教育学原理ppt课件(下).ppt

第五章第五章 教育目的与培养目标教育目的与培养目标教育目的与培养目标l第一节教育目的第一节教育目的 l第二节培养目标第二节培养目标 第一节教育目的一、教育目的的概念（一）教育目的的定义 教育目的，是人们在进行教育活动之前，在头脑中预先存在着的活动过程束时所要取得的果，也就是教育所要培养的人的质量规格第五章第五章 教育目的与培养目标教育目的与培养目标（二）教育目的与教育方针的关系 教育目的与教育方针的联系表现为，教育目的是教育方针的重要组成部分，教育目的的确立及其内容必须符合教育方针的规定教育目的与教育方针相比是具体的，培养目标则更为具体教育目的和培养目标之间既有联系又有区别，彼此是一般和具体的关系，教育目的的落实离不开培养目标，培养目标更要体现教育目的二、教育目的的主要理论（一）个人本位论与社会本位论“个人本位论”认为人的价值高于社会价值，把人作为教育目的的根本；“社会本位论”认为教育的一切活动应服从、服务于社会需要，教育的目的是为了社会的发展二）内在目的论与外在目的论内在目的论认为，教育目的在教育过程之中，为教育过程所内含外在目的论主张教育目的在教育过程之外，教育过程本身并无目的，只有教育中的人才有目的。

三）教育准备生活说与教育适应生活说 教育准备生活说即教育要为生活做准备；教育适应生活说反对将教育看做未来生活的准备，认为这样必然要传递成人的经验，忽视儿童当下的兴趣和需要，从而把儿童置于被动的地位四）马克思主义关于人的全面发展学说 马克思主义个人全面发展学说的基本含义就是劳动能力的全面发展，其实质和核心就是个人的智力和体力尽可能广泛、充分、统一和自由发展，并在此基础上实现脑力劳动和体力劳动相合全面教育的目的，就是为了培养全面发展的一代新人，这种新人应当是劳动者，是全面发展的劳动者三、教育目的确立的依据教育目的总是反映着一定时代的社会政治经济条件和人的身心发展水平的要求不仅是个人主观意志的表现，更是来自于对教育客观规律的认识一）物质生产水平 物质生产是人类社会存在和发展的基础，教育的重要目的之一就是培养人的劳动素质、劳动观念等教育同生产劳动的合已是教育的普遍规律二）生产关系以及由此产生的物质关系和思想关系 一定社会的社会关系及社会中的物质关系和思想关系，对教育目的起着直接的决定性的影响社会关系直接制约教育目的三）受教育者身心发展的特点与水平第一，教育目的的确立要符合教育对象的身心发展程度。

第二，教育目的的制定还要符合教育对象的身心发展变化第三，教育目的的制定，尤其具体培养目标的确立也要符合教育对象的不同阶段的身心需要四、我国的教育目的（一）新中国成立以来我国教育目的提出的历程回顾 1949年12月，确定了全国教育工作的总方针1956年，毛泽东在最高国务会议上明确提出了我国教育的目的性方针1958年9月9日中共中央和国务院明确指出党的教育工作方针 1978年邓小平同志再次确认1957年提出的教育目的1981年，党的十一届六中全会通过了关于建国以来党的若干历史问题的决议1982 年，国家在中华人民共和国宪法中对我国现阶段的教育目的作了规定 1985年中共中央关于教育体制改革的决定1986年在第六次全国人民代表大会上通过了中华人民共和国义务教育法1990年中共中央关于制定国民经济和社会发展十年规划和“八五”计划的建议1993年，在中共中央和国务院印发的中国教育改革和发展纲要中总结了新中国成立40多年来教育改革和发展的经验，提出90年代我国教育改革和发展的目标、方针、政策和措施1995年中华人民共和国教育法的颁布，对我国的教育方针又进行了全面的概括和总结1999年6月中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定2001年6月国务院关于基础教育改革与发展的决定2002年，中国共产党第十六次全国代表大会的报告中指出：“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相合，培养德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

2010年国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）为我国教育事业的未来发展指明了方向二）我国教育目的的精神实质 v、坚持教育目的的社会主义方向，是我国教育目的的根本特点 v、受教育者德、智、体、美等方面全面发展，是社会主义的教育质量标准 v、以提高全民素质为宗旨v、为社会主义事业培养人才 五、全面发展教育的构成 全面发展教育是对以培养人的素质为目的的教育的整体概括，是对人 整体素质培养的教育活动的总称一）全面发展教育的组成部分、德育：即使受教育者形成一定品德的教育、智育：教育者有目的、有计划、有组织地向受教育者传授系统的科学知识和技能，培养和发展学生智力和才能的教育体育：是教育者有目的、有计划、有组织地向学生传授体育卫生知识和技能，全面发展学生的身体素质，增强学生的体质和运动能力，培养良好的体育道德品质和意志品质的教育活动美育：又称审美教育或美感教育，是培养学生正确的审美观点以及感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育劳动技术教育：是向学生传授基本的现代生产知识和技能，培养学生正确的劳动观点和良好劳动习惯的教育二）全面发展教育各组成部分之间的关系 全面发展教育的各个组成部分之间既是相互独立的，又是相互促进的。

相互独立”，是指各育都具有独特的内涵、意义和任务，彼此之间是不 能相互替代的相互促进”，是指各育相互之间连接紧密，共同构成了全面发展教育的整体第一节培养目标一、培养目标的概念 （一）培养目标的定义是各级各类学校对受教育者身心发展所提出的具体标准和要求是教育目的在各级各类学校中的具体体现，是学校课程和教学目标的直接依据第五章第五章 教育目的与培养目标教育目的与培养目标教育目标的设定受到诸多因素制约这些因素具体包括以下方面：、国家教育目的、学生的年龄特征和发展的身心特点、学校的条件 （二）培养目标与教育目的的关系 培养目标与教育目的之间的关系是特殊与一般、具体与抽象的关系教育目的是一个国家在很长的历史阶段内要达到的教育总目标，由国家以法律形式规定，或以政策形式规定，它一旦提出，便具有相对稳定性培养目标则具有阶段性、层次性、灵活性等特点二、我国中小学教育的培养目标（一）我国基础教育阶段中小学培养目标的具体内容 小学教育是基础教育的基础，在这个阶段为学生今后全面、和谐、充分发展打下“初步”基础，是小学教育培养目标的重要特征初中教育的培养目标，要在小学阶段学生“初步”得到全面发展的基础上，为促进他们的身心健康、和谐发展打好坚实的基础。

高中教育在义务教育的基础上进一步提高学生思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质，并且使学生的个性得到健康的发展，为培养社会主义建设者和接班人奠定良好的基础二）学校制定培养目标科学、合理、规范的学校培养目标应该具有地域性、多样性、开放性、创新性的特点地域性 ：在适应现实需要的基础上，迎合当地人们的需求、适应当地经济的发展，体现本地区的特点多样性：一定要从学生实际出发，能够满足受教育 者个性化的要求创新性：形成学校的办学特色，有独特的培养目标做指导第六章第六章 教育制度教育制度教育制度l第一节教育制度的概念第一节教育制度的概念l第二节学校教育制度第二节学校教育制度l第三节现代教育制度改革第三节现代教育制度改革第一节教育制度的概念教育制度是一个国家在一定历史条件下形成的教育体系，以及为保证该体系的正常运行而确立的种种规范或规定第六章第六章 教育制度教育制度一、制度规定的教育形式构成（一）教育形式构成：、学校教育：教育者根据一定社会的要求和受教育者身心发展的规律，在学校中进行的一种有目的、有计划、有组织的培养人的社会活动家庭教育：父母或其他年长者在家庭内通过言传身教或其他有意识的教育形式和方法对子女及其他家庭成员实施的各种影响。

社会教育：整个社会生活、社会环境对人身心发展的影响二）教育阶段构成、学前教育：根据一定的培养目标和幼儿的身心特点，对入小学前的幼儿进行的有计划、有组织的教育，使幼儿健康成长，并为其进入更高一级学校奠定基础、学龄教育：在学龄期所接受的学校教育它包括义务教育、高中阶段教育、高等教育三个阶段、继续教育：正规学龄期教育的延伸和发展（三）教育形式构成1.全日制学校，有完备的课程，以教学为主，学生一周五天全日在校学习2.半日制学校，又称半工半读学校或半农半读学校，学生一面参加劳动，一面接受学校教育3.业余制学校，学生接受学校教育完全在业余时间内进行四）受教育方式构成1.面授教育:面授教育是教育者按照确定的教学计划，在一定的时间内，按照一定的进度，对受教育者实施的教育2.函授教育:运用通讯方式进行的教育3.远距离教育:凭借网络、广播电视等多种媒体，在较远的距离范围内进行教学的一种开放型教育形式4.自学考试:人们根据主观的需要，在自我计划、自我制约下，有目标、有系统地进行的学习活动二、制度规定的教育体系构成(一)我国现行教育的类别体系基础教育体系:包括学前教育和普通中小学教育高等教育体系:包括综合大学、专门学校、专科学校、研究生院等，也包括与成人继续教育相重合的各种成人高等教育机构。

职业技术教育体系：包括技工学校、职业中学、中等专业学校和专业技术学校成人继续教育体系：包括独立设置的职工大学、农民大学、干部管理学院、行政干部学院，也包括普通高校中设立的继续教育学院、成人教育学院等党政干部教育体系：包括各级党校、团校，干部学校和管理学院等二）我国现行教育的学历体系我国学我国学校教育校教育系统系统初等初等教育教育中等中等教育教育高等高等教育教育全日制全日制普通中普通中学学中等中等专业专业学校学校职业中学、职业中学、农业中学农业中学或半工半或半工半读中学读中学专科专科教育教育本科本科教育教育研究研究生教生教育育三、我国现行教育的制度体系构成1.我国实行学前教育、初等教育、中等教育、高等教育的学校教育制度；2.我国实行九年制义务教育制度；3.我国实行职业教育和成人教育制度；4.我国实行国家教育考试制度；5.我国实行学业证书制度和学位制度；6.我国实行教育督导制度和学校及其他教育机构教育评估制度第二节学校教育制度教育制度是由多形式、多层次的教育构成的完整体系其中，学校教育制度构成了教育制度的核心，是一个国家教育制度的代表学校教育制度的设立受社会特定发展阶段的政治、经济和文化等因素的影响，更要考虑到受教育者身心发展的顺序性和规律。

第六章第六章 教育制度教育制度一、学校教育制度概述（一）学制的概念与要素学校教育制度，简称学制，是指一个国家的各级各类学校的系统，具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的协调关系二）学制确立的依据学制的产生、发展、变化一般受到如下因素影响：（1）学校教育制度受生产力和科技发展水平的直接制约2）社会的政治、经济制度是影响学制产生和发展的重要因素3）学校教育制度受儿童身心发展规律的直接制约4）学校教育制度的确立，还经常吸取原有学制的合理成分，借鉴外国学制建设中的有益经验二、1949年以来我国的学制（一）1951 年的学制：奠定了我国新学制的基础，反映了当时政治和经济发展的要求，批判地吸取了旧学制中某些可用的因素，对发展我国的教育事业和经济文化建设都起到了积极作用二）1958 年的学制改革：虽然经过一系列的努力，使教育水平有所回升，但“文化大革命”的冲击，使教育事业整体陷入瘫痪三）改革开放以来的教育体制改革1958年中共中央关于教育体制改革的决定1.有步骤地实行九年制义务教育，稳步实现“两个增长”2.把发展基础教育的责任交给地方3.调整中等教育结构，大力发展职业技术教育4.改革高等学校的招生计划和毕业生分配制度，扩大高等学校办学自主权5.调动各方面积极因素，保证教育体制改革的顺利进行1993年中国教育改革和发展纲要1.明确教育事业发展的总目标，制定各级各类教育发展的具体目标。

2.在教育结构的选择上，以九年义务教。