2024年幼儿园鉴定总结（优选3篇）.docx

2024年幼儿园鉴定总结（优选3篇） 目录 第1篇幼儿园自我总结鉴定表 第2篇幼儿园教师自我鉴定总结 第3篇幼儿园教师自我鉴定总结 幼儿园自我总结鉴定表 作为幼儿园的教师，如何进行自我鉴定的写作呢？以下是我为大家搜集的文章，欢迎大家阅读与借鉴！ 幼儿园自我总结鉴定（一） 本人李春花，xx-x年6月毕业于上海第二幼儿师范学校学前教育专业参加工作四年来，我已成为一名受到孩子们爱戴的老师，现将本人的工作情况小结如下： 四年来，我曾在两所不同的幼儿园工作过，虽然不是很稳定，但也提高了自己尽快适应新环境的能力从环境布置到各种教学活动展示，每个幼儿园的风格都有所不同我看在眼里，记在心里，努力把学到的知识内化为自己的东西在各幼儿园，从教研活动、展示、评比等一系列活动中，我看到了每位教师的风采与特色，深知自己与她们有着一定的差距，于是我虚心地向经验丰富的老教师请教问题在幼儿园的领导安排下，我非常有幸地与幼儿园的骨干教师拜师结对从每位师傅身上，我学到了很多，前辈们的业务知识及为人师表的品德修养，都是我的学习榜样。

“努力成为孩子们喜欢的老师”，是我的工作目标有这样一句名言：“教育者没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样没有水不能称之为池塘，而没有爱，也就不能成为教育者实际工作中，我努力为孩子们创设一个充满爱的“池塘”，我以大姐姐的身份与孩子们建立了伙伴、朋友的关系，用爱去滋润孩子们的心田孩子们不小心撞到了别人，我耐心地告诉他今后要当心；孩子抢玩具，我就给他讲个故事，让孩子明白要团结友爱；孩子午睡捣乱，我就陪着他，拍着哄他进入梦乡在欢乐平和的氛围之中，孩子们特别开心，常常带给我意想不到的快乐孩子的想法是天真的，充满童趣的，我努力保护着他们的这种发散性思维在这四年里，我带过孝中、大班的孩子，对于不同年龄阶段的孩子，其表现出的特点也是不同的设计教学活动时，我注意做到有针对性设计活动目标时，以孩子为主体，以孩子的终身发展为前提，让孩子能跳一跳摘到属于自己的那颗果实 要成为一位优秀教师，必须有刻苦钻研的精神，只有这样，业务技能、科研能力才会不断地提升本着这个信念，刚参加工作不久，我就报名参加了华师大的大专班，刻苦钻研业务知识，提高自己的业务素质我知道，要让学生有一斗水，自己必须要有一桶水。

为此我放弃了平时的双休日休息，坚持上课虽然辛苦，但是学到知识的喜悦是只有自己才能体会的在学习的过程中，除了业务知识外，我还收获了很多大专阶段的学习极大程度地提高了我的自学能力；同时懂得了运用学习方法及注重独立思考随着学习的进步，我不仅学到了学前教育的专业知识，心智也有了一个质的飞跃，能更快地掌握新的技术知识，我认为这在当前知识爆炸的年代是极其重要的在这段学习时间里，我与老师们建立了浓厚的师生情谊老师们的谆谆教导，使我体会了学习的乐趣我与身边许多同学也建立了良好的学习关系，大家互帮互助，共同提高 这几年来，在上级部门的统一部署下，各幼儿园都在实施二期课改我也认真学习二期课改的新理念，不断吸取教学经验，改进教学方法，不断地钻研业务在各位老师的帮助下，我学到了许多，成长了起来，对二期课改有了深层次的认识二期课改的观念比以往有了很大改变，教育目标加强了、教育的学科性开始淡化，更多地关注孩子们的主体作用，注意调动孩子们的积极性，初步有了一日活动课程等理念教育的着重点放在改变孩子的学习方式上，使孩子学会学习在预设活动的内容和要求上，我注重选择那些贴近自己班级孩子实际情况的，将近阶段主题与本班幼儿现有知识水平、生活经验互相衔接，选择确定适合本班孩子发展的内容与形式。

在活动中我注重个别引导，实施有差异教育每个孩子都有不同的发展特点和水平，在活动中，我尽可能为孩子们提供丰富而有层次的材料，提出不同要求 幼儿园自我总结鉴定（二） 一、刚开始是见习，是实习所须的第步，是让实习生熟悉幼儿园的环境、班级的大概情况，接受指导老师的点拔，在做好实习前期工作的同时，了解班级基本情况，跟幼儿接触、沟通，建立良好关系的同时，对各个幼儿习性特点有了初步了解另外，在指导教师的帮助下，熟悉班级授课方式、教学计划后，写出自己详细而完整的教案，跟指导老师沟通并确认后，正式授课在此期间，我不仅了解并做好见习的工作，还自己独立完成了对班级环境的创设，同时也得到了园长的赞赏 二、见习过后开始实习我实习的园所属于小乡镇，她们的教学观念跟城市不太一样，她们更重视的是对幼儿知识的培养，艺术课很少上，如：唱歌，跳舞，画画等都很少有课程，导致幼儿得不到一个全方面的学习，无积极性，经常不愿来上课考虑到这点，我在和指导老师的协商后，用自己的一套方式对他们进行授课，或舞蹈，或音乐，或讲故事，或做游戏等多种方式进行，在让他们学到知识的同时，吸引了他们的注意力，同时也提高了幼儿的出勤率。

当然，我的每次授课前后都会跟指导老师详谈，找出优势和不足，以便下次做的更好 在这短暂的见习中，我得到了一个全方面的学习对自己在这实习期间的表现还算满意但满意不表示最好，还有些方面需要加强的，比如说：上课的声音太小，上课方向不是很确定，小孩不怎么叫得听等这些地方都是美中不足的在日后必定多做反思，对向别人学习，把自己所学的和实践能够完美的结合在一起，力求最到更好在xx市xx幼儿园进行了为期一个月的毕业实习实习期间，在天骄幼儿园各位领导和老师的帮助、指导下，不仅掌握了幼儿园保教工作的基本内容和特点，进一步对保教工作的重要性有了新的认识，而且，比较成功的将自己所学理论知识和技能运用到了实践中，顺利的完成了教育实习任务下面，就此期间自己在见习和教学实习等方面的工作所作出的经验总结我在刚进班实习的时候，看到小朋友椅子放得不整齐，我就会帮他们放好；他们告诉我饭菜吃不完，我就叫他们不要再吃了；他们要上厕所，不管当时在做什么活动，我都以为应该让他们去上厕所；他们不会自己脱-衣服的时候，我会主动帮他们脱等等我以为我是在帮助他们，可事实却并非如此经过带班老师提示后我才认识到我的行为的后果就是他们永远都不能学会自己的事情要自己做，不能养成良好的行为习惯。

况且，这么多孩子都需要爱，我们不能同时忙过来，所以只有培养他们自己的能力我的行为的出发点是关爱幼儿，但结果却是溺爱他们所以经过反省我觉得幼儿教师心中应有一把尺，这把尺其实就是教则，这些原则的出发点和终点都应是发展和提高幼儿的能力应该就是“授之以鱼不如授之以渔” 因此，在接下来的实习阶段，我总是鼓励幼儿，让他们自己来，学会穿鞋，学会上厕所这些简单的动作，对于孩子们，学起来却会很困难为了激励他们，主班老师还买了小红花，谁表现好都会贴到脸上，哪怕只是一点点的进步没几天，家长们来了就会说孩子在家如何进步了，如何懂事了家长们高兴，我听了，更像吃了蜜一样甜以前，我总认为，一个老师记住这么多孩子的性格、优点、缺点是很不容易得，可真的体会一回，发现其是并不难，因为此时我心里有他们，关注他们，爱他们，仅用2天，我就记住了全班孩子的名字这就是教师的责任，要去爱每一个孩子，是一种大爱、博爱 虽然是小班孩子，生活能力的培养是第一位的，但既然是来上学，我们还是要教会孩子们知识，除了一些好听的儿歌，还要教数数，画画小孩儿脑中没有数的概念，教数数就如同教儿歌一样，就是单纯的教，单纯的记住就好主班老师决定让我带一节美术课，教孩子们画画。

这节课很轻松，我坐在孩子中间告诉他们每种颜色叫什么，并引一些该色在生活中的东西绘画是一种儿童十分喜爱的活动，能充分发挥儿童的想象力和创造力，使儿童快乐在幼儿绘画时，首先要激发幼儿兴趣对于一些年龄偏小的孩子，可以从简单的线条和图形画起我教他们画直线，折线，弧线，半圆连线等，还有圆形，椭圆形，并给这些图形、填画一些有意思的东西，让图形、线条活起来，赋予他们生命，让孩子们把他们当做其中的一份子，乐于和他们画的作品为伴这个方法其实很简单，就是画完后给这些图形，线条画上一些“眼睛”，用小弧线点画“五官”，再把图形和线条结合起来，这样孩子们就不会觉得枯燥教完简单的图形，我有让孩子们画一些自己喜欢的图案并填上色彩，有的孩子将太阳画成了绿色，有的将天化成了橙色，并争着给我讲自己的作品虽然孩子们画的并不好，但看着他们开心的样子，我想这就够了最后每个孩子奖励一朵小红花我的第一课就这样圆满结束了 幼儿园教师自我鉴定总结 幼儿园教师自我鉴定总结范文 幼儿园教师应扮演什么角色、承担哪些职责，为胜任这些职责，幼儿园教师应具备什么样的素质结构，幼儿园教师在不同的专业发展阶段应确立什么样的发展目标，对这些问题的研究目前还停留在干研究者的理论探讨层面，远未在专业界形成清晰的共识。

这一现状导致的结果一方面是理论界和研究者批评学前教育领域对教师角色和形象的设想理念落后，将幼儿园教师的职责重点放在看护照料和带领孩子唱歌跳舞上，或者组织正式的分科教学活动上，未能跟随学前教育领域的改革，构思新的教师角色和形象；另一方面，实践界批评从师范院校毕业的学生眼高手低，只会空谈理念，不具备幼儿园工作所需要的“基本技能”，不知怎样带班、怎样上课，更谈不上适应幼儿园改革和科研的需求 这种矛盾的观点给职前培养和职后培训的任务设定、教师聘任、教师确定自己专业发展的方向均带来相当大的困难，如课程设置中将“艺体能力”与“专业能力”对立，提出不同层次的培养机构分别培养“研究型”教师与“应用型”教师，甚至有人在此次高师联谊会上提出“订单式培养”的主张，把学前教育的专业特征抛在一边，完全跟着良莠混杂的就业市场跑，这些都会损害学前教育事业的发展在此次联谊会上，已经有学者提出应研究培养目标的共性特征和最低标准看来在学前教育界澄清关于幼儿园教师的基本职责及其标准的“主流价值”，是当务之急这种专业标准不仅“可以给本专业的成员建立一套专业行为准则，作为成员在遇到和处理事情时的指引，从而维持一定的专业水准”，同时，也能给教师教育课程设置提供参照。

详细描述教师应尽的职责及其应有的尽责表现的教师自评体系正是这种专业标准的最好体现 一、以教师自评体系协助教师专业发展 学前教育领域的教师评价体系并不少见，如用于幼儿园教师职称评定和优秀教师选拔的标准体系，但是这些标准的制订往往从方便管理的角度出发，列出一些行政上可操作的指标，旨在对教师的履职情况和绩效进行外部评价，并不围绕保障和促进幼儿发展这一根本教育目的而详细描述教师应尽的职责及其尽责的应有表现，从而不能给专业工作者提供一套专业的行为准则，因此，不足以作为专业标准，给教师的专业发展以规范和指导，并切实地通过评价促进教师的专业发展 近年来，与教师日常教育过程并行的教师自我评价开始被视为教师职前培养和职后培训之外的第三种促进教师专业发展的重要机制人们日益意识到，教师专业水平的不断发展，更多地依靠教师在教育教学实践中的自我锤炼，教师需要在自我反思、自我评价中实现自身的专业发展从教育评价的角度看，这体现了“发展性评价”的思想但是倡导教师的自我反思和评价，并不排斥外界的帮助，恰恰相反，专业界应该采取一些措施，帮助和鼓励教师进行有条理的自我评价并支持其改进从维持工作的专业水准出发，制订自我评价体系，促进他们客观地评价自己，给教师的反思提供一个支撑点，是一种有意义的、促进教师专业发展的途径，只是实际上这种体系十分缺乏。

在学前教育领域，近年来已经有学者和幼儿园从帮助教师反思和专业发展的角度，在编订幼儿园教师自我评价体系方面做了有益的探索和尝试①“上海市幼儿园教师专业发展自我评价体系”的研制也是出于同样的目的发起的，特别是想为新任教师的在岗学习。