初中历史材料论述题的问题与教学对策探讨.docx

          初中历史材料论述题的问题与教学对策探讨                    摘要：随着教育改革的不断深入，越来越重视学生的素质教育，初中历史教育方向也出现了转变初中历史教育改革，转变了传统的教育方式，将历史教学重点从向学生输送历史知识转变为通过历史教育，引导学生掌握学习方法，促进学生学会做人做事初中历史材料论述题是根据历史教育改革要求，所出现的创新型历史题型，主要目的是能够培养学生独立解决问题的能力，在解决材料论述题的过程中，需要学生能够独立尽心思考以及分析，能够运用自己所学知识点以及现有材料，正确解答历史材料论述题关键词：初中历史；材料论述题；问题；教学对策历史论述题的出现虽然符合历史教育改革的要求，但是部分初中学生在答题过程中还存在较多的问题，学生的答案有好有坏存在较大的差异，学生很难在历史论述题中得到分数为了能够改善这种情况，进一步加强初中历史教育改革效果，教师应该给予学生有针对性的教学指导初中学生面对历史论述题没有掌握合适的解题方法，不知道应该从什么方向对问题进行分析以及回答教师针对这种情况，要让学生更加清楚历史材料论述题的本质，引导学生明确材料论述题的核心思想，并对其进行分析以及解答。

一、初中历史材料论述题的内涵特征以及答题规则历史材料论述题对于初中学生来说还较为陌生，教师要引导学生了解历史材料论述题，加深学生对历史材料论述题的印象，促进学生能够更好的解答问题历史材料论述题主要内涵以及特征就是，需要学生根据题目中所提供的材料，结合自己所学知识论述历史观点学生在答题过程中要能够仔细阅读题目所提供的材料，对于材料的介绍以及出也要进行了解之后需要学生掌握历史材料中提供的历史要素，包括时间、地点、人物、背景等，对这些内容有了基础了解之后，需要学生能够明确历史材料想要表达的中心内容，并能够联系自己所学知识点以及观点进行答题[1]在进行答题时，学生要注意观点使用的句式必须是陈述句，尽量保证语句简单并且能够抓住材料中心点，学生所要表达的观点不能从历史材料中进行照搬照抄，需要学生在历史材料的基础上进行改善，利用好历史材料表达出自己的观点整个论述部分要紧扣观点，不能出现跑题的现象，其观点与论述要具有条理性学生在答题时还要注意的是，能够以更加正确客观的态度看待历史材料，不能出现偏激不当的论述语言二、初中学生解答中反应出的问题由于历史材料论述题需要学生独立陈述观点，并且不存在标准答案，对于学生对历史知识的掌握能力要求较高。

初中在进行历史材料论述题解答中存在的问题主要有三个：第一问题是学生对历史知识掌握程度较低对于历史材料中史实了解较少，对于历史教材中的相关概念记忆不深，容易出现记混记乱的情况第二个问题是学生的学科综合能力较弱，部分学生在进行历史材料阅读时，不能快速的抓住材料的中心点，不能对历史材料进行有效分析，导致答题观点不准确第三个问题是学生答题缺少规范性，语言表达不清晰，导致答题缺少逻辑性以及条理性，最终影响历史材料论述题答题结果[2]三、初中历史材料论述题教学对策（一）夯实历史基础知识历史材料论述题教学，需要历史教师夯实学生的历史基础知识，熟练掌握历史基本概念以及基本史实在初中历史教学过程中，教师要采用合适的方式促进学生掌握单元知识，明确历史各个单元所涉及到的基本概念教师要加深学生对历史概念的理解，避免学生出现历史概念混淆的情况教师也可以采取学科交叉学习的方式，使学生能够运用其他学科知识解决历史问题，为历史材料论述题答题提供更多的理论依据夯实学生的历史基础，对于培养学生的历史思维能力也有着较大的帮助[3]二）加强日常解题训练历史材料论述题教学，需要教师加强日常解题训练，促进学生掌握历史材料论述题解题技巧。

学生在答题过程中，要对历史材料论述题题目进行仔细阅读，使答题意图更加清晰历史材料论述题基本上以初中历史教材为依据，学生在清楚题目中心论点之后，要在历史书中寻找相关知识作为理论依据，避免历史材料论述题答案过于空洞在答题时学生要能够使用多种方法进行答题，保证历史材料论述题答案具有灵活性，尽量保证答案更加完整学生要对答题过程中进行反复练习，保证能够熟练掌握历史材料论述题答题方法从一定的套式训练做起，观点：由秦汉帝国开创的中华民族共同体能够重新走上统一、安定的大道，重现蓬勃生机论述:秦王赢政统一全国，结束了春秋战国以来诸侯割据混战的局面，各民族团结一致汉武帝在位时，实现了经济、政治、文化等方面的大-统局面此后，中国历史虽然经历过魏晋南北朝、五代十国、辽宋夏金分裂割据时期，但最终会重新新走上统一、安定的大道，重现蓬勃生机例如:隋朝重新统一南北，结束了魏晋南北朝分裂割据的局面，开创了隋唐300多年大一统的局面:元朝于1279年重新统-全国，结束了五代十国、辽宋夏金分裂割据的局面，开创了元、明、清600多年大一统局面:民国时期，我国虽然经历过军阀割据混战的局面，但最终还是实现了国家统一三）树立正确的历史观念历史教师在教学过程中，要鼓励学生能够从多种角度看待历史问题，从而提高学生的历史思维能力。

教师还可以丰富历史资料，促进学生之间的交流以及讨论，帮助学生树立正确的历史观念学生在讨论过程中会对历史材料存在不同的观点，教师要对学生加以引导，尽量避免学生针对历史材料出现偏激观点，促进学生能够以客观的态度看待历史材料，坚持正确的历史观念，尊重历史实事[4]四）教学对策的反思与拓展历史教师针对历史材料论述题教学对策，需要根据教学实际情况进行反思和改善，保证教学对策能够把有效提高学生历史材料论述题的答题能力让学生明白评分标准，以便更好答题，如观点:请注意只能一个观点，观点必须明确，陈述句，单独一行(2分)论述:第一段:围绕观点举出材料中的论据(请适当概括，不要全部照抄)(3分)第二段:围绕观点举出所学的史实论据(举出的史实必须准确，可以适当概括，支撑观点，不要泛泛而谈)(3分)第三段:回扣观点(不要泛泛而谈，适当概括升华)(2分)历史材料论述题教学策略应主要以启发探索为主，引导学生能够对历史材料论述题进行独立探索，有利于提升学生的历史思维同时，历史教师还要做好历史材料论述题教学拓展工作，让学生利用互联网等方式进行信息收集，丰富历史材料教学资源结束语综上所述，历史材料论述题对于提高学生的思维能力以及表达能力都有较大的帮助，教师要能够引导学生主动探索历史知识，提高学生的思维能力，促进学生能够快速发展。

参考文献[1]高燕.初中历史材料分析题的分类及解题技巧[J].中学政史地(初中适用),2021(10):72-74.[2]姜兆建.初中历史材料题解题方法和技巧之我见[J].读写算,2021(08):197-198.[3]郭丰.初中历史材料解析与探究题的解答方法和解题的注意事项[J].中学政史地(初中适用),2021(03):41-43.[4]杜玉花.对初中历史材料分析题解题技巧的思考和认识[J].天津教育,2021(01):132-133+160.  -全文完-。