孔启平：课堂教学有效性研究.ppt

课堂教学有效性研究 孔企平华东师范大学课程与教学所 教授 系主任 博士生导师 qpkong@）课堂研究(classroom study)• 聚焦新的课堂 • 聚焦教师发展 • 如何开展有效教学研究的要求• 素质教育深入发展的要求开展有效教学研究• 如何体现有效教学的理念 • 如何选择有效教学研究课题 • 用什么方法开展有效教学研 究的要求• 素质教育深入发展的要求有效教学的理念• 什么是教学 • 师生积极参与，交往互动， 共同发展的过程的要求• 素质教育深入发展的要求参与• 学生是课堂学习的主体 • 教师是课堂学习的组织者， 引导者与合作者育深入发展的 要求有效学习时间• 课堂教学研究的重要目标是要提高学生 的有效学习时间，减轻学生的课业负担 ，提高学习质量 • 课堂学习时间分析课堂学习时间分析• 课堂教学时间分为有效学习时间和非有 效学习时间 • 非有效学习时间分为必要与非必要的二 种情况 • 有效学习时间是指学生在这一段时间内 有一定程度的情感、认知与行为的投入非必要的非有效学习时间• 找原因 • 找解决问题的办法互动• 互动是一种教学思想育深入发 展的要求课堂互动的分析• 提问分析 • 讲授分析 • 教学环节分析深入发展的要求有效的教学：学生的发展• 三维目标 • 知识技能 • 情感态度 • 思维能力• 入发展的要求有效的教学：教师的发展• 教师的作用 • 教师的发展 • 教学研究的作用 • 提高教师在课堂的教学决策 能力深入发展的要求什么是有效教学• 有效地促进学生发展 • 有效地改善学生的学习方式 • 有效地促进教师的专业成长新课程研究热点• “四基”的理论 • “两能”的提法四基• 基础知识 • 基本技能 • 基本的思想方法 • 基本的活动经验解决问题与解题练习的区别• 解题练习：方法已知，寻求答案 • 解决问题：方法未知，寻求方法从学生参与角度研究教学有效性• 三种学生参与（行为参与、认知参与和 情感参与） • 三种参与的不平衡 • 三种参与具有不同的作用()心理投入.doc （）（）研究结论• 学生参与影响学习结果，单纯的行为参 与并不能促进学生高层次数学思维能力 的发展。

• 只有以积极的情感体验和深层次的认知 参与为核心的全面参与，才能促进学生 包括高层次思维在内的全面素质的提高 如何促进学生参与• 促进学生参与的教学要素： • 通过自学培养学会学习 • 探索与表达让学生经历数学化过程 • 合作与交流让学生分享经验 • 诊断与体现个性化教学（）对有效教学的启示• 要关注学生在课堂中的情感体验 • （课堂教学，德育为先） • 发挥学生在学习活动中的主体性 • （促进学生的积极学习和主体参与） • 提倡有针对性的教学活动 • （诊断性教学，个性化的）我国课堂教学本身特点与优势• 重视对具体事实的提炼与抽象 • 重视知识转化成能力或者技能 • 重视知识的巩固，复习与应用 • 重视课堂的效率 • 重视课堂的反馈不足• 不太重视情感态度 • 不太重视学生的自主性的学习 • 不太重视创新意识与创新思维的 培养教学中存在的主要问题• 以本为本的备课 • 满堂灌的教学 • 满堂问的对话 • 单一的，简单化的教学方式 • 简单化的练习 • 学生追求唯一正确的标准如何开展有效教学研究• 问题反思：课堂中存在的问 题 • 课堂评价：对自己的课堂教 学进行评价 • 深入研究：对突出的问题进 行深入研究如何对课堂教学评价• 肯定优点 • 指出不足 • 反思与评课相结合研究课的作用• 教师反思的工具 • 伙伴互动的载体研究课的步骤• 有一个课题 • 设计一种有效教学的方法（形成教案） • 形成案例 • 进行反思 • 再实践 • 总结案例的写作• 标题 • 课题概述 • 案例呈现 • 分析反思评课的角度• 目标合理，落实 • 学生主体作用突出 • 教师引导有效（活动的有效性） • 过程合理，富有思考 • 基本功扎实，具有个性特点对目标的研究• 本课目标是什么？（清晰性） • 本课的目标是否全面？ • 知识技能的目标是否清晰？ • 思维与情感的目标是否突出重点？ • 上课的过程中是否体现了目标？ • 上课过程中对目标有没有调整？对学生的研究• 是否激发了学生的学习愿望？ • 是否把学生作为教学的出发点？ • 是否为学生的思考留下充分的空间 ？ • 是否让学生有充分机会的学习活动 ？ • 是否有助于促进学生的进步与发展 ？对教师的研究• 备课是否体现学生的实际情况？ • 提问是否清晰，具有启发性？ • 讲授是否正确，清楚，有针对性 ？ • 运用的教学方法是否有实际效果 ？ • 在教学中是否注意了解学生，并 调整自己的教学过程？对过程的研究• 课堂中是否有良好情感过程？ • 课堂中是否有合适的认知过程？ • 课堂中是否注意养成学生的良好的 习惯？ • 教师是否关注了因材施教？ • 是否有一定个体学习的时间？ • 是否重视隐性课程的作用？通过对课堂教学的评价 促进教师进一步进行课题研究直接教学• 直接教学策略指教师提供信息的教学活 动 • 教师的作用是尽可能把事实、规则和动 作序列传达给学生 • 主要方法是：讲解、举例、提供练习和 反馈、对话、纠正错误等直接教学的作用• 日常复习 • 呈现新的内容 • 指导练习 • 反馈和纠正 • 课堂练习 • 课堂总结间接教学• 间接教学策略指探索与解决问题 • 教师的作用是尽可能引导学生去探索和 发现间接教学的研究• 以问题为基础 • 问题情境---建立模型---解释应用• 以课题为基础的学习 • 确定问题 • 收集资料 • 解释资料 • 得出结论教师成为教学研究者• 教师要增强教学研究意识 • 把研究方法作为工作方法 • 教师要把研究成果转化为教学艺术行动研究• 针对自身实践中的问题进行的研究.• 课题：如何提高落后学生的审题能力 • 方法：面批与访谈 • 记录：记录成为一个案例。