培养学生语文学习兴趣培养的研究.doc

培养学生语文学习兴趣培养的研究”结题报告在积极实施“新课标”的今天，“以生为本”的观念已放到课改的首要位置小学语文教育教学应该如何关注学生语文学习的快乐体验，为学生的生命打上亮丽的底色？语文学习兴趣的培养是关键针对“小学生语文学习兴趣”影响的因素，课题组各成员在识字写字、阅读积累、口语交际、习作等教学实践中积极探究，体验到师生感情和谐、善于用好文本、语文课堂自主、评价富有激励性、语文活动开放等是“小学生语文学习兴趣培养”的有效策略一、 提出的背景在积极实施“新课标”的今天，“以人为本”的观念已放到课改的首要位置小学语文教育、教学应该如何关注学生的发展，关注成长的快乐？我们认为语文学习兴趣的培养是关键中国文化博大精深，语言文字精妙传神语文肩负着传承文明，传播文化的神圣使命，语文具有丰富的文化内涵和较高的文学品位遗憾的是，课标改了，教材改了，小学语文的教学现状仍不容乐观，学生们普遍对语文学习有畏难情绪，教师对如何唤起学生语文学习的兴趣颇费心机，在教学形式上不断翻新，有时搞得热热闹闹，有时搞得高深莫测，结果语文课不像语文课，倒成了“花里胡哨”、“花拳绣腿”，失去了儿童本位、语文本色、课堂本真，走上了一条不归之路，学生学习语文的兴趣也荡然无存。

我们的课题“小学生语文学习兴趣培养的研究”，就是针对这一状况而提出二、研究的理论依据 “一切有成效的工作都是以某种兴趣为先决条件（皮亚杰）”兴趣是什么？兴趣是一种喜爱的情绪，它以人认识和探索事物的需要为基础，是推动人们认识事物、探求真理的一种重要动机，是学生学习动机中最活跃的因素兴趣是学习的动力，是求知欲的源泉，是成功道路上的“助跑器”古今中外，许多教育家都十分重视兴趣在学习中的作用伟大的教育家孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者陶行知认为，学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不分在国外，第一位把心理学作为教育学理论基础的赫尔巴特认为，人有多方面的兴趣，教育就应该以此为基础，教师应把引起和培养人的多方面兴趣作为自己的一项任务杜威也曾说，“兴趣是生长中能的信号和象征……经常细心的观察儿童的兴趣，对于教育者是最重要的 培养学生的学习兴趣，提高教学质量，是教育界重要的研究课题现代神经认知科学的研究证实：大脑组织在接受到感兴趣的信息时，会分泌出一种叫做内啡肽的物质，这种物质引起大脑神经兴奋的功效比吗啡大50至100倍学习兴趣和学习热情如影随形，如果学生对学习本身、对所学科目有兴趣，符合他的由活动动机产生的认识倾向，就可以激起他的学习积极性，推动他在学习中取得好成绩。

《语文课程标准》指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣学生对语文学习产生兴趣是学好语文的关键，所以，作为语文教师，应不失时机地点燃学生的兴趣之火，变学生被动、消极的“要我学”为热情主动的“我要学”，以收到事半功倍的效果三、研究的目标：以“小学生语文学习兴趣培养的研究”作为我们的研究课题，其目的就在于了解、掌握学生语文学习兴趣的现状及影响其学习兴趣的原因，探究小学生语文学习兴趣心理品质的形成与发展，以便实施相应对策，多途径多策略地培养和提高学生语文学习的兴趣，激发学生学习语文的内在动力，拓展学生学习语文的空间，培养他们的创新精神和实践能力，全面提高学生语文综合素养，同时在研究的过程中提高课题组成员的教科研能力四、研究的主要内容1、通过多种方法研究，找出“影响小学生语文学习兴趣”的主要因素2、在教育教学实践中积极探寻“小学生语文学习兴趣培养的有效策略”多角度多途径激发学生学习语文的兴趣，开发学生学习的潜能，把学生引上自主学习的轨道，经历真实的学习过程，每一次都学有所得，逐渐做到爱学语文，学好语文，会学语文，最终达到“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”的理想境界五、研究的方法1、文献法。

查阅各类文献资料，阅读相关理论专著，学习中外名师经验指导研究工作2、教育调查法①学生调查：通过学生座谈进行个别调查，用问卷形式对学生群体进行调查了解学生学习语文的态度、兴趣范围、学习能力以及喜欢什么样的老师②家长调查：通过走访家长，分析家庭对孩子学习语文的影响，研究如何开发家庭环境促进学生学习语文的兴趣③教师调查：与教师座谈、讨论教学中的点滴经验，互相学习，取长补短，不断完善自己的实验、实施方案④教育观察法：留心观察学生在语文学习中的情感意志和态度的差异3、行动研究法：在教育教学中，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方法，灵活运用多种教学策略，激发、唤醒和培养不同层次学生学习语文的兴趣六、具体做法：针对“小学生语文学习兴趣”影响的因素，课题组各成员在识字写字、阅读积累、口语交际、习作等教学实践中积极探究，认为师生感情和谐、善于用好文本、语文课堂自主、评价富有激励性、语文活动开放等是“小学生语文学习兴趣培养”的有效策略在实验中，我们的做法如下： 1、提高教师个人魅力，唤起学生语文学习的兴趣1）提高职业道德修养教师要关爱每一个学生，尤其后进生无论是课上还是课下，都要言行一致，表里如一。

在有权势的家长面前不要唯唯喏喏，在出身低微的家长面前更不能颐指气使，这样才能赢得学生的尊敬和家长的信任，“亲其师，信其道”2）加强自身性格修养注意加强自己的性格修养，做一个温和的、有活力的、幽默开朗的教师，不断加强学科的理论学习和儿童心理的研究，在语文教育教学中讲究艺术，使学生因喜爱老师而进一步喜欢你所教的语文学科3）提高知识素养语文课程涉及的专业知识面极广，上至天文地理，下至市井风俗，涉及古今中外作为语文老师，要努力使自己成为一个博学多才的“杂家”，要大力发扬多看书的风尚，丰富自己的人生阅历，关注我们生活里的热点、焦点，寻找能引起学生心灵共鸣的切入点，把生活的源头活水引进课堂，才能使学生心田永远流淌着语文学习兴趣的汩汩清泉教师知识丰富博学多才也容易赢得学生的爱戴，激发学生的学习兴趣4）提高教学能力教师在教学中以丰富有趣的内容和生动的教学方法引起学生对本学科的兴趣是至关重要的教学内容与方法的不断更新与变化，可以不断引起学生新的探究活动，产生高水平的定向求知欲新颖有趣、逻辑系统性强的教学内容，丰富多样、生动活泼的教学方法和形式多样的作业内容均可以不断地引起学生新的探究活动，从而激发更高水平的求知欲，特别应该提出的是要利用多种方法，使学生学起来有兴趣。

一个道德修养高、性格修养好、知识素养深、教学能力精湛的语文教师，就是一个具有教学魅力的语文教师学生深深地被教师的魅力所吸引，他的兴趣就如有源之水，永不衰竭，他所学到的不仅是科学文化知识，更有做人的准则，健康的情感，运用知识的能力，从某种意义上说，具有教学魅力的教师，会永立语文教学的浪头2、利用文本本身魅力，激发学生语文学习的兴趣语文知识蕴含着许多能激起学生学习兴趣的因素，我们教师要充分挖掘，并把它体现在教学活动中1）发掘教材的美语文教材与其它教材相比，有其特殊的魅力，语文课本中每篇课文都是经过精选的，而每一篇好文章，语言都很规范、朴实、优美，总是以它的美好而真挚的情感来打动学生，从而激发学生心灵深处闪光的东西，使学生的感情受到共鸣而得以升华，变得更加纯洁、高尚即使低年级的词串识字编得也很有情趣美、意境美教师在备课时要研究教材，解读教材，充分发掘出教材的魅力所在，让学生在学习中享受语文带来的情感、语言、人文、交际等方面的怡悦之情，从而激发学生的语文学习兴趣2）灵活处理教材传统教法都是谈论如何教好教科书，不是谈“用好”“用活”教科书、为教学服务，这是语文教学中的一大误区教科书只是传授知识培养能力的一个载体，在教学中，灵活运用语文教材非常重要。

如：第二册《学打》，教材中只有短短的两行字：“今天，是你的好朋友小亮的生日，打个，祝他生日快乐课题组成员张生梅老师在教学中没有拘泥于教材，而是打开思路，对教材进行创造性的拓展和延伸，引入了祝贺老师生日、祝贺同学生日，模拟情境表演以及解决真实的生活问题等，由此拓展了教材的深度和广度，增加了教材的丰富性，锻炼了学生口语交际的能力，取得了很好的效果3、创设自主课堂，点燃学生语文学习的兴趣 自主的语文课堂，是培养兴趣的主阵地语文课堂的真正目的在于使学生找到自我学习的乐趣，在获取知识的同时，热爱语文，燃起语文学习的激情1）引而不发，激疑燃趣学新课时，我们十分重视引导学生在审题上下功夫，通过审题，使学生在头脑中多装些问号如学习《拉萨的天空》一课，揭题时，可以启发学生：“看了课题，你头脑里有什么问题？”有的学生问：“作者为什么写拉萨的天空？”老师在题目下画下一个问号还有的学生问：“拉萨的天空是什么样子的？”老师又在题目下画了一个问号老师没有马上回答，而是告诉学生：“这两个问题，老师都明白，你们是想让我告诉你们，还是自己到书里去找答案？”从而激励学生通过读书自己去探索，自己去解决学生在读书中，遇到一些不理解的词语，如湛蓝、神往等，教师先不作答，引导学生通过读书，联系上下文去揣摩思考。

教学实践表明，教师善于创设问题情境，就能使学生的学习兴趣始终处于激发状态在语文课堂上，教师对学习中的疑点不是马上解答，而是引而不发，鼓励学生自己通过读书去解疑，这就能够形成学生“愤悱”的心理状态，从而激发了学生的求知欲与自信心2）多种手段，创设情境情景教学以它丰富的表现形式，运用讲述生动的故事，形式多样的表演等直观手段与生动活泼的语言描绘相结合等多种途径，形神兼备地再现了教材中所描绘的美的情景，从而使学生全身心地投入学习中去，达到意想不到的教学效果根据低年级学生好奇心强的特点，教师利用图画、电视录像、投影、实物、课件等创设教学情境，这样易于激发学生的识字兴趣，使学生注意力集中，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到记得快，记得牢的效果例如第一册《识字3》教学内容是公园里一些景物的名称和一些游乐设施的名称，教师设计了这样的多媒体课件：一座美丽的公园，到处是绿树红花，一座弯弯的小桥，桥下河水缓缓地流着，小朋友们在公园里快乐地玩着，有的坐小火车，有的滑滑梯，有的荡小船等课本上静止的画面动了起来，学生被吸引住了，立刻集中注意力投入到生字的学习中利用讲故事导入新课创设情境每个孩子都爱听故事，以故事导入新课更为吸引学生，引发他们学习的极大乐趣，调动了学生学习的积极性。

利用学生表演体会情境为了使教学情境真切地再现在学生面前，可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入讲述自己的所见所闻、所想所感小学语文教材中的童话、寓言、故事等都是让学生表演的好材料由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，学生们成了热情演员或观众，一下子全部进入了教材描写的情境中，把教材内容迅速形成表象，很快地理解借助音乐渲染情境在语文教学中，把音乐与文学相结合，作用于学生的听觉与视觉，会起到相互补充，相互强调的作用只要选取的音乐，与教材语言具有一致性或相似性，尤其是在整个基调上，意境上，以及情节的发展上二者和谐、协调，就会获得意想不到的效果，便能达到以音乐渲染特定情境的目的利用信息技术创设多媒体情境如：教学《九寨沟》时，用Powerpoint设计了几幅优美的九寨沟图片，展现在同学们面前，带领学生去感受美、欣赏美、发现美使学生身临其境地领悟人间仙境，再配上音乐和朗诵，学生被这美景陶醉了，学生的学习热情高涨，为进一步理解文章打下了基础可见，在教学中发挥现代教育技术的优势，以图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，可以使学生在轻松、愉快的氛围中充分激发学习语文的兴趣，更好、更快、更深地把握教学中的重点、难点，为今后的学习打下坚实的基础。

多媒体技术在情境教学中的运用，使我们的教学内容更加生动、活泼，更易被学。