基于教学评一体化的初中英语阅读教学中学生思辨能力培养策略探析.docx

    基于教学评一体化的初中英语阅读教学中学生思辨能力培养策略探析    Summary：思考素质涵盖了逻辑推理、批判性分析以及创造性思维等多个方面的能力体现在初中阶段的英语阅读课程中，我们的目标不仅仅是让学生能够理解文章的字面意思，更重要的是引导他们在把握文章主旨的基础上，洞察作者所传达的理念和见解，以此来提升他们的思维水平观察当前的初中英语课堂，许多阅读训练仅仅停留在对教材表面的解读，并未触及文本深层含义的发掘教学评价一体化的概念，融合了现代的课程论与评价论，有助于显著增强学生的辩证思考技巧教师们应当充分利用教材资源，通过教授、学习和评价相结合的手段，在阅读教学过程中有效地锻炼学生的辩证思维能力Keys：基于教学评一体化；初中英语；阅读教学；学生思辨能力；培养策略一、初中英语阅读教学存在的问题（一）教学目标不明确在缺乏明确教学目标的情况下，初中英语阅读教学往往陷入一种无序的状态这种状态下，教师可能会过分依赖教材内容，而忽视了学生的实际需求和兴趣以下是对文章的续写：因此，教学目标的模糊不清，不仅影响了学生的学习效果，也制约了教师教学能力的提升首先，学生缺乏明确的学习方向，容易在课堂上感到迷茫，无法集中注意力。

他们可能会对阅读材料产生抵触情绪，甚至对英语学习失去兴趣其次，教师由于没有明确的教学目标，很难有针对性地设计教学活动这导致课堂内容可能过于简单，无法满足学生的求知欲，或者过于复杂，超出了学生的理解能力长此以往，学生的英语阅读能力难以得到有效提升再者，教学目标的缺失使得教学评价变得困难教师无法根据具体的教学目标来评估学生的学习成果，也就无法及时调整教学策略，以适应学生的个体差异二）教学活动和教学目标相分离在设计教学活动时，教师要以教材、课标、学情、学生特点等为基础，紧紧围绕教学目标展开然而，很多教师未能作好准备，导致教学活动与教学目标分离这样的教学活动不是根本性的，如果基础不牢固，就没有方向可言，从而会对课堂教学的质量和效率产生一定的影响具体来说，教学活动与教学目标相分离的现象表现在以下几个方面：首先，教学内容与教学目标脱节教师在设计活动时，往往过于注重形式，而忽略了教学内容与教学目标的内在联系结果是，学生在参与活动时，虽然能够感受到课堂的活跃气氛，但实际收获却微乎其微这种情况下，教学目标无法得到有效实现，学生的知识技能提升也受到限制其次，教学活动缺乏针对性教师未能充分考虑学生的个体差异，导致教学活动难以满足不同学生的学习需求。

在这种情况下，教学活动与教学目标之间的差距愈发明显，学生的学习效果自然受到影响三）教学评价与教学目标分离在目前的初中英语阅读教学中，很多教师缺乏教学评价意识，或为了评价而评价这样的评价与教学目标分离，导致了一系列教学上的困境首先，由于评价缺乏针对性，学生往往无法明确自己的学习优势和不足，从而难以有针对性地进行自我提升其次，教师也无法根据评价结果调整教学策略，使得教学过程缺乏灵活性，难以适应学生的个体差异二、教学评一体化初中英语阅读教学中学生思辨能力的培养策略（一）有效设计教学，提升阅读教学质量在进行初中生英语阅读的教学过程中，教师需从课程要求、教材内容、学生实际情况以及教学的重点与难点等多个维度来深入解读教学目标，并据此设计教学活动首先，教师应当在阅读教学中，以教材为依据，深度剖析文本，寻找并利用能够激发学生批判性思维的要素在备课阶段，教师应精选那些能够深化阅读体验的文章，以激发学生的兴趣其次，教师应注重对学生情况的分析，充分准备教学内容，从而有效地培育学生的批判性思维初中阶段的学生已具备一定的自我认知和独立思考能力，他们的个性也在迅速发展教师需实现教学评价的一体化，关注学生成长需求，同时分析他们的性格特征。

在教学设计中，教师应结合学生的思维水平和性格特点，精准定位教学目标，为培养他们的批判性思维奠定坚实基础第三，教师应科学设定教学目标通过教学评价一体化的方式组织阅读教学，能够有效地培养学生的思维习惯，提高其思维的效率、合理性和针对性教师需要准确把握教学评价一体化的实施具体而言，就是制定合理的教学目标，及时评估教学内容和对象，设计有助于批判性思维发展的教学活动第四，教师需发掘课堂教学的核心内容，并对重难点进行明确标注在运用教学评价一体化的初中英语阅读教学中，教师应明确课堂教学的核心任务，区分重难点，突出课堂主题，引入相关背景知识，帮助学生快速把握文章主旨，对文章的结构、词汇和短语进行梳理，从而提高他们的阅读精确度，有效开展阅读教学二）优化读后活动设计，培养学生复习的好习惯教师需激发学生依据自身状况对题目进行多元阐释，注重对关键句子的理解及其隐含意义对文本解读的成果进行细致的评价，以实现精准评价和适时提高学生需针对个人实际，审核文章推论的合理性，增强阅读的精确性与科学性实际上，众多英文文章并未明确给出结论或相应阐释，这为教师指导学生进行多元化的文本解读提供了空间，通过融合教学评价于一体的模式进行高效教学，以此激发学生的想象力和创新精神。

同时，教师还需引导学生跳出文本，运用所学信息参与实践活动，结合生活体验进行总结和提炼，以提升阅读后活动的实效性教师可运用“头脑风暴”或小组研讨等形式进行巩固性练习，组织学生以4至6人为一组进行阅读讨论，深化对文章内容的交流，从而提高阅读技能三）开展教学评估工作，提高阅读教学的有效性教师通过及时地反思和归纳教学过程，能够显著增强自身的教学技能在英语阅读课堂上，教师需引导学生共同参与反思与归纳，以促进师生间的沟通与合作，进而提高他们的协作水平首先，通过评价来激发学习动力为了使学生更加积极地投入学习，可以采用同伴评价的策略课堂上，通过互动的形式，将教学视为一个持续进步和变化的历程教学相长，教师与学生之间的有效互动和沟通，对学生在课堂上的表现给予及时而具针对性的评价，凸显评价的积极作用例如，教师可以让学生在不阅读文章的前提下，根据插图来推测文章大意，并即时作出评价学生在阅读文章后，分享个人见解或对文章进行改编和续写时，教师应使用鼓励性的语言进行评价总的来说，教师可以通过增强师生互动、优化交流模式来充分激发学生的学习热情当学生成为学习的主体，他们自然会倾向于多阅读、多学习其次，利用评价来展示学习成果。

在阅读教学中，教师可以设计学生互动环节，让学生通过小组合作和互评来提高学习成效比如，两人一组的一问一答活动，或是4到6人一组进行角色扮演或采访等活动学生在互动交流中相互学习，加深情感联系，并保持对英语的兴趣为了确保小组活动高效且有序，同时调动学生的积极性，教师应积极推行合作学习例如，在采访活动中，教师可以布置一系列任务，让学生在小组内进行评价在评价过程中，学生提出建议，接受反馈，从而优化学习方法教师可以提供评价任务清单，防止学生评价时出现混乱，同时培养他们用英语思考的习惯结论将教学评估融为一体的方式，不仅显著提高了教师的教学准备工作质量，而且有力地促进了学生学习模式的转变，增强了学习成效在初中阶段的英语阅读课程中，教师需深入研究《课程标准》，剖析教材内容与学生的实际情况，合理设定教学目的，精心安排教学环节，进行课堂评价，以实现教学评估的一体化，确保学科核心素养和批判性思维的培育得以深化具体来说，教师可以通过课前引导激发学生兴趣，指导他们进行小组讨论和问题钻研，以解决具体问题；在阅读过程中，利用教材和辅助教学工具，通过多种活动帮助学生梳理感悟，强化阅读成效；而在阅读结束后，建立一个全面的教学评估系统，有效提升教学方法和资源的应用效率，进而增强阅读教学的实效性。

Reference：[1]高云.教学评一体化理念在初中英语写作教学的实施分析[J].中学生英语,2023(48):117-118.[2]江玲.初中英语阅读教学评一体化实践探索——以仁爱版初中英语八年级上册两篇课文的教学为例[J].校园英语,2023(51):66-68.[3]胡嫩英.基于“教学评一体化”的初中英语阅读教学策略[J].亚太教育,2023(23):35-38.[4]宁会平.核心素养下初中英语教学评一体化的探索与研究[J].中学生英语,2023(44):91-92.  -全文完-。