教学设计 小音乐家杨科第2课.docx

小音乐家杨科一、教材分析１．作者显克维支（1846—1916）波人，有波斯语言大师之称曾获得 1905 年诺尔文学奖他的代表作《你往何处去》等他是最先到中国来的波说家，他的作品人物性格鲜明、情节引人人胜２．课文记叙了富有音乐才能的波兰穷孩子扬科，只为了看一看、摸一摸地主仆人的小提琴就惨遭毒打，含冤死去的故事，反映了在人吃人的剥削制度下，穷人的孩子即使有才能，也只能被埋没，摆脱不了害致死的悲惨命运课题中的“家”字，既是对小扬科的爱称，更是对黑暗社会的控诉、 一个小音乐迷，竟因为爱音乐而惨遭杀害３．课文以扬科爱音乐为线索，故事扣人心弦，感情深沉强烈，语言形象生动，蕴含着丰富的训练学生想像力的因素有些含义深刻的句子，宜于训练学生在理解句子含意的基础上有感情地朗读二、教学目标1．学会理解句子中包含的意思2．学会本课 11 个生字，理解 22 个词语的意思能用“凡是……都……” “只要……哪怕……也……”造句2． 能有感情地朗读课文3． 了解在剥削制度下，穷人家的孩子即使有才能，也不可能摆脱悲惨的命运感受作者同情受压迫者、憎恨剥削制度的思想感情三、教学重点与难点教学重点：学习课文中反映扬科对音乐的喜爱的渴望的描写，了解扬科对音乐的喜爱和悲惨的遭遇，从而体会剥削制度的罪恶和作者对弱者的同情。

教学难点：理解含义深刻的句子四、教学准备教师可提供一些显克维支写的短篇小说让学生阅读，感受作者特有的抒情风格和悲愤的格调，对优流畅的语言更要指导学生朗读五、教学时间：3 课时第 2 课时（一）教学目标1、深入阅读课文第二、三、四段2、学会使用“凡是……都……，只要……哪怕……也……等金句式3、学会理解句子含义的变化，会抓住文中重点句读懂课文二）教学过程1 复习，引入新课（1）你是怎样知道扬科生活贫困的？（2）如此贫困的生活，却没有阻止扬科对音乐的喜爱，课文又是怎样具体介绍的呢？我们来继续学习课文2 阅读课文第二段思考：扬科喜爱音乐，课文中表现阶在哪里？①指导交流理解：无论哪里 乐声树林里 “噢咦”——在奏乐田野里 小虫——在演奏果园里 麻雀——在歌唱小河边 青蛙——“呱呱”啄木鸟——“笃笃”甲虫——“嗡嗡”一切声响都是音乐（体会“凡是……都……”的用法）②“田野里，小虫为他演奏；果园里，麻雀为他歌唱 ”这个句子的字面意思是什么？联系上下文，在喜爱音乐的扬科听来，这仅仅是一般的叫声吗？——不，扬科是在欣赏自然界的美妙音乐①朗读：面对如此美妙的音乐，即使被监工打了，扬科仍然那么痴迷让我们也一起地吸听大自然界的音乐。

2）指名读课文第三、四段①指导理解听：“窗户里灯光闪耀，扬科觉悟得旅店里的每一根柱子都在颤动，都有在歌唱，都在演奏 ”扬科为什么会产生这样的感觉？（旅店里充满了音乐 ）想：要是……扬科愿意用自己的一切去交换只要……了够满意的了 （只要……哪怕……也……）表达了扬科怎样的愿望？（对小提琴的渴望 ）你能试着朗读吗？做：扬科为什么要做小提琴？看：扬科想看小提琴吗？能看吧？找了课文中有关的句子，读一读，说说你是怎样理的……但是有一股无法抗拒的力量在推着他……”无法抗拒的力量②是指什么？这是一个怎样的“笼子”？“过了一会儿……不小心触动了琴弦 ”你也似乎突然听到了什么？（引导学生休会扬 害怕、紧张和琴声的“凄惨 ”）后来……院里闹哄哄的你知道发生了什么？③小结：通过学习，有什么感受？齐读课文3 完成作业（1）有感情地朗读课文二——四段2）完成作业本 3、5、6 题。