2016部编一年级语文基于课程标准的教学设计.doc

1、《天地人》教案教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2016年版教内容来源：小学一年级语文语文（上册）第一组教学主题：识字 课时： 第一课时授课对象：一年级学生设计者： 目标确定的依据1．学情分析低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字2．教材分析一、这是一篇识字课文，全文由6个单音节词组成，是我们生活中常用的字词，反映了我国古人对人与人、人与天地的认识二、这是这个单元的第一篇识字课文，也是学生首次进行语文学习实践接触的第一篇课文，换言之，这篇课文的学习将会为学生以后的语文学习实践打下一定的基础三、这是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文，学生没有汉语拼音为拐棍正音，所以，充分利用学生生活基础，以及教师反馈正音和示范，就成为了识字和朗读教学目标达成的策略。

教学目标一、能正确认读“天”等6个生字新词二、能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文评价任务任务一：能正确认读“天”等6个生字新词任务二：了解课文内容，正确朗读课文教学过程教学环节教学活动评价要点环节一、激趣导入1.互动活动一：同学们玩过“相反动作对对碰”这个游戏吗？老师说举起右手，你们就举起左手我说什么，你们就做我说的相反的动作，明白吗？2.互动活动二：同学们反应真快，如果我把这个游戏变成“相反词语对对碰”，你们会吗？比如我说左，你对——右3.(教师板书“天”和“地”)引言：我们生活在天和地之间，我们是——人板书“人”)环节二欣赏童谣，认识“你、我、他”1.播放童谣视频你是妈妈，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃妈妈对我说：“孩子，孩子，你是妈妈的好娃娃爸爸对我说：“娃娃，娃娃，妈妈对你说的啥？”我对爸爸说：“爸爸，爸爸，妈妈说我是她的好娃娃你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕)将视频定格在最后一句话2.学生尝试朗读这个句子回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？3.互动活动教师面向全体同学，用手势分别指自己、一名同学和另外一名同学，引导学生交流：“我”是谁，“你”是谁，“他”是谁。

然后，学生小组内进行交流表达4.教师板书“你　我　他”，学生认读环节三利用字卡，认读生字1.教师引导学生观察板书的6个会认字，学生充分认读2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考如果同桌读错了，学生可以当小老师教同桌读字3.开火车轮读字卡，有错及时纠正注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻音4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边观察字卡，一边说一说你有什么好方法记住这个字5.学生举字卡到黑板前汇报交流，教师相机指导天：(1)联想识字独体字，“大”字多一横就是“天”，“夫”字不出头也是“天”2)字理识字象形字，出示图片，古时候“天”字像正面站着的“人”形，用方框突出了人的头，引申为头顶以上的天空3)组词识字：天上、每天、天真地：(1)熟字加偏旁识字左右结构，“也”字左边加个“”2)“加一加”的方法识字左边是“土”，右边是“也”，合起来就是“地”3)组词识字大地、地面、土地他：(1)熟字加偏旁识字左右结构，“也”字左边加个“亻”2)“加一加”的方法识字左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是“他”3)组词识字他们、他人、他乡4)形近字比较识字地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“”。

人：(1)数笔画识字独体字，第一笔是撇，第二笔是捺2)字理识字象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形象，头、臂、身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点3)猜字谜识字天下一绝”或者“春节放假三天”4)组词识字大人、人民、人们我：(1)联想识字独体字，“找”字头上多一“撇”2)组词识字我们、我的、我家你：(1)部件组合法识字左右结构，“亻”加“尔”2)组词识字你的、你们、你家环节四课堂小结我是老师，你是我的学生，他也是我的学生我们共同生活在天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人附：板书设计 天 地 人2、《金木水火土》教案教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2016年版教内容来源：小学一年级语文语文（上册）第一组教学主题：识字 课时： 第一课时授课对象：一年级学生设计者： 目标确定的依据1．学情分析低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到以后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。

因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字2．教材分析这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念因此，本节课教师以自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验教学目标1、通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等7个生字　　2、认识田字格，会写“一、二”等4个字和横、竖2种笔画　　3、正确朗读课文背诵课文评价任务任务一：能正确认读“一、二”等7个生字任务二：认识田字格任务三：正确朗读课文背诵课文教学过程教学环节教学活动评价要点环节一、音频激趣，诵读导入1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢？2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听3遍3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读。

环节二自主交流，了解韵文1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反复读几遍2.指名朗读，集体订正后齐声诵读3.小组合作：(1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容？(2)你读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：(1)第一行中“一二三四五”是数字除此以外，你还知道哪些数字？(六七八九十等)(2)第二行中“金木水火土”指的是五行教师讲解：古代的人喜欢用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地我们就生活在天和地之间4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变5.齐声诵读环节三合作学习，识记生字1.小组合作：仔细观察老师发给同学的7张字卡，怎样能又快又准地记住它们？2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的预设：(1)“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就是“二”，三个横就是“三”教师相机出示“上、下”的字理演示动画2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”；竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。

教师相机出示“上、下”的字理演示动画3)“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“”就是“四”4)“五”字可以用猜字谜的方法识记——一个“工”人腰里挂着一把折尺()3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读4.生字运用，在7个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比一比谁组的词语最多如果这个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子环节四指导书写，掌握笔顺1.复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远)2.认识田字格：(1)引言：从今天开始，我们就要练习写字了！我们先来认识一个写字小助手，它的名字叫田字格2)动画展示田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分，一边倾听田字格的自我介绍我叫田字格，我中间的横线叫“横中线”，横中线把我均匀地分为上下两部分我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我均匀地分为左右两部分横中线和竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分3)学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名字4)教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置3.指导书写“一、二、三、上”1)动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画走向，书空模仿，再观察两个笔画在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写。

2)动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空3)观察例字：请同学们仔细观察语文书第8页中的书写范例，看一看，每一个笔画占田字格的什么位置4)教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置遇到学生说不准的地方，教师重点讲解5)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写提醒学生注意书写姿势)(6)教师巡视，对个别学生予以指导7)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“横”“竖”的写法附：板书设计 金木水火土3、《口耳目》教案教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2016年版教内容来源：小学一年级语文语文（上册）第一组教学主题：识字 课时：第一课时授课对象：一年级学生 设计者：目标确定的依据1.课程标准的相关要求(1)认识12个生字，会写3个生字认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角字头2)获得初步的情感体验，感受语言的优美解读：“识字写字”是贯穿整个义务教育各个学段的重要教学内容。

一年级学生要养成正确的写字姿势，有良好的识字习惯2．学情分析一部分学生在入学前有了一定识字基础，教师要注意发挥这些学生的主观能动性，保护他们识字的积极性3．教材分析本课为象形归类识字12个字按器官、动物、天体与现象、植物分类每个字都用图文结合的方法展示汉字的演变过程，以利于学生理解字义，记忆字形，激发他们学习汉字、热爱汉字的思想感情教学目标1．通过看图、认读卡片等形式，读准12个生字的字音，正确3个生字认识3种笔画：竖、撇、捺。