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大学生物技术专业递进式实践能力培养 摘要:基于对应用型人才培育的理解，从重庆三峡学院生物技术专业“递进式实践”力量培育模式的必要性、研究内容和方法等方面探讨应用转型人才培育模式 关键词:应用技术高校;生物技术专业;递进式实践;力量培育模式 目前，重庆三峡学院设置有生物技术（制药方向）本科专业在分析目前及今后本专业的社会需求和用人单位对生物技术专业学生素养、力量等人才规格要求的基础上，课题组成员和相关老师逐步统一了生物技术专业应用型人才的培育目标，拟构建“递进式实践”力量培育模式 1“递进式实践”力量培育模式的必要性 “递进式实践”力量培育模式：学生第一年和第二年注意基础理论和试验力量的培育，第三年以试验专题的形式通过试验设计、实施来解决实践问题校内试验体系根据“基础试验-综合提高型试验-研究创新性试验”开设最终一年到企业，毕业论文（设计）也一同完成 1）提高学生实践应用力量是生物技术产业不断发展的迫切要求目前，我国的生物技术产业正蓬勃兴起并已成为一个巨大的新兴产业，作为人才培育基地的高校生物技术专业，必需担当起为社会培育合格生物人才的责任，通过教学改革和创新，提高学生的工程和创新力量。

2）提高学生实践应用力量是提高本专业教学质量的详细体现新形势下，人才的质量指标已不能简洁地用学业成果来衡量，而需提升到由社会依据学生的力量来评判对于生物技术专业的学生来说，工程力量和创新力量是走入社会体现各种力量的基础和起点，因此，提高生物专业学生工程和创新力量是提高本专业教学质量的详细体现 3）两大实践教学平台建设是提高生物技术专业学生创新力量的有效措施校内试验模拟平台通过“基础试验-综合提高型试验-研究创新性试验”三个层次的训练，熟识生物技术的基本概念、方法后，渐渐形成较为系统的科研理念毕业实习在校外生产实台进行，学生全程参加企业的生产过程经过两大实践教学平台的建立，形成校内试验和校外实习相结合的实践教学模式，实现跨越式的应用型人才培育，从根本上提高实践教学的质量 2“递进式实践”力量培育模式的研究 内容改革和优化生物技术专业应用型人才的培育目标，确立校内试验模拟与校外实习两大实践平台，通过“递进式实践”力量培育模式，以“3（学校）+1（社会）”的方式全面提升学生的工程应用力量和解决实际问题的创新应用力量 1）校内课程与试验平台1）一年级和二年级注意基础理论和试验力量的培育，第三年以试验专题的形式通过试验设计、实施来解决实践问题。

三年级的专业课程实行“12+6+2”的模式，以学期为单位，前12周上理论课，后6周上试验课，最终2周总结、沟通和考试依据各专业课内容的相关性，纵向形成由浅到深，由基础性试验到创新性试验设计的课程体系；横向注意各相关课程联合开展试验，形成纵横交叉的网状专业试验课课程体系2）转变按课程安排和管理试验室资源的模式，统筹试验资源，实现试验教学以及学生创新科研活动中的平台式共享，以学生为主导开展创新性实践训练，增加学生创新力量熬炼的机会3）改进专业试验课程的内容，增加创新性、自主设计性试验课程的比例，设计接近生产实际、学问交叉的试验内容，使试验教学内容体现生物技术项目的系统性和全面性 2）校外学生实践平台学生最终一年在公司企业实习要求每个学生至少在2家及以上的企业或公司有实习经受（每家实习单位至少3个月），学生提交相应的实习报告并有实习企业的指导老师及负责人评价，作为实习是否合格的依据毕业设计由学校和公司两个指导老师共同协商指导完成 3“递进式实践”力量培育模式的方法 1）课程与管理规范协作2015版人才培育方案，重新制定各门理论和试验（实践）课程标准、考试大纲、教案、课件、教学进度表、试验室开放制度等。

2）试验平台的训练从第3学期到第6学期，以先上理论课后上试验课为主要开课模式，共享校内试验平台，依据专业各课程学问体系相关性，协调支配各实践课程实践时间，设计系列专题性或综合性的生物技术工程和研究模拟项目，建立诸如“药物分析与提取”“药剂生产工艺”等课程圈，学生在指导老师的指导和专职试验老师的协作下，完成试验设计并实施，最终得出结果，分析，沟通变单一的试验老师考核为试验考核团队，完善考核机制 3）校外实台高校生创业是一项社会系统工程，扶持学生创业需要高校、政府和社会各界共同参加校外实台采纳“高校+企业+学生”的组织形式，学生第四年由学院支配或者学生自主申请实习单位（至少2家企业或公司，每家实习时间至少3个月），毕业论文（设计）可在实习单位完成，报学院、学校备案，以便实习期间跟踪监控学生直接参加合作单位的相关生产及工艺研究或者销售等工作；实习单位配备一位指导老师，做好任务布置、技术指导及考核总结工作 6。