人教版新课标PEP小学英语六年级上册Unit6说课稿(第2课时)x.docx

本文格式为Word版，下载可任意编辑人教版新课标PEP小学英语六年级上册Unit6说课稿(第2课时)x 人教版新课标PEP小学英语六年级上册Unit6说课稿（第2课时） Unit 6 The Story of Rain 本课是六年级上册第六单元的其次课时，即Unit6 The story of rain Part A Let S茄Ik. 单元是一个阅读单元，主要学习与自然现象和种植相关的一些单词，了解自然界水循环的过 程和植物种植过程的表达，教学内容对比抽象，是英语学科与自然学科的渗透整合 本节课主要是帮忙学生听懂Let s try部分的录音，并正确写出标号，通过听说认读Let s talk部分的对话，能用英语简单表达自然界水的循环过程这节课主要引导学生在认读对话 的过程中了解水的循环过程，并尝试用英语简单表达水的循环过程，同时提醒学生关心世界 性问题一一地球水资源的缺乏，认识水的重要性，加强自然环境保护意识，留神保护水源、 俭约用水 二、Learner Analysis 六年级的学生已经具备了一定的英语根基，在以前的学习中也已经接触到了一些与自然 界相关的一些单词，但在此之前学生还没有学过用英语表达某一种自然现象，关于水的循环 过程学生在其他的学科中也有所了解，而且在本单元的主情景图中已经简单了解过，因此理 解的难度不是太大，但对话中涉及到的两个生词become / shi ne 及相关的句子，是学生在 表达时的一个难点，要创设概括语言情境引导学生感知理解，并通过趣味性的操练帮学生达 到熟练表达。

三、Teaching aims 根据教材的编排意图和学生的实际状况，结合新课标对高年级学生的概括要求，制定如 下教学目标： 能听懂Let s try部分的录音内容，完成标号练习 能听说认读本课对话，了解水的循环过程 能听说读写粗体句子，并熟练把握主要句型： Where does the …come from? It comes from the 能用英语简单描述自然界水的循环过程 在外语教学中，学生只有在真实的语言情景或模拟情景中才能更好地理解所传递的信息 和语言材料，才能激活学生的思维，从内心产生表达思想、展示自我的欲望因此本节课主 要采用以对话为主的情景教学模式，借助多媒体课件为学生创设较为真实的语言情景，激发 学生学习的兴趣和参与课堂活动的积极性，采用任务型的教学方法，引导学生通过感知、体 验、实践、参与和合作的方式，在概括语言情境中开展师生、生生的多向对话，在学习英语 的过程中体验成功的开心，培养他们的自信心和自主学习的意识，促进综合语言运用才能的 发展该模式主要包括四个根本环节：（一）激发兴趣，复习旧知；（二）创设情景，感知 理解；（三）趣味操练，稳定新知；（四）拓展延伸，运用新知。

四、Teaching key points 主句型的生动使用和水的循环过程的表达 五、Teaching difficult points Let s try部分的听力练习和熟练表达句子The sun shines and the water becomes vapour. 六、Teaching procedures Step1. Warm-up / Revisi on Step1. Warm-up / Revisi on Prese nt the lear ning target. Free talk. T: I m hungry. I like bread and milk. What do you like? Guessing game----Look ! What s this inEnglish?Where does the egg come from? Which is No. 1 ? First the hen , the n the egg.( milk / apple juice / apple) (设计意图：利用自己早餐一般的饮食与学生开展谈话，既可以培养学生的口语表达能 力和交际意识，又赋语言以真实意义，表达了语言的交际功能。

) Step2. Prese ntati on Let s try. 首先，利用多媒体为学生呈现直观画面bread/flour/wheat,开展师生对话 What s this in English?学习新词flour/wheat，帮学生扫除生词障碍，降低听力理解的难度；其次，让学生 听录音熟悉录音内容；第三，再听录音思考Where does the bread come from? 并根据三者 之间的联系，标出序号First the wheat.The wheat can become the flour. Then the flour. 之间的联系，标出序号 The flour can become the bread. Next the bread.通过语言的描述，使学生初次感知理解与 对话相关的新词 become Enjoy a carto on, the n ask and an swer. What can you see in the carto on? Talk about the rain---- Where does the rain/ cloud/vapour come from? T draw some pictures on the Bb, stress: There are many clouds in the sky. So we should say It comes from the clouds. 〞 Practice the key sentence pattern Guess what they want to say. Pair workLook at the water cycle and try to ask and an swer.Where does the rain/ cloud/vapour come from? (设计意图：利用多媒体为学生创设一个动画情境，将上节课所学单词自然融入其中， 使学生在欣赏卡通片的同时，复习所学的主要单词，表达英语教学中词不离句、句不离篇 的教学原则。

同时也让学生简单了解了水循环的动态过程，为学习主句型做了铺垫然后循 序渐进、由易到难练习主句型 创设情境，学习新词shi ne. How can the利用多媒体浮现画面，直观感知水变成蒸汽的过程，引出对话中的难点 How can the water become vapour? The sun shines and the water become vapour.虽然是高年级的学 生，但他们依旧热爱趣味性操练，因此采用不同的语速举行多种方式的机械操练，以帮忙他 们熟练表达 Step3. Practice 操练环节主要包括三个步骤： Watch the cartoon and listen to the dialogue. Liste n to the tape and repeat the dialogue. 借助动态的画面，使学生整体感知课文，再次理解对话，然后通过学生跟读录音，培养 学生的仿读才能，使其能正确把握句子的重音和语调，培养良好的语感 Read the dialogue.通过不同形式朗读对话，譬如分男女生读，分角色pairwork朗读， 训练学生的角色扮演才能，同时也让他们进一步熟悉课文内容。

Liste n to the question and an swer quickly.打乱课文顺序举行提问，检查学生对对话 的理解和把握状况，同时也能启动学生的思维，训练听力和思维的灵巧性，避免死记硬背的 现象并即时将提问的主动权转交给学生，由小老师代替教师发问，由于该项任务难度较低， 所以我更关注部分中等生和后进生，给他们提供一次展示自我的机遇，以培养他们的成就感 和自信心 Step4 Con solidati on 任务一，根据水循环图，判断所听句子的真假 (eg.The rain comes from the vapour …) 任务二，根据水循环图补全句子 (The rain comes from the. The cloud comes from the....) 任务三，小组内探讨，尝试用英语编一个雨的故事，同时也是在练习表达水的循环过程 (小组活动时学生有对比充沛的准备时间，而且可以兼顾到不同层次的学生，他们可以相互 帮忙、相互学习，有利于培养学生的合作意识和交流才能) 结果小结并点出人人值得关注的问题：地球水资源的缺乏，了解水的重要性，加强环境 保护意识，提醒大家保护水源、俭约用水，表达本单元的情感态度目标。

Step5. Homework 作业1.激励大家根据水的循环过程，用几句话简单写出雨的故事，并把故事讲给父母 听，这样既能坚固把握本课的主要句型，培养学生综合语言运用才能和创新意识，表达听说 读写并重的教学原则，又能锻炼学生的口头表达才能，培养孩子的成就感作业2、设计思 考题 Where does the snow come from? 激励学生积极利用书刊杂志、网络信息等资源， 获取自己所需要的信息，训练学生搜集信息和处理信息的才能，同时也能激发和培养他们的 探究意识和才能 反思： 巧用多媒体设置语言情境，化解了教学中的难点 练习设计由易到难、循序渐进，表达了教学中的层次性原则 采用任务型教学方法，引导学生在感知、体验、参与和合作的实践活动中，积极参与 课堂活动，表达了学生的主体地位 关注了学生语言的积累，重视了学生语言综合运用才能的培养 — 8 —。