标题的含义与作用教学设计.docx

《标题的含义与作用》教学设计【教学目标】1 .领会标题的含义2 .掌握标题的作用教学重难点】教学重点：领会标题的含义教学难点：掌握标题的作用方法与手段】1 .由课内到课外探究法；2.学生命题法巩固所学教学设计】一、就地取材，巧妙引入BS宁国菁华宇破通过徐州市睢宁菁华中学的校徽引入，如右图师：“有缘千里来相会”，今天我们有缘相会在美丽 的睢宁，在遇见你们之前，老师先遇见了她说说咱们的校 徽有哪些含义？生1：学校校徽中的“菁”字，本意是草木茂盛，我认为“菁”字 象征了我们学校蒸蒸日上，办得越来越好生2:校徽的背景色是红色，这也是国旗的颜色， 她教导我们要有一颗 爱国之心生3:这个“菁”字充分体现了我国自古以来的对称之美，是我国传统 文化的具体表现生4:这个“菁”字也是表示了最精华的部分，鼓励我们要好好学习, 天天向上生5: “菁华”的意思是一一今天上菁华，明天上清华生6:这个“菁”字是古体字，说明我们学校正在高度重视传统教育师：好！为咱们的校徽点赞！为大家的回答点赞！如果把学校比作一 篇美文，“菁华”就是它的标题投影）菁华学校校徽含义1 .校徽以篆体“菁华”二字为主要设计元素，变形构成一方中国印造 型，体现儒韵汉风文化特色。

2 .“菁华”，寄寓办一所“水木清华”般的纯粹校园，给予学子们“菁 菁校园，灼灼其华”的成长乐园3 .汉印风格的造型，横平竖直，方方正正，寓意着菁华学校秉承传统， 与时俱进，守规守矩，教人求真，做人方正的育人理念4 .校徽色彩采用中国红，喻示着菁华学校红红火火，前程似锦设计意图：最好的引课应该是跟教学有着密切的关系的相机展示生 活中丰富的语文，引导学生关注生活中的语文，自觉地在生活中学习语文、 运用语文，学生兴趣浓厚把学校比作一篇美文，“菁华”是美文的“标题”， 话题切入到课题《标题的含义与作用》，自然且有温度二、回顾真题，明确考法师：请看徐州近四年中考语文的记叙文阅读试题，边读题边思考：这些题目都与哪一类的考点有关？（投影）徐州市近几年中考标题分析题统计年份篇名题目2015 年《找回颤动的感觉》17.请说说你对题目“找回颤动的感觉” 深刻内涵的理解3分）2012 年《凝望一棵开花的树》17.题目《凝望一棵会开花的树》中的“凝 望” 一词作何解释？表达了作者怎样的 情感？ （2分）2011 年《上品生活不着痕迹》23.你是如何理解标题“上品生活不着痕迹”的？ （ 4分）2010 年《春天是，点点化开 的》24.结合全文，探究作者以“春天是 点 一点化开的”为标题的理由。

4分）生7:标题师：知道了考什么，谁知道试题是从哪两大角度来命制的?生8:标题的含义和作用设计意图：通过对近几年的徐州中考语文试题进行分析、研究、归纳, 对中考复习进行反思，从而把握记叙文阅读常考题型的命题趋势，采取相 应的对策，做到有的放矢，能收到事半功倍的效果三、分析标题，课内寻法（投影）一寻“含义”；回忆所学课文，合作探究以下文题的含义《走一步，再走一步》（人教版七上）《爸爸的花儿落了》（人教版七下）《变色龙》（人教版九下）师：如何应对”标题的含义和作用”？几十年前，语文大家叶圣陶先 生说“教材无非是个例子”下面，就让我们走进教材中的那些例子，来寻 求解决问题的钥匙吧！生9:《走一步，再走一步》表面上是父亲鼓励我一步一步走下悬崖 实际上是指当我们遇到危险和困难时，要把它分解成一小步一小步，然后 一步一步走下去，即使有天大的困难也能克服生10:《爸爸的花儿落了》选自林海音的《城南旧事》，字面意思是爸 爸种的夹竹桃花凋谢了言外之意是说：生性爱花的爸爸不幸去世了生11:《变色龙》这个标题，表面上指皮肤能随着四周物体颜色的不同 而改变的一种蜥蜴，实际上是指像奥楚蔑洛夫那样趋炎附势、见风使舵、 媚上欺下的人。

生12:分析文章“标题的含义”可从两个方面入手：一是表层义，二 是深层义投影）二寻“作用”；回忆所学课文，合作探究以下文题的作用《背 影》（人教版八上）《孔乙己》（人教版九下）《孤独之旅》（人教版九上）《俗世奇人》（人教版八下）师：《背影》开头“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他 的背影”，中间“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来 坐下，我的眼泪又来了”，结尾“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那 肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”，这里，文章的标题起了什么作用？生13:线索师：对，这是结构上的作用生14:《孔乙己》这篇小说描写了孔乙己在封建腐朽思想和科举制度毒 害下，精神上麻木不仁，生活上穷困潦倒，在人们的嘲笑中度日，最后被 封建制度吞噬的悲惨形象这个标题点明了文章写作的对象师：这是内容上的作用生15:《孤独之旅》这篇文章通过描写杜小康随父亲放鸭所经历的一系 列事情，刻画了一个少年心理成长过程，告诉我们挫折能使人迅速地成长 起来这个道理 “孤独之旅”这个标题可以看出主人公的孤独、寂寞、恐慌，还有坚强和奋斗师：说得好！这关乎文章的主题生16:《俗世奇人》写了三个手艺奇人，泥人张手艺奇，人更奇。

杨七 做茶汤的手艺奇却没比上杨巴的嘴奇一看这个标题，就让人有一种想读 的欲望师：不错，这是效果上的作用设计意图：叶圣陶先生指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要 使学生能够举一而反三，练成阅读和作文的熟练技能 “语文教本只是 些例子……不是一个终点”，它就好比“可以开发无限库藏”的“锁钥”； 它的“性质同于样品，熟悉了样品，也就可以理解同类的货色” ，它是“各学科教学的重要凭借，重要工具”要想扭转语文教学“少慢差费”的局面, 必须讲求效率，讲究方法，使学生能“习教材之一例”而应用到实际生活 的各方面”笔者通过分析教材课文标题的含义和作用，掌握方法，进行模 仿，举一反三，运用到课外，使学生形成技能四、合作命题，课外循法师：拿到钥匙，咱们该干嘛了？生17:开门师：不过，咱们今天换种方式，置换一下角色，体验一把做“命题大 人”的感觉古语说“工欲善其事，必先利其器”，命题之前的准备工作须 充分请打开材料的最后一篇文章《十字路口处的一匹马》投影）1.认真阅读《十字路口处的一匹马》，小组讨论、整体感知： 本文主要写了什么？表达了 “我”怎样的情感？2.小组合作探究，围绕“标题的含义与作用”设计一道题目并解答。

可参考近年徐州市中考题）师：本文主要写了什么？小组推荐代表发言生18:主要写作者在十字路口遇到一匹马的情况师：是什么样的一匹马？生19:跟着它的主人一起到街上卖枣的马，是一匹“晦暗的鬃毛，像 斑驳的墙壁，又像经年不洗的老人身上，一块块的癣”的马师：马的主人对待马怎样？生20:对它很严格师：比严格还要严格，是粗暴从文中可以看出，主人还怎么样了它？生21:骂了它，还打了它师：对，还真有点 “我待你如初恋，你却虐我千万遍”的感觉呢！那 又表达了 “我”怎样的情感？生22:表达了我对这匹马的同情，同时，又由这匹马想到了自己师：想到自己什么？生23:想到自己在这个城市里遭遇也不好师：就像这匹马一样，失去了什么？生24:家园师：对马而言，这个家园就是一一草原我”失去家园，马失去草原 感到孤单，感到无助那他（它）有没有梦想？生25:有，有朝一日，回到自己的家园师：准备工作做得不错，下面小组合作命题，自拟解答每个小组推 荐一名代表，展示命题及解答生26:我设计的题目是：你对本文标题《十字路口处的一匹马》有怎 样的理解？我的解答是：它是本文叙写的对象，是本文的线索，设置了悬 念，能够激发读者的阅读兴趣师：嗯，说得真全面！生27:我设计的题目是：以《十字路口处的一匹马》为题的理由是什 么？我的解答是：这个题目在结构上概括了全文的叙述的内容，写的是作 者在十字路口处，由马联想到了自己，这匹马那样无助和迷惘，作者联想 到自己在人生的十字路口的无助和迷惘。

师：有结构方面作用，也有内容方面的作用，不错！生28:我设计的题目是：请你谈一谈对本文标题《十字路口处的一匹马》的理解我的解答是：有四点第一点，真实地记叙了 “我”与一匹 马在十字路口处的相遇；第二点，设置了悬念，引发了读者的阅读兴趣； 第三点，人与马的遭遇出奇的相仿，都是为了生计不得不背井离乡，放弃 自己内心的一片天地；第四点，表达了作者对故土的思念师：有含义，有作用，条理清晰，设计规范，很好！五、评改议题，展示得法师：同学们命制得真好，令老师禁不住啧啧称赞！听了同学们精彩的 命题和准确的解答后，老师帮同学们整理了一下，请看大屏幕投影）我的命题：结合文章内容，说说你对《十字路口的一匹马》这一文题的理解我的解答：1 .设置悬念，激发读者阅读兴趣；2 . “马” 一语双关，既指文中拉枣车的马，又指和马一样“丢失了自 己家园”的“我”；3 .“十字路口”充分表现了马的“无助与忧伤”、“一匹”表现了马的 “孤单”；4 .文题以“车水马龙的十字路口”作为马的背景，表现了作者对马的 同情；5 .作者以马自比，来表达自己“走丢了家”的惆怅和“时刻寻找家园” 的执着师：同学们，看了老师的整理，你们觉得：说的和想的是一回事么？ 写的和说的又是一回事么？6 29:当然不是。

师：既然不是，那你觉得在实际答题时，我们应该注意哪些方面？7 30:老师，我觉得应该认真地读题目，抓住题目中的关键词，答案都能紧紧围绕题目的要求来回答师：你归纳得很好，确实如此，无论是拟题还是解答，我们都要“仔细地读，眼中有要求”8 31:老师，我觉得还要从多方面去考虑师：对，是应该多方面、多角度地去考虑，要做到“全面地想，心中 有角度”那么，老师为什么要求大家把想的和说的写下来？通过写，你觉得要注意什么9 32:老师，说的和写的尽量不要用口语师：看得出，这位同学“慧眼独具” ！面对一道阅读题，我们“思考” 是一回事，“说”是一回事，而到了 “写”则又是一回事，它是一个逐步严 谨、逐步规范的过程所以，正如这位同学所说，不要用口语，应该用书 面语，因为书面语比口语要严谨和规范啊，所以我们应该“严谨的写，笔 下有规范”设计意图：在教学实践中，笔者始终认为语文复习课要上得好，必须 要让学生充分参与课堂活动，同时为了提高学生的审题、解题能力，教师 还必须尝试多种方式，改变课堂模式而学生“自主命题”则确立了 “以 生为本”的基本思想，充分激发了学生的学习兴趣、参与意识和创新精神 无论是自主命题，还是答案组织，都凸现了学生学习的主体地位，变教师 机械传授知识为学生主动学习和接受，提高了学生对中考知识点理解和分 析能力，努力做到了让学习真正发生。

师：作家安宁从马身上读出了无助和孤单，读出了 “我”的执着和梦 想，而老师则从同学们的身上读出了合作和机智如果，把这堂课也比作 是一篇温暖的文章的话，那么，我想它的标题是一一美丽的遇见谢谢同 学们，再见！（《相逢是首歌》背景音乐响起）设计意图：导入环节以有缘的“遇见”始，课堂小结以美丽的“遇见” 结有温度的开始，有温度的收束，首尾呼应，结构圆合。