的锅铲，并且在黑板上不久画出了它的造型然后,我和学生一起，运用多种生活日用品的造型,把这个锅铲也装扮成另一种较大的手指乌龟的小人在现场演示的过程中，我归纳了多种造型体现措施,学生在进行制作的过程中,我也发现学生的想象力远比超过我的的想象，作品丰富多彩在评价环节中，我选择了优秀的作业进行展示,让学生选择自己最喜欢的一幅,然后让作者进行创作措施的简介在这里,我又忽视了一种问题:不优秀的作业怎么办？她们存在的问题也许是普遍的、基本的或典型的，能让她们的作业成为不优秀的作业之前再向上提高一种层次吗？作为教师,不应当放弃自己的任何一种学生,在这里也应当为她们留一点时间。