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高二语文下册课件：雷雨 ◆案例构想 《雷雨》（节选）系全日制高中语文第四册戏剧欣赏单元的第一课这个单元的教学目的是培养鉴赏戏剧文学作品的能力学习的重点是分析剧中主要人物的思想性格特征，把握尖锐集中的戏剧冲突，品味人物的语言如何实现长文短教，让现代中学生喜爱戏剧，学会鉴赏戏剧呢？教学实践中，我作了这样几方面的构想：一是确立了知识、能力、情意三重目标；二是将课型确定为品读•鉴赏课；三是构设了“情境导入—审美感知—品读评析—延伸探究”的教学流程鉴赏不搞“满汉全席”，选取一个视角，通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力教给学生揣摩人物语言，鉴赏人物的方法，培养学生的探究能力，进而提高学生的审美品位和审美能力 ◆创新设计 【教学目标】 知识目标 1.阅读剧本，了解剧情，把握其中的矛盾冲突，了解人物的性格 2.初步了解戏剧人物的鉴赏方法 能力目标 1.学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力 2.通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力 情意目标 感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识（性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧） 【教学设想】 1.通过反复阅读和分角色朗读，品味戏剧作品丰富多彩而又富有个性化的语言。

2.课前组织学生观看*《雷雨》，与课堂点拨，品读一词、一句，比较鉴赏相结合，激发学生欣赏戏剧文学的兴趣 3．拟采用屏幕投影的方式，扩大课堂容量 4.课型：品读•鉴赏课 5.教时：一教时 【重难点简析】 1.文学作品的魅力来自语言戏剧语言在展开冲突，显示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言为心声，品读语言应是开启人物心灵的一把钥匙因此我确立本课教学重点为：引领学生在把握矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理 2.作者说：“《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪恶”鉴赏时为了避免用“社会问题剧”的主题模式“削足适履”地硬套剧作，从接受美学的角度，我将教学难点确定为：引领学生感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 【板书】雷雨 【投影】名家评说《雷雨》 《雷雨》是一部不但可以演，也可以读的作品——巴金 一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧——李健吾 说到《雷雨》，我应当告白，亏了他，我才相信中国确乎有了近代剧——黎烈文 ……真正吸引他的，不仅是情节本身的曲折性，而是在这曲折背后所隐藏着的“人”的生命形态，或者说，他是自觉地把自己的生命体验与认识注入多少有些现成的“情节”中的。

——钱理群 《雷雨》的创作标志着曹禺是以一个具有自己创作个性的剧作家出现在剧坛上的；他写出了一部杰出的现实主义作品；并成功地进行了一次话剧民族化、群众化的初步的尝试——田本相 【学生活动】实话实说（一句话评说）：我看《雷雨》 （设计说明：此环节意在创设一种教学情境，引趣、激 情、启思，让学生对话剧《雷雨》这部被称作我国现代戏剧奠基之作的作品有初步的了解，激发学生欣赏戏剧文学的浓厚兴趣 二、审美感知，整体把握 【课件展示】剪截话剧表演的场景，配以音乐和解说词 解说词示例： 这是一个令人心酸的悲情故事 三十年前，一个风雪交加的大年夜，替周家少爷周朴园生下第二个孩子（鲁大海）才三天的鲁侍萍，竟被周朴园一家凶狠地逼着留下其长子（周萍）， 抱起奄奄一息的新生儿走向河边…… 三十年后，在畸形情爱中挣扎的周萍，自知罪孽深重，为摆脱后母繁漪的苦苦纠缠，拼命地引诱了使女四凤，而四凤就是周萍同母异父的妹妹此刻“恨人像一把刀，爱人像一把火”的繁漪妒心大发恰好，鲁大海又正在周朴园的矿上做工，并作为罢工工人的代表，与周朴园进行着一场针锋相对的斗争……待一切*大白之后，一场罪恶的悲剧不可避免地发生了：四凤羞愧难当，雷雨之夜仓惶出奔，不幸触电身亡，单纯、热情、充满着幻想的周冲（周朴园与繁漪之子）跑去救四凤，也遭不测，周萍开枪自 杀，不幸的繁漪疯了，善良的侍萍痴呆了…… 【投影】曹禺和《雷雨》简介 曹禺（1910－ 1996），原名万*，原籍为湖北潜江，现代剧作家。

其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《王昭君》等《雷雨》《日出》是他的代表作 《雷雨》是曹禺先生的*作，也是他的成名作，更是一部杰出的现实主义悲剧《雷雨》写的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾，这些矛盾的酝酿，激化，在一个“天气更阴沉、更闷热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向*，最终这个罪恶的大家庭崩溃了这一切都是在雷电交加的狂风暴雨之夜进行的，整个故事的背景、情节都和雷雨有关同时，作者以象征的手法告诉人们：在半封建半殖民地社会沉闷的空气里，一场大雷雨即将到来这就深刻地反映了酝酿着一场大变动的中国社会的现实 【设问】 （ 1） 课文节选部分，与周朴园的矛盾冲突主要同哪些人有关？ （明确：周朴园与鲁侍萍，周朴园与鲁大海） （ 2） 课文中这两组主要矛盾冲突是从课文的哪里断开的 （明确：“周朴园可是你——”） （ 3） 请用简要的语言描述周朴园和鲁侍萍矛盾冲突的发展过程 （明确：周朴园由对自己以为“死去”的侍萍的所谓“怀念”，到对已经知道还活着的侍萍的惊慌以及对站在眼前的离开了自己三十年的侍萍的冷酷等情感变化过程 【板书】怀念——惊慌——冷酷 【梳理归纳】本文的矛盾冲突（附：全剧人物关系图） 课文中出现的四个人之间有交叉的多重矛盾； (1)以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民之间的矛盾冲突。

这是根本利益的冲突 (2)周朴园与鲁大海——父与子的矛盾冲突 (3)资本家与工人之间的矛盾冲突根本利益的冲突 (4)鲁大海与周萍——兄弟之间的矛盾冲突 (5)鲁侍萍与周萍——母与子的矛盾冲突 (6)资本家的冷酷、虚伪、自私和下层劳动妇女的善良、正直、坚韧两种思想性格的对立冲突根本性质的冲突 【学生活动】看看、听听、读读学生讨论指名回答 （设计说明：“倘要论文，要顾及全篇[鲁迅语]”此环节着眼全篇，从大处考虑，借助媒体展示，让学生快速熟悉节选部分的剧情，初步把握课文的主要矛盾冲突，对作家作品有较为全面的了解设置三问，在设问答疑中，引领学生探究周朴园对鲁侍萍情感变化的历程，意在为下文择取周朴园与鲁侍萍的矛盾冲突这个点，品味语言，窥探周朴园的内心世界作铺垫） 三、品读语言，评析人物 【投影】戏剧人物鉴赏方法： ①把握戏剧冲突②揣摩戏剧语言③分析人物形象 【品读鉴赏】周朴园的语言鉴赏 （ 1）品一词，解读周朴园的“怀念” ◇设问：开头至“我们想把她的坟墓修一修”，这部分对话中，哪个单音节词出现的频率最多（哦），一共有多少个（ 10 个） ，在周朴园的语言中出现过多少次（6 次） ◇揣摩解读： 方法一：据上下文语境和舞台说明来挖掘人物潜台词丰富的意蕴 方法二：从标点和安排的疏密等方面挖掘人物潜台词丰富的意蕴 【学生活动】 ◇分角色演读（重逢片段，约4 分钟），注意读出剧中角色的情感。

◇品读一词，体味人物语言中蕴涵丰富的潜台词 ◆小结：刚才在品读“哦”字过程中，我们不仅从中“哦”出了周朴园由漫不经心到作贼心虚的情态变化过程，而且也“哦”出了挖掘人物潜台词的方法 （ 2）析一种句子，探究周朴园的“惊慌” ◇设问：课文从“鲁侍萍哦，——那用不着了”到“周朴园好，你先下去吧”，这部分中周朴园的语言又有一个不可忽视的特点就是一类语气相同的句子特别多哪一类？（明确：疑问句）我们再来看看，这些问句长不长？一般有多少字？（大多在2— 3 个字） ◇揣摩解读：周朴园问话比较鉴赏： （将开头两个简短问句改长） 鲁侍萍哦，——那用不着了 周朴园怎么？（怎么就用不着？） 鲁侍萍这个人现在还活着 周朴园（惊愕）什么？（她真的还活着吗？） （明确：改了以后，似乎是在问旁人的事情，有点漠不关心了，突然、惊奇、紧张、激动的感觉就少了几分 （课文P82 页三个疑问句连用改简洁） “什么？她就在这儿？此地？”（什么？） （引导学生体会三个疑问句连用所表现的惊恐和急迫心情 ） 【学生活动】 ◇观看视频（回忆片段，3 分钟左右） ◇析一种句子，探究人物的内心世界 ◇比较鉴赏 ◆小结：这部分我们又从周朴园的简短问话入手，再拓展开去，通过语言的比较赏析，终于读出了周朴园知道鲁侍萍还活着时的惶恐不安、惊慌失措，也读出了周朴园叶公好龙的真实心态。

（ 3）挑一句话，体验周朴园“冷酷” ◇设问：当周朴园知道站立眼前的人就是离开自己30 年的鲁侍萍时，周朴园又会怎样呢？请同学们快速阅读从“周朴园（忽然严厉地）你来干什么”到“周朴园可是你——”，从中找出一句你认为最能体现周朴园性格、心理的话，运用我们刚才获得的揣摩人物语言的体验，去大胆地走近周朴园的心灵，前后左右的同学可以先相互交流交流我还想再听听大家的声音 （鼓励学生各抒己见，并注意在解读文句的基础上引导学生有感情地朗读 【板书】揣摩戏剧人物语言的基本方法： 1．择取最能体现人物性格、心理的语言 2．联系上下文语境品读 3．反复体会其语言表现方式 【学生活动】 ◇快速阅读，尝试走近人物 ◇学生进行个性化鉴赏 ◇明确学法 【总结】选取点：周朴园与鲁侍萍矛盾冲突； 鉴赏视角：戏剧人物语言； 探究内容：周朴园在与鲁侍萍的矛盾冲突中所表现出来的所谓“怀念”、惊慌到冷酷的心路历程； 目的达成：揭开了周朴园虚伪、冷酷、自私的真面目 （设计意图：戏剧的矛盾冲突最终还得依附于戏剧语言，特别是戏剧中人物的语言此环节选取矛盾冲突中周朴园的语言作为鉴赏的突破口，通过品读一词，品析一类句子，去探寻周朴园对鲁侍萍的真实情感，从而获得揣摩人物语言的基本方法，学会鉴赏戏剧人物。

四、拓展延伸，探究学习 【投影1】 【投影2】 【投影3】 【学生活动】 ◇师生互动 ◇从以上三个探究题目中任选一题写一篇随笔，也可自选角度，自拟文题 （设计意图：学会鉴赏，学会探究，同时以优美而恰当的语言写出，是学生能力培养的一个重点，也是本环节需要着力落实的 教学目的： 1 理解戏剧中个性化的语言对刻画人物形象的作用 2 了解戏剧作品的特点：尖锐的戏剧冲突和个性化的戏剧语言 3 深刻认识旧社会的腐朽、黑暗和罪恶，认识中华民族自古就有勇于斗争、追求光明的光荣传统 重点和难点： 1、认识尖锐的戏剧冲突和个性化的戏剧语言 2、 了解具有封建阶级和资产阶级两重特点的周朴园在家庭和社会上的罪恶 教学方法： 1、 预习前指导学生掌握戏剧文学的特点：戏剧冲突的尖锐性；人物、事件、活动场所的集中性；戏剧语言的个性化 2、 课前布置学生预习课文，要求学生了解课文的情节结构，试分析人物的性格特征 3、最后指导学生分角色朗读课文 课时安排：四课时 布置预习： 1、结合注释（1）中与课文有关的情节，通读全文，了解故事情节请将这一幕话剧分成两“场”，并概括其内容如有课文剧，可让学生观看 2、了解戏剧中的人物之间的关系 3、 试分析戏剧的矛盾冲突和人物性格以及戏剧的语言的个性 4、查字典给生字生词注音释义 词语补释: 拜望：原是敬辞，指探望。

文中含讽刺的意味 涔涔：形容汗水不断地下流 谛听：仔细地听谛:仔细 恩怨：恩惠和仇恨文中偏指仇恨 见地：见解 交涉：跟对方商量解决有关的问题文中含有办成事情的意思 惊愕：吃惊而*昧心:违背良心昧:mèi昏，糊涂，不明白 弥补：把不够的部分补足 伺候：在人身边供使唤，照料饮食起居 无赖：刁钻泼辣，不讲道理；②游手好闲、品行不端的人 贤慧：指妇女心地善良，对人和蔼 郁热：闷热郁:积聚而不得发泄 怨愤：怨恨愤怒 一、课题导言 一个十七岁的年轻人，带着梦幻，带着热情，带着爱恨无奈，在一个残酷的牢笼里憧憬、挣扎，最终成了一出惊心动魄的悲剧的牺牲品……这就是23岁的曹禺就读清华大学时创作的四幕剧《雷雨》 《雷雨》不仅奠定了曹禺先生在中国话剧杰出的现实主义剧作家的地位，同时也是中国年轻的话剧艺术成熟的标志 有人说，《雷雨》是“一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧有人说，“说到《雷雨》，我应当告白，亏了它，我才相信中国确乎有了近代剧当然也有人说，《雷雨》不过是一部多角爱情剧而已也许，正是因为《雷雨》里有无数个难解的谜，有深刻而丰富的内涵，才构筑了作品不可抗拒的魅力 这是一个青年的激 情之作，让我们走近被称为“中国的莎士比亚”的戏剧大师，走近《雷雨》，用激 情去解读，用心灵去感受。

让“周冲”这个年轻的被毁灭的生命带着我们走进他生活的时代吧！让我们倾听戏剧家为生命发出的呐喊，看看那是一个怎样的时代！十七岁的年轻人和他所爱所恨的人，生活在一个怎样残酷的世界！ 作者简介: 曹禺，原名万*， 1910 年生，湖北潜江人他从小爱好戏剧，1929 年进南开大学，后来又转清华大学外语系，毕业后进清华研究院，专攻欧美戏剧文学，并从文学中汲取营养1933 年，在即将结束大学生活时，完成*作 《雷雨》 经巴金、靳以的推荐，这个剧本在1934 年出版的《文学季刊》上发表继《雷雨》之后，又写出了《日出》《北京人》《原野》《蜕变》等剧本《雷雨》《日出》成就，是他的代表作在这两个剧本中，作者以卓越的艺术才能深刻地描绘了旧制度必然崩溃的图景，对于走向没落和死亡的阶级给予了有力的揭露和抨击剧作震动了当时的戏剧界1942 年，曹禺把巴金的《家》改编成话剧，解放后，写了《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》 板书设计（见《优化设计》第四册第三单元）： 曹禺，现代剧作家，原名万*， 湖北潜江人代表作有《雷雨》 《日出》《北京人》等建国后，又创作了《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》和改编巴金的《家》等剧本。

第一课时 一、导入新课 同学们，《雷雨》整个故事的背景、情节都和雷雨有关雷电交加的狂风暴雨之夜使你想到什么呢？（明确：作者以象征的手法告诉人们，在半殖民地半封建的社会沉闷的空气里，一场革命的大雷雨即将来临，此时中国的社会酝酿着一场大变动 二、 《雷雨》的标题和情节 雷雨反映的是一个封建资产阶级大家庭的矛盾周朴园是个这个大家庭的统治者，其妻繁漪不堪他的专横，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系怯懦、自私的周萍又勾引了婢女鲁四凤出于嫉妒，繁漪通知鲁四凤的母亲鲁侍萍把她领走鲁侍萍正是三十年前被周朴园引诱，而后又被遗弃的侍女，她是周萍的生身母亲，而被她带走的儿子鲁大海又在周朴园的矿上做工，做为罢工工人的代表，他和周朴园面对面地展开斗争……这些矛盾酝酿、激化，终于在一个“天气更阴沉、更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的下午趋向*，又经过一番复杂的矛盾冲突，周萍、四凤知道他们之间原来是同母兄妹于是一场悲剧发生了，鲁四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救鲁四凤不幸也送命，周萍也开枪自 杀……这个罪恶的大家庭终于崩溃了 三、检查预习 1、周朴园、鲁侍萍、鲁大海、周萍、周冲、鲁四凤、繁漪之间是什么样的关系？ 明确：夫 妻、父子、父女、母 子、母女、兄弟、兄妹和主仆之间的关系。

2、把这幕话剧分成两场 明确：第二幕：周鲁两家的冲突 第一场：三十年后鲁侍萍与周朴园再次相见，揭露封建阶级的伪善、冷酷、凶 残和罪恶 第二场：写鲁大海与周朴园、鲁侍萍与周萍会面通过周朴园与鲁大海的激烈冲突，揭露了周朴园贪婪、冷酷的本性，反映了工人阶级的觉醒和反抗 第一场以鲁侍萍说明自己的身份为界，分为两层：第一层主要写他们过去的矛盾鲁侍萍以叙述别人故事的口吻，诉说自己的悲惨遭遇第二层写他们现在的矛盾，写周朴园认出鲁侍萍后态度的变化和鲁侍萍的表现 板书戏剧内容，使学生了解戏剧的故事情节 板书设计： 过去的矛盾 第一场：三十年后鲁侍萍与周朴园再次见面 现在的矛盾 第二场：鲁大海与周朴园、鲁侍萍、周萍会面 周朴园←→鲁侍萍 冲突 周朴园←→鲁大海 三、研习第一场的第一层 1、请两名同学分角色朗读第一场的第一层 3、戏剧开头的“舞台说明”的作用是什么？ 明确：交代了故事发生的地点，渲染了气氛，烘托了人物的烦躁、郁闷不安的情绪 4、鲁侍萍有什么表现使周朴园感到奇怪？ 明确：鲁侍萍的无锡口音和关窗的举止 5、 在这一层中，鲁侍萍起先为什么要隐瞒自己的身份？既然要隐瞒，为什么周朴园叫她先下去的时候，她“望着朴园，泪要涌出”？鲁侍萍关于绸衬衫的话，很明显是要表明自己的身份，这与前面的隐瞒想矛盾吗？ 明确：她不想马上暴露自己的身份，她也没有马上要表明自己身份的渴望。

前后也不矛盾隐瞒自己的身份，是为了要通过自己的口吻沉痛诉说自己三十年来的悲惨遭遇，表达自己悲愤交加的情怀 四、布置课外作业 1、复习旧课 2、周朴园认出鲁侍萍后态度有什么变化？ 第二课时 一、分角色朗读第一场的第二层 二、研读分析 1、 周朴园知道站在面前的正是三十年前被自己赶出家门的鲁侍萍的时候，为什么会惊 恐万状？ 明确：因为鲁侍萍的出现，将威胁到他的名誉、地位、家庭，他以前的种种罪恶将昭然于天下他以为搬了家，离开了无锡，从前的罪恶无人知道，可鲁侍萍的突然出现，却打他个措手不及，惊恐万状正是他内心虚伪的表现 2、周朴园保留家具、熟记生日、关窗习惯说明什么？周朴园有良心的发现，深切地怀念鲁侍萍？ 明确：说明周朴园没忘旧情，多少年来一直在“纪念”着她周朴园的感情很复杂，他确实曾对温柔美丽的鲁侍萍动过情，但他对欺辱鲁侍萍的行径必须掩饰，因为在他看来，同“下人”有一些什么是有损门第的到了晚年，身边的妻子繁漪很不驯服，儿子也对他敬而远之，他时时感到家庭生活不如意，感到寂寞孤独，因此怀念鲁侍萍，借以弥补他灵魂的空虚，使精神得到解脱其实，他的怀念是廉价的，是十分自私的因此，当他知道鲁侍萍就是眼前的鲁妈，就立即声色俱变，以至于最后凶相毕露，辞退四凤和鲁贵，开除鲁大海，并声称“以后鲁家的人永远不许再到鲁家来。

他对鲁侍萍的欺辱、摧残，他对鲁侍萍的忽冷忽热、软硬兼施，充分显露了他的残忍、自私、冷酷、虚伪，是一个地地道道的伪君子 4、 周朴园毕竟是几十年来压榨工人的资本家，他在惊恐万状之后对鲁侍萍的态度有什么变化？ 明确：他认出鲁侍萍后，首先是翻脸不认人，厉声责问“你来干什么？”“谁指使你来的？”妄图恐吓鲁侍萍，但鲁侍萍从几十年的压迫中已经把自己磨练得顽强勇敢，周朴园的责问只能引起鲁侍萍的反驳；周朴园见硬的不行，又以“现在你我都是有子女的人”旧事“又何必重提呢”想稳住鲁侍萍；然后又采用哄骗的手段，口口声声地表白他没有忘记旧情，——屋中陈列着从前她喜欢的家具，每一年都记得她的生日，保留着关窗的习惯，多少年来一直在“纪念”她；最后，他拿出五千元的支票给鲁侍萍，希望平息三十年来的旧恨新仇 板书设计： 周朴园：惊恐万状→翻脸不认，厉声责问→试图稳住→哄骗（口口声声不忘旧情）→试图以支票平息旧恨新仇 鲁侍萍：悲愤控诉周朴园的罪行→听说周朴园怀念自己后心软了→撕毁支票以示蔑视*（骨气与尊严） 三、角色朗读戏剧的第二场 四、布置作业 1、面对自己的亲生儿子鲁大海，周朴园态度怎样？ 2、鲁大海和周朴园之间的矛盾冲突的根本性质、是什么？ 3、周鲁两家的矛盾冲突的根源是什么？ 第三课时 一、分析第二场的内容 1、周朴园对亲生儿子鲁大海的态度怎样？ 明确：依然摆出资本家对待工人的冷酷的面孔和傲慢态度。

他明知故问鲁大海“叫什么名字”“有什么事”，继续教训鲁大海：“只凭意气是不能交涉事情的”，讽刺、挖苦、嘲笑鲁大海说“傻小子，没有经验只会胡喊是不成的”，以显示他的老练和雍容 板书设计： 冷酷的的面孔傲慢的态度 2、周鲁两家的矛盾冲突的根源是什么？ 明确：周朴园是带有浓厚封建性的资本家，鲁家*是善良的下层劳动人民他们之间阶级地位和思想意识的对立，使他们必然产生矛盾冲突从整个戏剧来看，在错综复杂的矛盾冲突中，以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民，资本家与工人之间的阶级冲突是最本质的冲突，这些矛盾的存在、发展，决定了其他矛盾的存在和发展 板书设计： 资本家←→下层劳动人民 资本家←→工人阶级 二、人物形象分析: 1、周朴园 周朴园是个由封建地主转化而成的资本家他残忍、冷酷、自私、贪婪、而又虚伪 鲁侍萍与周朴园的对话，从私生活的领域揭露了周朴园的反动阶级本性 鲁大海与周朴园的对话，从社会生活的领域揭露了周朴园的反动阶级的本性 从连续紧凑的戏剧冲突可见:周朴园对侍萍先是爱，后是赶，赶走之后又怀念，他怀念的侍萍活脱脱地站在他面前时，他竟是那样的凶狠，对此应如何理解? 周朴园正是富有个性的活生生的资本家形象。

他那矛盾的行为，以其性格的复杂性、多面性，显示出他作为董事长的周朴园的基本定性──真诚的伪善，伪善的真诚 板书设计： 对鲁侍萍始乱终弃，大年三十从家中赶走→冷酷、残忍、自私 故意淹死二千多小工，发昧心才→残忍、*诈 对鲁侍萍由“爱”到“赶”到“怀念”到“凶狠”→虚伪、冷酷、自私 2、鲁侍萍 侍萍是一个受侮辱，被损害的女子，是旧中国劳动妇女的形象，正直、善良、刚毅、倔强她自己被遗弃以及三十年挣扎的痛苦经历中，认清了周朴园的真面目她虽然不懂得自己的悲惨命运是阶级压迫造成的，但已意识到她同周朴园之间事实上存在着阶级的壁垒她知道自己的亲生儿子周萍是不会认她这个生母了，也断言自己的儿子，被周朴园称为闹得最凶的人鲁大海是不会认那个董事长做父亲的她对过去的事，有的只是满腔的悲愤她对周朴园不抱幻想，痛惜自己的女儿又走上了自己的老路，来伺侯周朴园的少爷她把这归之于命运的安排，但最后又发誓以后永远不想再见到周朴园，表现了对自己的命运的抗争，对不公平的社会的控诉，从自己痛苦的经历和现实的磨练中坚强起来了，表现了她的自尊与刚强分析侍萍不要钱的情节)由于反动统治的毒害，在侍萍身上还存有封建*观念和宿命论的思想，因而认识不到自己的不幸是那个腐朽的社会制度造成的，却把原因归结为命运的安排。

对周朴园，她不去公开揭露，反而在他表示他怀念她的时候心软了，这些都说明了旧社会不仅摧残了劳动人民的躯体，而且毒害了他们的灵魂，从另一方面暴露了旧社会的黑暗 板书设计： 来自乡下的温柔貌美贤惠的侍女→心地善良、正直 默默承受三十多年的悲惨→刚强 面对周朴园含血带泪地控诉三十年的悲惨遭遇→倔强 撕毁周朴园的支票→骨气和尊严 “命，是不公平的命叫我来的”→尚不知道造成自己悲惨命运的根本原因 对周朴园的生日哄骗心软，不敢当众揭周朴园的底→斗争不坚决 3、鲁大海 鲁大海与周朴园，从血缘上看，他们是父子；从阶级关系上看，他们是你死我活的敌人在同周朴园的 斗争中表现出他是一个觉醒了的工人，代表广大工人群众面对面地同周朴园谈判，斗争他义 正辞严地揭穿周朴园软硬兼施*工人的罢工的阴谋，揭露他制造事故淹死两千三百个小工以发横财的罪 恶他坚定、勇敢、无私、求实他对资本家有着清醒、透彻的认识，资本家的威胁、讹诈、利诱等卑鄙 手段在他面前无计可施他义无反顾地在反抗斗争的道路上走下去反抗精神、坚强不屈的性格)斗争中 显出经验的不足、鲁莽等弱点 第四课时 小结: 一、构紧凑集中: 作者灵活运用灵活地运用了“回顾”与“穿插”的表现方法，让鲁侍萍以叙述别人故事的口吻，以“回顾”的方式，诉说自己的遭遇，从私生活的角度揭露周朴园的罪恶历史；又以鲁大海的控诉，从社会斗争的角度揭露周朴园罪恶的发家史：这样就把“现在的戏剧”与“过去的戏剧”交织起来，让新旧矛盾，周鲁两家的矛盾、封建资产阶级与工人、下层劳动人民的矛盾交汇在一起，都集中在一个下午在周朴园的客厅里展现出来，从而有力地刻画了人物的性格，推动剧情的发展，深刻表现了主题。

因为剧本的演出，受到时间和空间的限制，要求故事的时间、地点和人物尽可能集中周朴园在家策划破坏工人罢工；鲁侍萍不愿女儿帮人，前来寻找在周家作使女的四凤；鲁大海代表工作来找董事长谈判这样，就使得三个人物在一个夏天的午饭后，在周公馆客厅里相遇了通过鲁家*的控诉，把周朴园三十多年来在家庭和社会上的罪恶活动揭露出来其中侍萍被周家赶出，含恨投河及母亲被气死等情节，因受舞台演出的限制，都是由人物对话表现出来的 板书设计： 时间→一个下午 结构紧凑集中地点→周朴园的客厅 人物→都集中到周朴园的客厅 三、人物语言的个性化: 请你用剧中的例子说说戏剧的人物语言的个性化 《雷雨》中，人物的语言不仅符合人物的身分，而且随着剧情的发展和人物思想感情的变化，作者在用词和语气的处理上，也都相应有,剧中人因出身、地位、经历、个性不同，所以他们的说话口气，措词风格也不同 周朴园盛气凌人，侍萍抑郁平缓，鲁大海直截了当人物语言还和他们所处的时代的特定环境下的心理活动相适应这在周朴园的企图用金钱来平息侍萍的对话中表现得非常突出，不仅表现出资本家的本性，也把他急于赶走侍萍，使自己的罪恶不致败露的心理状态刻画得活灵活现侍萍悲愤地说，充分表现了她的悲愤和仇恨及发自内心对周朴园的轻蔑和愤恨，也表现了侍萍的刚毅与倔强。

侍萍看到周萍打鲁大海后那几句话欲言又止、随口又改的话，把她当时痛苦、愤恨、失望的心情充分表现出来了因而使人物形象更真实、鲜明 板书设计： 周朴园→盛气凌人 人物语言个性化鲁侍萍→抑郁平缓 鲁大海→直截了当 四、舞台说明的作用: 1、周家客厅的布景设计: 既看出是个阔绰豪华的资本家家庭，又有浓重的封建色彩一个立柜和上面触目的大照片，既透露出故事发生的根由，又为剧情发展提供了条件这旧家俱、这照片，在剧情发展的几个关键处都发挥了作用 2、人物的服装： 鲁侍萍上场，衣着反映她的性格，白毛巾裹头是劳动妇女的习惯，又反映她的身分 3、人物动作：(鲁侍萍)有关窗的习惯，“自然地走到窗前，关上窗户，慢慢地走向中门”很自然地” 暗示了她的身份，“慢慢地”表明了她内心的痛苦、矛盾她的动作，自然地使周朴园回想起三十年前的梅姑娘，推动剧情发展 4、表情： (周朴园)“汗涔涔”显出一副狼狈相；(周朴园)“惊愕”表示他极度的恐惧和不安 5、人物的上下场： 作者总是在剧情发展的最需要的时候让人物登场，让人物下场，又是为剧情下一步发展创造条件上下场都是为戏剧的冲突和发展服务的 五、完成课后的思考和练习 作业: [思考和练习]第二题 周记《虚伪、自私、冷酷、残忍的周朴园》 补充资料： 重点与难点 1．人物性格的复杂性。

《雷雨》的人物形象塑造，历来为人称道，原因就在于人物性格是复杂，立体的主要人物周朴园是冷酷无情的资本家，是心狠手辣的吸血鬼他在众人面前道貌岸然，庄重严肃，是一个伪君子但其内心深处，也有一点怀旧之情他厅堂里的旧家具，他要找的旧雨衣旧衬衣，也不全是故作姿态他对旧日情人侍萍，多少保留了一点思念尤其是他遇有不如意之事，更想借这一点思念之情来 寻求慰藉但周朴园的本质毕竟还是资本家，所以当侍萍身份明朗之后，他的温情便烟消云散，立即以严厉冷漠、安抚收买等对付下等人的手段来赶走这个刚才还在追思怀念的旧时情人周朴园的心理变化符合其性格特征，所以人物形象才显得真实可信，有立体感 鲁侍萍是刚毅正直、备受屈辱的下层劳动妇女她对周朴园有深仇大恨，所以发誓不过周家的门30 年后，在鬼使神差般地见到了那个“周大少爷”时，她竟不能自己，吐露自己的真实身份，而且还向周朴园承诺不把这段隐情告知鲁贵周朴园怀念旧情，她也有所触动：“老爷，你想见一见她么？”这似乎又有点软弱但侍萍毕竟是侍萍，她控诉周朴园的罪恶，拒绝周朴园的施舍，使其主导性格得到凸现刚强中偶露软弱，怨恨中稍有温情，这才使人物形象更真实，更丰满三十后与周朴园不期而遇，她深刻的认识到周朴园的自私虚伪本质，拒收周朴园的钱。

这表现了她对残酷现实的清醒认识她心地的磊落及对周朴园的轻蔑和愤恨体现了她的尊严、骨气以及对命运的抗争 3．周朴园与侍萍相认后，围绕着一张支票，周、鲁二人表现出截然不同的态度试分析作者这样写的用意及作用 当周朴园确认眼前的老太婆就是他当初无情遗弃的侍萍时，非常担心她是由人指使而来找他的麻烦，当证实没有这回事后，这个封建买办“双料”资本家就记起了他一直认为战无不胜、攻无不克的法宝——金钱好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！”在他看来，世上的一切都是以金钱为转移的，金钱可以买到一切，金钱可以成为遮丑布，金钱可以换来良心的安宁，金钱可以弥补罪过这就是周朴园在签署支票时的内心活动一张支票撕开了他层层伪善的面纱，使其冷酷、自私、虚伪的丑恶嘴脸暴露无遗——资产阶级所做的一切，都只是为了自己，为了维护自己的声誉、地位与尊严，至于别人的痛苦，别人的情感乃至死活，他何尝真正放在心上过呢？！对于侍萍来说，她的一番含而不露、旁敲侧击的话语，并非要得到什么补偿，只是想使周朴园受到良心的谴责而已；没想到周朴园竟然如此薄情寡义、卑鄙无耻面对周朴园准备用钱来赎罪的言语，她只是报之一笑；这笑中，饱含着强烈的悲哀、愤怒、蔑视与嘲讽。

接过支票后，当即将其撕得粉碎她同自己的行动，维护了被压迫者的尊严，显示了劳动者的骨气与人格：“我这些年的苦不是你拿钱算得清的面对支票的两种态度，显现出矛盾双方尖锐的性格矛盾与戏剧冲突，推动了故事情节的发展。