课堂技能系列课 —调控技能 杨艳飞.ppt

课堂技能系列—课堂调控技能临漳县教师进修校 杨艳飞 v 日常教学中，学生课堂上注意力偏 移或分心的现象时有发生，如个别学生 上课做小动作、低声说话或议论、或偷 看课外书刊、走神不参与课堂教学活动 ，甚至个别学生不接受老师的批评，顶 撞老师------课堂上的这些现象常常发生 ，往往令老师劳神费思，有时处理不当 就会影响课堂教学效果，甚至使矛盾激 化，以致不好收场教师整日疲于应付 ，很是苦恼为使这些不良现象的影响 变小甚至不产生影响，就需要教师必须 具有调控教学活动的调控技能 什么是课堂调控技能v教师在充分关注学生的基础上，运用智慧和 策略灵活调节和控制课堂教学秩序和突发问 题，协调课堂物理环境和心理环境，引导学 生注意力集中并保持在教学活动上的过程教学调控技能的分类v包括对教师“教”的行为的调控与学生“学”的行 为的调控教师“教”的行为的调控v⒈调控课堂教学目标：⑴把握教学内容目标的基本方向；⑵实现三维目标的有机结合；⑶ 面向全体学生⒉调控教学方法：教师要克服教学方法模式化的倾向，要追求 教法的新颖性、实用性、多样性、灵活性。

教师“教”的行为的调控v⒊调控教学过程课堂教学中，教师要注意改变唱独角戏、满 堂灌的做法，重视学生的主动参与、师生互 动，及时多渠道多方式反馈，调整教学方法 和策略，使教学过程最优教师“教”的行为的调控v⒋调整教师自己的情绪教师在课堂上应始终保持情绪饱满，目光有 神，讲解不同的内容时，表现不同的神情， 出现突发事件时保持良好的心态和稳定的情 绪有效处理问题学生“学”的行为的调控v⒈课堂纪律调控﹔管理课堂就是管理课堂的纪律严肃活动的 课堂使教学在一种良好的状态中进行v⒉学习目标调控；教师要指导学生不断反思与调控自己的学习 过程，防止办知半解、学习自满现象，真正 掌握所学知识学生“学”的行为的调控v⒊培养学生自我调控能力；强化学生的积极体验，培养学生的自主发展 信念v⒋对学生情绪的调控关注学生进入课堂的初始情绪状态，搞好课 堂导入调动学生激情，注意“问题”学生的去、 情绪；注意调控学生过程中的情绪变化如何提高课堂纪律调控能力在学生学的行为的调控中，课堂纪律的调控尤其 重要 ，再好的授课内容没有课堂纪律的保证，达不 到预期效果 一节课从开始到结尾可以这样去调控课堂纪律：v1、扫视法：踏着上课铃声，教师一走进教室，就要用欣慰 的目光扫视全体同学，让每个同学都感受到老师的 关注。

为整个课堂产生一种亲和力而奠定基础2、问候法:上课时，师生相互问好很有必要 一来体现文明，二来密切师生关系，其 三的作用是告诉学生上课正式开始，应 赶紧进入情景角色因此，师生的相互 问候一定要郑重其事，情真意切，切勿 敷衍了事，走形式主义3、停顿法:上课时间一长，个别学生难免分神 ，开小差，或做小动作，或想心事，表 现出心不在焉的样子此时，老师可故 意停一停，顿一顿，暂不讲课，创设出 一种“静”境，以静制动，将学生分散的精 力拉回到课堂中来4、记录法:课堂教学，老师要利用学生的各种 器官来接受新知让学生用脑想一想， 用眼看一看，用口说一说，用耳听一听 ，用手摆一摆，做一做，更重要的是写 一写，记一记，让学生养成记笔记的良 好习惯学生边听边记，边看边记，边 读边记，使他们无闲暇之时，难生分神 之意5、齐读法:齐读可集中每个学生的注意力 即使是“滥竽充数”的人，也得装模作 样地鼓着“腮帮子”因此，当发现部 分学生分心之时，教师要恰到好处地 让学生齐读、齐答，让“出队”的学生 猛然醒悟，跟上队伍通过“合唱”形 式，可以达到集中精力，强化记忆之 目的6、限时法 :一个备课充分的老师，往往都把整堂 课的环节安排得十分紧凑，课堂40分 钟，师生精力必须高度集中才能完成 教学任务。

因此，如发现学生力不从 心，老师当组织好学生，提出明确要 求：如限时几分钟，读完一遍书，写 完多少字，背诵哪段文字，讨论好哪 些问题等等，从而在学生中产生一种“ 争分夺秒”的气氛7、暗示法:教师讲课时，发现某个学生不守纪律 ，不专心听讲，但此时学生的行为还未影 响到其他学生教师不要轻易高声提醒学 生或点名批评学生，而应悄悄地、自然地 、神不知鬼不觉地靠近学生，用手抚摸， 或用身体接触或用眼神暗示学生：集中精 力，用心学习从而心照不宣地达到了批 评教育的目的正象有一则广告说的那样 ：“有时咳嗽也是一种教育”如此既不影响 其他同学听讲，也教育了分神的学生8、鼓励法:当课堂出现较乱的情景时，教师 可即兴表扬“某个小组表现的好”，“某 个同学表现的好”，只要快速表扬某个 小组或学生，就可达到控制课堂的目 的因为每个学生都想得到表扬，每 个小组都想为小集体争光树榜立标 ，及时鼓励，应该成为教师的法宝9、短休法:低年级的学生，特别是刚上一年 级的学生，注意力高度集中的时间较 短，长时间的听讲，必然会疲惫不堪 因此，教师上课10-15分钟后，应恰 当地让学生闭目养神，或伏案静憩， 或做一做游戏，或听一听轻音乐，或 做一做深呼吸，让学生放松放松，做 到有张有弛，劳逸结合。

10、提问法:当某个学生上课走神，低头做其他事情 ，或身感疲劳，进入似睡非睡状态时， 教师可向全班同学提出问题，故意请该 同学起来回答，以起到警示作用 当然这些只是一些基本方法，在新 教师刚参加工作时很实用，要从根本上 提高课堂纪律调控能力，还需不断提高 自身的教学综合能力，以新的教育理念 ，根据学生的需要和发展规律，不断探 索丰富多彩的教学方法，创造多彩的教 学方式，建立和形成旨在充分调动学生 主体性的学习方式，从而不断地提高课 堂调控能力 谢 谢 请 多 多 指 导 2011年8月29日 。