5-2元、角、分 大单元教学设计 苏教版一年级数学下册.docx

第五单元 第2课时 认识大于1元的人民币 教学设计课 题认识1元以内的人民币苏教版一年级下册第 5 单 元第 1 课时学 校授课班级授 课 教 师学习目标1.使学生通过观察、交流等活动认识大于1元的各种面值的人民币2.再简单的模拟活动中，学会简单地算钱、付钱，发展初步的多角度思考问题的能力3.使学生经历认币、取币、换币、付币、找币等活动过程，认识商品的价格，初步理解购物中的基本数量关系，体验货币与日常生活的密切联系，发展应用意识，提高解决简单实际问题的能力重点难点1.认识面值是1元以上的人民币2.不同面值钱币间的兑换，会正确、灵活的使用人民币学情分析本课时的授课对象是一年级的小朋友，他们年龄小、好奇、好动，爱玩、注意力不集中，在四十分钟的授课过程中容易疲劳，注意力容易分散，根据这一特点为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我在教学中设计了颜色鲜艳的，以小组学习为主，创设不同的情境，使学生在活动中学习，真正做到乐得学，学得乐核心素养根据1元以内人民币的认识来推测学习认识大于的人民币，体会类比思想。

教学辅助课件，学具人民币若干，真人民币若干教学过程一、巧设情境—引“探究”上节课我们学习了1元以内的人民币，大家还记得吗？我们一起来回忆一下1.提问：人民币的单位是什么？2.提问：相邻单位之间的进率是多少呢？二、 知识链接—构“联系”大家都回答的非常棒！那我们一起来完成下面这些题，看大家对1元1内的人民币掌握的怎么样？（出示课件）1.指名学生回答，完成复习2.提问：但是今天老师要去买一件特别贵的东西，1张1元钱不够，老师也不想拿太多的1元钱，这该怎么办？3..说一说：可以让学生大胆的说一说他们认识的大于1元的人民币都有哪些？4..出示课件，再次认一认5..知识点总结：大于1元的人民币有5元、10元、20元、50元、100元6..提出质疑：你们想不想更细致的认识这些人民币啊，这就是我们今天要学习的知识三、新知探究—习“方法”课件出示钱币讲述：出示课件，让学生说一说是如何辨认这些人民币的？这些人民币上都包含了什么？任务一：认识大于1元的人民币仔细观察图片，找到关键信息了解这些人民币上包含的信息，认识大于1元的人民币设计意图：任务引领，引导学生观察图片中有哪些关键信息，有助于提高学生收集、处理、分析有效的数学信息的能力，继而提高学生解决问题的能力。

1. 准备放大版的人民币2. 鼓励学生大胆介绍人民币，可以相互补充人民币上的数字、汉字、正面和背面的图片）3. 教师可以协助，最后点评作总结 （1）5元的人民币，数字5和汉字伍表示人民币的面值，正面是我国伟大领袖毛泽东毛主席的头像，背面是山东泰山的观日峰 （2）10元的人民币，数字10和汉字拾表示人民币的币值，正面是我国伟大领袖毛泽东毛主席的头像，背面是长江三峡——夔门，夔门是我国长江三峡的西大门，是三峡中最窄、距离最短的峡3）20元的人民币，数字20和汉字贰拾表示人民币的币值，正面是我国伟大领袖毛泽东毛主席的头像，背面是广西桂林山水4）50元的人民币，数字50和汉字伍拾元表示人民币的币值，正面是我国伟大领袖毛泽东毛主席的头像，背面是西藏的布达拉宫5）100元的人民币，数字100和汉字壹佰元元表示人民币的币值，正面是我国伟大领袖毛泽东毛主席的头像，背面是人民大会堂，它是为建国10周年首都师大建筑之一，也是我国首都北京地标性建筑4. 提问：除了根据数字和单位确认这些人民币的面值外，还可以根据看什么确定是多少钱？5. 引导学生发现5元是紫色的，10元是蓝黑色的，20元是棕色的，50元是绿色的，100元是红色的，进而可以根据人民币的颜色进行区分。

人民币可以说是我们国家的名片，是一个非常特别的存在，正面的都印着毛主席的头像，背后印的都是我国的万里山河，960多万平方公里，每一次都是我们祖国的骄傲所以我们都要好好爱惜这张“特别的名片”易错警示：书中的人民币左下角有一道红色斜线，与平时所见的人民币不同，这叫样币，是不可以使用的任务二：探究大面值人民币之间的兑换结合学生的回答演示不同的算法，让学生正确理解大面值人民币之间的兑换设计意图：现实生活中的付钱和找钱活动一般是多张人民币的组合，安排这个活动让学生算出合计的总钱数，学生能够根据“元”和“角”进行分类，既巩固了对单张人民币的认识，也为后面环节的“购物方案的设计做好铺垫”现在大家都认识所有的人民币了，那你能帮老师解决一个问题吗？1.今天早晨老师坐公交车来上班时遇见一位阿姨，她没有一元钱，只有一张5元，老师钱包里刚好有一些一元，就和她进行了交换1）提问：你知道1张5元能换成几张1元吗？并说一说你是怎么想的？（2）.以4人小组为单位讨论交流各自的想法3）小组长整理汇报各组的思维过程和结果4）老师做出点评，指名方法一：利用数的组成进行兑换5）通过分析总结出（1张几元就是几张1元6）用方法一解答下一题。

2.到了商场结账时这位阿姨想让收银员阿姨把手里的20元换成10元1）提问：你知道1张20元能换成几张10元吗？并说一说你是怎么想的？（2）.以4人小组为单位讨论交流各自的想法3）小组长整理汇报各组的思维过程和结果4）老师做出点评，指名方法二：利用整十数的组成进行兑换5）通过分析总结出（1张几十元就可以换几张10元6）用方法一解答后几题7）易错警示：兑换前后总数不能变任务三：认识大于1元人民的实际应用通过基础练习，巩固本节课所学的知识内容，掌握大面值人民币之间的换算，解决实际问题设计意图：通过让学生自己来解答问题，掌握算理，提高学生对本节知识掌握的熟练程度和整体的计算能力，同时让学生进一步理解、巩固这节课所学知识 第1题，出示商品实物图及标价，追问：一双皮鞋是100元，可以用哪一张人民币付钱？还有些钱刚好能买到什么呢？请你连一连可以让学生整体回答 第2题，先让学生各自填一填，再组织交流：左边一幅图中的三张人民币各是多少元，把它们合起来是多少元？右边一幅图中的人民币各是多少，其中1张5角与其余的钱合起来是多少？老师可以重点指出：把几元和几角合在一起，就是“几元几角”。

第3题，由教师带领回忆课堂所学方法，然后鼓励学生独立完成老师巡视，再指名学生汇报，老师校正 第4题，由教师带领读题，让学生共同指出题中关键信息引导学生发现数量关系，正确作答第5题，（1）提问：小男孩需要买什么？他付出多少元？应找回多少钱？（2）学生列式计算，集体交流3）教师订正，并给与指导第6题，由教师带领读题，分别指名让学生说一说从题中找到哪些关键信息？求一共要多少钱要用什么法计算？用谁加谁然后当堂作答 任务四：达标练习，巩固成果通过在教师的帮助下解决一些实际问题，即学会灵活运用本节知识，还可以达到举一反三的效果1.售 货 员 应 找 给 明 明 多 少 钱？2.给出的钱正好能买什么？在能买的物品下画“√”3. 小芳用20元钱买了一个洋娃娃，又用同样多的钱给弟弟买了两辆小汽车，每辆小汽车多少元？（二）能力拓展五、作业布置—拓“延伸” 1.书包的价钱是多少元？在合适的答案下面画“√” 7元买这个书包我付了3张 ，找回的钱数比5元少47元57元67元2. 完成分层作业3. 课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，分享给大家吧？ （1）元是人民币中最大的单位,以元为单位的人民币有1元、5元、10元、20元、50元和100元。

2）较大面值人民币之间的兑换可以根据数的组成来解决大面值人民币的数里面含有几个小面值人民币的数，就说明大面值人民币能换几张小面值人民币板书设计认识大于1元的人民币5元、10元、20元、50元、100元教学反思本节课的开始，以上节课的教学内容为切入点，通过依次出示、让学生说出一元以下面值人民币的方法勾起学生的记忆，顺利引出今天学习的内容：“认识一元以上人民币” 由于平时生活的积累，大多数学生已经认识了一元以上面值的人民币，为了进一步的巩固、深化，教学中通过小组活动的方式,让学生在小组里拿出自己认识的人民币向同学介绍，再让学生当“小老师”上台介绍，以学生教学生，在轻松活泼的气氛中，有所学有所长部分注意力不集中，不能认真听同学讲解的学生，给予了提示和教育。