小学课程生态建设工作汇报.docx

传统+科技”以课程建设引领核心素养开展——小学课程生态建设工作汇报学校抓住市“幸福教育工程”建设契机，以课程建设为切入口， 坚持走内涵开展之路，以“责任”教育为统领，逐渐形成了 “传统+ 科技”的新体系先后被评为中国创新教育学校、全国“争当小实验 家活动”优秀单位、省规范化学校、省绿色学校、省中小学特色课堂 文化建设重点试验学校、省少先队工作规范化学校、省童心阅读实验 基地一、对核心素养和课程的认识所谓“学生开展核心素养”，主要是指学生应具备的，能够适应 终身开展和社会开展需要的必备品格和关键能力核心素养是关于学 生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现；是每一名 学生获得成功生活、适应个人终生开展和社会开展都需要的、不可或 缺的共同素养；其开展是一个持续终身的过程，可教可学，最初在家 庭和学校中培养，随后在一生中不断完善今年9月份，中国学生开展核心素养正式公布正式发布的“中 国学生开展核心素养”共分为文化基础、自主开展、社会参与三个方 面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担 当、实践创新6大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点面分析，教师有的放矢的开展个别教育。

在文明礼仪课程实施过程中, 学校将学生评价与班级“责任之星”评选相结合，每月一小评，在每 级部责任明星宣传栏内进行张贴展示，每学期一总评，评选班级“责 任之星”校园内，一次耐心的等待，一句善良的问候，一个弯腰捡拾的动 作……龙小学子在不经意间传播着热情、尊重、规范和文明五）现代科技课程科学精神是中国学生开展核心素养的重要组成局部，学校在实践 中逐步认识到，学校的科技教育不能局限在科学类的国家课程和科学 类课外活动的范围，它应该是一个以科学教育为核心的综合性的教育 活动，是以培养学生科学素养为目标的素质教育学校积极拓宽学生 的开展空间，为学生的开展提供源源不断的动力，形成独具特色的现 代科技课程为提高学生科学素养，打造科技课程训练基地，学校建设了校园 科技馆和“桃娃梦工坊”创客室以科技馆为阵地，开设音乐制作、 科技入门、数字星球、科技体验、数学建模、地理地图、拓扑练习、 积木搭建等课程现在，科技馆全部由学生进行解说、操作创客室 引进全套乐高机器人设备，高端3D打印机等，学生已经初步掌握了 各种创客技能，俨然化身小桃娃，主宰梦工坊今年6月份，在全省创新教育节上，我校桃娃梦工坊惊艳亮相，获得省教育厅副厅长张志勇的高度评价，他欣然题词：从创客中飞出未来的梦想。

以现代科技课程中scratch （MIT猫爪编程软件）课程开展为例， 教师针对学生热爱电子游戏的特点，以“我创故我在"激励学生，以 “自我创造游戏”代替“上网搜索游戏”，让孩子在“玩”中培养编 程思维，提高学生创客素养每年11-12月份举办创意童年科技节，普及科学知识，激发队员 科技创造力积极参加各级各类科技竞赛，蝉联两届市科普知识竞赛 冠军，获得市级一等奖在WRO世界青少年机器人奥林匹克竞赛中， 我校机器人创意队和足球队均获全国一等奖在全国“争当小实验家” 科学体验活动中，累计获全国金奖36个，市级金奖209个，有6名 队员获得“中国少年科学院小院士”荣誉称号三、对课程建设的几点思考在对课程建设进行摸索实践的过程中，产生了很多问题，在解决 这些问题的时候或深或浅进行了一些思考1、要处理好系统课程与随机课程的关系随机课程与系统课程是 点与线的关系系统课程是为了满足最大多数学生的需要而设置的， 是基础课程而随机课程那么是根据学校实际、学生实际需要进行的有 益设置，是必要课程随机课程不能随意，必须保证质量，彰显特色2、要处理好全面开展与突出特色的关系课程建设的首要目的 是学生的全面开展，一些学校进行课程建设的唯一指向是追求办学特 色，这是特色化课程的误区。

追求课程建设的特色化，说到底，是要 遵循儿童本位，如果特色课程建设是为了学校办特色而不是满足儿童 开展的话，这个特色不是我们学校所需要的学校特色课程的建设， 内在逻辑有三个方面：一是对人的培养价值有独特的认知，二是学校 资源的独特凝聚，三才是学校品牌的独特塑造3、要处理好课程选择与教育规律的关系《国家基础教育课程改 革纲要（试行）》指出：“学校在执行国家课程和地方课程的同时， 应视当地社会、经济开展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生 的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程课程的选择不是“影 子工程”，也不是“面子工程”，上级叫开设什么就开什么，人家做 的什么咱也做什么，这些做法严重违反了教育规律，是不能要的课 程的选择要立足学校实际、学生实际，多方去挖潜任何一所学校都 会有自己的文化底蕴，偏离了学校文化与特色去盲目开发学校课程， 容易让课程流于形式所以要提炼核心价值文化，将其作为校本课程 的重要素材学校教育开展与地域资源息息相关，校本课程自然要整 合地域特色，让地域资源成为课程要素学生家长所从事的行业几乎 涵盖社会所有的层面，其中不乏行业精英和专家学者学校就可以邀 请局部家长开设特色课程。

同时，专家也是极为重要的人力资源，学 校要不断邀请资深专家来校作专题报告，指导课程的开发实施4、要处理好课程数量与质量的关系课程资源应该是丰富的， 倘假设没有丰富的、恰当的课程资源，再完满的课程计划也无法实施， 再美好的课程设想也难以变为实际的教学成果但这种丰富应该表达 在课程类型的多样化上，而不是单纯的数量的增加我们的课程设置 是对未来国家公民的的核心素养的思考与回应如果课程目标定位不 清，课程内容浅薄不恰当，课程实施过程简单粗糙，就会给课程质量 带来严重影响课程的选择必须经过精心的选择和删减，宁愿开设的 少一点，也要保证课程的质量今后，我们将继续立足学校实际，深入开展课程研究，学习各位 的先进经验，继续打造完善“传统+科技”品牌，以课程建设引领学 生核心素养开展，坚持走好责任教育之路，让每一个小学的学生都成 为负责的人！课程是什么？国家教育行政学院原常务副院长、党委书记黄百炼 语：“课程是国家意志和社会主义核心价值观的表达，它承载着教育 的思想、教育的内容、教育的理念和教育方式，它是我们教书育人的 一个核心任务落到学校教育上，一个关键问题是：核心素养同课程是什么关系?一方面，学生开展核心素养是一套经过系统设计的育人目标框 架，其落实需要从整体上推动各教育环节的变革，最终形成以学生发 展为核心的完整育人体系。

具化和落实核心素养的三大途径之一就是 课程改革也就是说，核心素养的达成，依赖各个学科独特育人功能 的发挥、学科本质魅力的开掘，只有乘上富有活力的学科教学之筏， 才能顺利抵达核心素养的此岸另一方面，课程改革必须基于学生发 展核心素养的顶层设计，必须把核心素养作为课程设计的依据和出发 点，从而明确各学段、各学科具体育人目标和任务，加强各学段、各 学科课程的纵向衔接与横向配合也就是说，学校的课程设计必须指 向培养学生的核心素养泰勒在《课程与教学的基本原理》中，指出课程目标的来源主要 是三个：对学生的研究，对当代生活的研究，学科专家的意见张志勇厅长在《未来教育家》上撰文：用课程点亮儿童的生命儿童的内在需求是课程建设的逻辑起点；为儿童的健康你成长搭建课 程平台；用课程建构儿童的未来和人生雨果说，下水道是城市的良心康德说，知识分子是社会的良心 源于对核心素养的深刻领悟，我们小学始终把提高学生核心素养作为 学校工作的重点，旗帜鲜明地提出“学生素质是学校的良心“，并把 课程建设作为实施素质教育的重要平台二、课程建设实践基于以上的认识，我们从2010年开始，围绕学校文化建设，着 手进行学校课程规划建设,将弘扬传统文化与普及现代科技教育相结 合，初步形成了将显性课程与隐性课程结合，形成了以“环境课程、 文学课程、艺术课程、行为课程、文明礼仪课程和现代科技课程”为 核心的五大课程体系。

一）环境课程环境课程是隐形课程，承载着学校文化的深厚内涵2012年初学 校确定了以“润责”核心的办学理念，“润”即浸润、熏陶、润物细 无声，表达了责任教育的方式方法，“责”即责任，要求师生做一个 负责的人，是责任教育的目的环境课程的实施要通过有形的载体来表达，学校力求使每一寸土 地成为生长责任的沃土，每一块墙壁成为承载责任的平台，每一个教 室成为培育责任的空间，点点滴滴见责任，时时处处有教育学校主教学楼上方校训”做一个负责的人”七个大字熠熠生辉正对校门的是责任文化墙，正面篆刻学校的办学特色一一责任，与校 徽组成一个有机的整体，反面各有大手小手和深深的大小足印，阐释 着责任教育的多元化思考在责任广场东侧设置了竹简式石雕责任 墙，它形如一卷展开的竹简，古朴典雅，与校园环境融为一体，上镌 学校教育理念及古今中外对责任的经典诠释，时刻警醒着师生要牢记 责任教学楼内，主题文化多姿多彩每层楼一个主题，涵盖责任教育、 平安教育、文明礼仪、经典诗文、艺术赏析等每个主题以名言警句、 横梁标语、小故事、儿歌等学生喜闻乐见、通俗易懂的形式展现诚 信”文化墙、图书角、“责任视窗”、“诗雅图”、“平安小贴士”、 “礼仪广角”、“责任小明星”等主题文化墙均采用浮雕设计，形式 新颖，内容丰富。

教学楼内两侧，制作楹联，名言警句铭刻于上，学 生在进进出出的过程中，无形之中就能接受传统文化的洗礼和教育学校花园内摆放着大大小小几十块文化刻石，或稳重敦厚，或姿 态飞扬有传统教育思想的展示，如：“和”“易”“思”“预”“时” “孙” “摩”等，也有“三友”园，即“友直、友谅、友多闻”有 时候即使只有一个字，也是对传统文化的宣传和教育，比方在操场边 上，“健”字，既提示着人们要强身健体，也传递着“天行健，君子 以自强不息”的千年文化忠恕”两个字位于学校主干道上，向人 们传达着以“仁”为核心的儒家思想，即“己欲立而立人，己欲达而 达人” “己所不欲，勿施于人”谆谆石语，向人们传达着千年不息 的中华文明丰厚的传统文化环境，滋养着学生的生命、饱满着学生 的精神，传统文化的基因润物无声，自然生长教室内制作了 “班级宣传栏”“班主任寄语” “名言警句” “图 书角”等特色设计，楼名和路名均取自国学经典，塑造了和谐统一、 内涵丰厚、昂扬向上的文化气象让师生在有“形”的“润责”校园 文化中陶冶情操、启迪心智、厚重底蕴二）文学课程学校文学课程包含国学课程和诗词创作课程，国学课程面向全体 学生，以国学经典学习为主，诗词创作课程面向热爱诗词创作的学生， 以诗词社团为主。

国学课程彰显古典魅力2014年，学校以“国学启蒙，修身润品” 为指导理念，引进小学六个年级的经典国学教材全套教材共12册， 一二年级学《蒙学》，三四年级学《四书》，五六年级学《老庄》《史 传》《散文》语文教师兼任国学，每周一节国学课学校保证课时、 保证专业教师任教、保证定期常规检查、评比检测等，用制度保障课 程开展高标准建设了古色古香的“国学堂”，对学生进行传统文化、文 明礼仪教育每年一年级新生都在国学堂身穿汉服、头戴礼帽举行隆 重的拜师礼诚者，天之道也，诚之者，人之道也这是一位班主任在班 会课上提到为什么要讲诚信时，一个学生的回答通过国学经典的诵 读，学生的语言表达能力明显增强，更提升了学生的品德修养除一 周两堂的国学课外，学校将午诵与经典诗文诵读相结合，孩子们一起 读，在你追我赶中，你读我和，在集体诵读的气氛中，传承国学经典尔雅诗社滋养传统文化本着“普及+特长”的原那么，组建了尔 雅诗社，创作并发表师生诗作800多首为引导学生多读书、读好书， 在楼梯转角空闲处设置“国学角”，镶嵌名言楹联，放置国学经典、 文学名著现在每到课间，总能看到楼道里捧书乐读的孩子们学校每年都会举办书香童年读书节，通过“读书跳。