自主合作-“我”的课堂“我”作主.doc

自主、合伙,“我”的课堂“我”作主 　　一、前言 　　自主学习是现代素质教育倡导的让学生掌握的一种学习能力它对于每个学生来说有着重要的意义老式的英语课堂教学过于强调英语教师的作用而忽视了学生的能动作用，灌输式的学习方式在一定限度上会让学生产生一定的抵触心理 　　自主学习方式是将学生放在英语课堂的中心位置，学生是课堂的主角，让学生积极的积极的来学习英语整个课堂流程，我是这样设计的：让学生根据自己的实际状况拟定一种学习的目的，然后再制定一种切实可行的学习筹划，选择一种适合自己的学习措施，让整个的学习英语的过程可以得到一种自我监控，最后对于自己的学习效果做出一种评价这种英语的自主学习能力，对于其她学科乃至于学生的毕生的发展都会有着重要的意义 　　二、目前高中英语教学碰见的问题 　　由于高考的压力比较大，高考分数对于每个学生来说都是十分重要的，是变化命运的龙门之跳，因此在我们目前的高中英语教学中不少教师还是以老式的灌输教学为主，教师注重的是词汇的积累和语法知识的解说，对于英语运用是相对忽视的教师常常是耗费大量的时间和精力对学生进行知识灌输一般的做法是早自习背诵单词，课堂上解说语法及多种实词的运用，晚自习做英语测试。

因此，这种教学模式让学生徐徐的失去了对于英语学习的爱好或者对于英语的学习会有一种抵触的心理期中老式教学典型表目前英语课堂上师生之间互动交流少；没有对学生做出及时有效的评价和缺少对于英语教学情景创设 　　三、如何构建自主学习的课堂教学模式 　　构建自主学习课堂需要教师转变观念，不再过度强调教师的“教”而是应当注重学生的“学”教师所能做的，就是在旁边引导学生协调好课堂之中的点拨与自主探究之间的时间比例，这样不知不觉中学生也转变学习的观念，减少了对教师的依赖同步，自主学习需要学生自觉的承当学习任务，而不是单方面的依托教师或者是家长强制性的规定学生去学习教师鼓励学生进行自主学习，然后对于学生的学习状况做出及时的评估，再及时的调节自己的教学设计让学生切实的感受到自己是学习的主人下面就以人教版高中英语必修二Unit4 Wildlife protection （Reading）为例，笔者是这样开展自主学习课堂教学模式的本课重要课堂教学流程涉及这几种部分：前一天晚自习自学课本完毕学案，教师板书课题和学习目的及学生就昨晚完毕的预习学案自纠，分层探究、讨论，高效展示，点评升华，总结贯彻，当堂检测和当天晚自习完毕当天的总结和反思，并完毕训练案和预习下节课的预习案。

　　教学设计流程图 （Teaching design flow chart） 　　如下重要展示备课预习和探究环节：本课自主学习分两阶段――课前和课中 　　（1）课前15分钟规定学生带着预习单中设立的问题，仔细阅读课本，将问题的有关内容在课本上画出，找出核心词句 　　语篇解读： 　　I. First reading： 　　Read the text quickly， divide it into three parts and try to find out the main idea of each part. 　　Part1 （Para_____）A. A good example of wildlife protection. 　　Part2 （Para_____）B. What we can get from wildlife protection. 　　Part3 （Para_____）C. Why we need wildlife protection. 　　II. Second reading： 　　完毕预习单上的问题及预习自测，小组内部邻位批阅，学科小组长收集小构成员在单位上存在的问题并由学科班长统一上交到教师处。

上课前三分钟，教师有针对性培训学科班长和学科组长 　　（2）课中前三分钟，学科组长带领组内成员探究完毕预习单上的问题；在探究案中每个探究案在探究前3-4分钟独立思考，在独立思考的基本上，小组合伙交流、探究（可以是组内探究，也可是组间探究），小组内部分工不分家，充足发挥团队的作用 　　探究一：Role playing （ make up a dialogue talking about the problem each of wildlife meet according to the form on the preview sheet. 　　探究二：A high student Jack thinks that disappearing of wildlife has no influence on human being？ Do you agree with him？ Why？ 　　探究三：How can we teenagers do to help wildlife？ （Design a poster about wildlife protection） 　　在小组探究形成答案的基本上进行展示（根据状况可以是口头展示也可以板书展示），其她小组进行点评，小组质疑，在质疑的过程中可以进行问题互动，自己的问题自己解决，充足发挥学生在课堂上的积极性和积极性，让学生充足参与到课堂上来，让学生充足体会到我的课堂我做主；在此课堂教学过程中，教师要密切关注课堂，精心留旨在课室中学生存在和发现的问题，做好及时的补充和点拨；同步教师要适时恰本地评价和鼓励学习团队，激发学生学习的激情，让学生积极地参与学习展示，体验学习的成功和快乐。

　　自主学习的教学模式使我们的学生更乐意学习英语，更有信心学好英语学生在语言技能实践的过程之中慢慢的形成了积极参与，积极的摸索的一种学习态度，学会了学习，学会了积极的去学习英语这样就提高我们英语课堂的效率 　　四、结束语 　　综上所述，我们广大的英语教师应当加强对英语教材的钻研，更新自己的教学观念和教学方式，让学生成为我们高中英语课堂的主人让学生可以更轻松的学习英语，从内心真正的享有学习英语的乐趣从主线上说，只有培养出学生自主学习的能力，才干适应素质教育的发展规定，才干为国家造就出创新型的人才 　　参照文献： 　　[1]高源.试论高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].新课程研究（基本教育）. 　　[2]陈燕.论高中英语自主学习能力的培养[J].现代中小学教育.（10）. 　　[3]王坤.高中英语自主学习方略初探.. 　　[4]段兵兵.合伙学习视角下的高中英语课堂自主学习[J].现代教育科学.（04）.。