六年级下古诗文诵读教案(DOC).doc

总第 1课时 备课人：王小英内容 送别教学目标1、正确、流利、有感情地朗读并背诵关于离别的古诗2、通过诗句理解作者描绘的内容，感受作者的离愁别恨重难点有感情地背诵、积累古诗；理解诗句内容，感受作者思想感情教法诵读、问答、情境教学相结合 教具 多媒体课件、学生课前已背古诗课型学具教    学    活    动    过    程（一）导入课题 对离别有体验的人都知道，行人将去的片刻固然令人黯然魂消，但一种寂寞之感、怅惘之情往往在别后当天的日暮时会变得更浓重、更稠密我们也背诵过有关离别的古诗，一起背背吧学生齐背古诗）谁能把这两首古诗都背一遍？（学生背古诗）（二）赏析过程：1、出示古诗《送别》这些古诗的作者是谁？（王维）2、自读古诗，揣摩语气与停顿谁能有感情地朗诵这首古诗？ 山中相送罢，日暮掩柴扉 春草明年绿，王孙归不归？ 3、 作者介绍： 王维（701－761），唐代诗人原籍祁（今属山西），迁至蒲州（今山西永济），遂为河东人公元721年（开元九年）中进士第一，累官至给事中安史乱军陷长安时曾受职，乱平后，降为太子中允后官至尚书右丞，故亦称王右丞。

晚年居蓝田辋川，过着亦官亦隐的优游生活诗与孟浩然齐名，并称“王孟”前期写过一些以边塞题材的诗篇，但其作品最主要的则为山水诗，通过田园山水的描绘，宣扬隐士生活和佛教禅理晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”兼通音乐，工书画存诗约四百首，有《王右丞集》 4、词语注释 ⑴掩：关闭柴扉：柴门 ⑵明年：一作“年年” ⑶王孙：贵族的子孙，这里指送别的友人 5、白话译文： 在深山中送走了好友，夕阳落下把柴门半掩 春草到明年催生新绿，朋友啊你能不能回还？ 6、赏析： 这首《山中送别》诗，不写离亭饯别的情景，而是匠心别运，选取了与一般送别诗全然不同的下笔着墨之点 诗的首句“山中相送罢”，在一开头就告诉读者相送已罢，把送行时的话别场面、惜别情怀，用一个看似毫无感情色彩的“罢”字一笔带过这里，从相送到送罢，跳越了一段时间而次句从白昼送走行人一下子写到“日暮掩柴扉”，则又跳越了一段更长的时间诗人在把生活接入诗篇时，剪去了在这段时间内送行者的所感所想，都当作暗场处理了 对离别有体验的人都知道，行人将去的片刻固然令人黯然魂消，但一种寂寞之感、怅惘之情往往在别后当天的日暮时会变得更浓重、更稠密。

在这离愁别恨最难排遣的时刻，要写的东西也定必是千头万绪的；可是，诗只写了一个“掩柴扉”的举动这是山居的人每天到日暮时都要做的极其平常的事情，看似与白昼送别并无关连而诗人却把这本来互不关连的两件事连在了一起，使这本来天天重复的行动显示出与往日不同的意味，从而寓别情于行间，见离愁于字里读者自会从其中看到诗中人的寂寞神态、怅惘心情；同时也会想：继日暮而来的是黑夜，在柴门关闭后又将何以打发这漫漫长夜呢？这句外留下的空白，更是使人低回想象于无穷的 诗的三、四两句“春草明年绿，王孙归不归”，从《楚辞·招隐士》“王孙游兮不归，春草生兮萋萋”句化来但赋是因游子久去而叹其不归，这两句诗则在与行人分手的当天就惟恐其久去不归唐汝询在《唐诗解》中概括这首诗的内容为：“扉掩于暮，居人之离思方深；草绿有时，行人之归期难必而“归期难必”，正是“离思方深”的一个原因归不归”，作为一句问话，照说应当在相别之际向行人提出，这里却让它在行人已去、日暮掩扉之时才浮上居人的心头，成了一个并没有问出口的悬念这样，所写的就不是一句送别时照例要讲的话，而是“相送罢”后内心深情的流露，说明诗中人一直到日暮还为离思所笼罩，虽然刚刚分手，已盼其早日归来，又怕其久不归来了。

前面说，从相送到送罢，从“相送罢”到“掩柴扉”，中间跳越了两段时间；这里，在送别当天的日暮时就想到来年的春草绿，而问那时归不归，这又是从当前跳到未来，跳越的时间就更长了 这首送别诗，不写离亭饯别的依依不舍，却更进一层写冀望别后重聚这是超出一般送别诗的所在开头隐去送别情景，以“送罢”落笔，继而写别后回家寂寞之情更浓更稠，为望其再来的题意作了铺垫，于是想到春草再绿自有定期，离人回归却难一定惜别之情，自在话外意中有意，味外有味，真是匠心别运，高人一筹 《山中送别》是唐代大诗人王维的作品此诗写送别友人，题材非常普遍，构思却独具匠心，极有特色其最显著的特点在于并非就“送别”二字做文章，而着墨于送别后的行动与思绪，并表达了诗中人期盼来年春草再绿时能与友人团聚的情怀全诗语言朴素自然，感情深厚真挚，耐人寻味，令人神远 六、竞赛背诵7、播放动画片边看边背古诗三）延伸创作1、你还能背诵出其他关于送别的古诗吗？ 总第 2课时 备课人：王小英内容 《秋夜寄丘二十二员外》教学目标1．能正确朗读并背诵这两首古诗2．初步了解古诗的意思。

重难点借助注释初步理解古诗大意在初步了解古诗意思的基础上熟练地背诵教法诵读、问答、情境教学相结合 教具 多媒体　课型学具教    学    活    动    过    程一、谈话导入，激发兴趣二、学习古诗《秋夜寄丘二十二员外》1．读题目，理解题意，告诉学生丘员外就是指丘丹2．自读古诗，注意“属”的读音3．指名读，理解“幽人”就是指隐居的人，即丘丹4．逐句理解诗意：秋天的一个晚上，我想起了在山间隐居的老朋友．思绪万千在凉爽宜人的秋月下．我边漫步边低吟着诗句料想远方的山中，也应是秋色满目：黄叶洒满了一地，松果“扑”、“扑”地落下隐居避世的朋友恐怕还未安睡吧?也许他也在思念着远方的我5．多种形式读6．试背7．作业布置8．背诵这两首古诗总第3课时 备课人：王小英内容 《照镜见白发》教学目标1.正确、流利地朗读课文背诵课文2.结合相关资料理解诗句的意思，体会作者所表达的思想感情重难点结合相关资料理解诗句的意思，体会作者所表达的思想感情教法诵读、问答、情境教学相结合教具朗读课文的录音带课型学具 学生观察图片教    学    活    动    过    程一、复习导入新课1．背诵《秋夜寄丘二十二员外》。

先指名背诵，再全班背诵2．揭示课题板书： 《照镜见白发》3．介绍作者： 张九龄(678—740)：字子寿韶州(今广东省韶关市)人武后长安二年(702)进士，唐玄宗时任宰相他敢直接地向皇帝提出批评建议，很有政绩，是我国著名贤相之一后被奸臣李林甫诽谤、排挤，降职为荆州长史被降职后所作《感遇》十二首，运用比喻，抒写政治理想和降职后的感慨，语言质朴自然现存《曲江集》二、观察图画，范读课文1．出示挂图联系课前观察，说一说：这首抒写什么的小诗？2．范读课文三、自学诗文（教师巡回并指导）1、出示词语解释 ②宿昔：从前，以往 ③蹉跎：光阴白白地流逝 ④形影：指身体和影子 2、 出示[诗意] 以前，我也有过干一番事业的凌云壮志，可惜白白地度过了光阴，不知不觉中就到了鬂发斑白的年龄对镜自照，有谁知道在明亮的镜子里，只有我的身体和影子互相怜悯 3、 鉴赏： “少壮不努力，老大徒伤悲”年轻时满怀干一番事业的壮志，如果不去行动，让时间白白地过去，等到人老体弱，对镜自照，满头白发，这时候就迟了，只能顾影自怜要想少些感叹，只有勤奋努力，不浪费光阴诗作抒发了空有壮志，虚度光阴，老年一事无成的感慨。

小朋友，我们从小要有远大理想，更要有实现理想的行动 四、[实践园地] 1．请用低缓感慨的语调诵读，后两句放慢语速，降低语调2． 你还记得“少壮不努力，老大徒伤悲”的诗句吗?请反复诵读这首诗，想想诗人想告诉我们什么板书设计：《照镜见白发》（唐）张九龄宿昔青去志， 蹉跎白发年 谁知明镜里， 形影自相怜总第 4课时 备课人：王小英内容 《春游曲》教学目标1、正确、流利、有感情地朗读并背诵关于春天的古诗2、通过诗句理解作者描绘的内容，接受美的熏陶重难点有感情地背诵、积累古诗；理解诗句内容，感受春天的美教法　引导法、探讨法、讲析法教具 课型学具教    学    活    动    过    程1.导入检查《照镜见白发》的背诵前面学习的是王维清淡、自然的诗歌，这节课我们感受王维诗歌的另一种风味，大家打开课本，我们共同来学习《春游曲》2.感悟诗歌（1）让学生默读《春游曲》，疏通大意2）老师引导学生翻译、感悟诗歌3、本诗主要写的是什么内容？明确：在栽有万棵杏树的江边园林，一夜春风催花开，万树颜色深浅不同的杏花照在一江碧滢滢的春水之中，杏花浸染着江水，江水浸润着杏花，江边杏花林，水中杏花影，互相映衬，相得益彰，春意倍加浓郁！4、竞赛背诵5、作业布置背诵、默写《春游曲》。

　板书设计： 《春游曲》 唐 王涯 万树江边杏， 新开一夜风 满园深浅色， 照在绿波中总第 5课时 备课人：吕娟娟内容 晚春教学目标1、正确、流利、有感情地朗读并背诵关于春天的古诗2、通过诗句理解作者描绘的内容，接受美的熏陶重难点有感情地背诵、积累古诗；理解诗句内容，感受春天的美教法诵读、问答、情境教学相结合 教具 多媒体课件、学生课前已背古诗课型学具教    学    活    动    过    程（一）导入课题春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，古往今来，无数诗人用饱含深情的诗句描写、赞美春天我们也背诵过有关春的两首古诗，一起背背吧学生齐背古诗）谁能把这两首古诗都背一遍？（学生背古诗）（二）赏析过程：1、出示古诗《晚春》这些古诗的作者是谁？（韩愈、）2、自读古诗，揣摩语气与停顿。

谁能有感情地朗诵这首古诗？草树知春／不久归, 百般红紫／斗芳菲杨花榆荚／无才思，惟解漫天／作雪飞 3、在不同的诗人眼里有不相同的春天在这两诗里，诗人抓住了什么景物，描写的春天分别具有什么特点呢？说一说《晚春》是一幅百卉千花争奇斗妍的“群芳谱”：春将归去，似乎所有草本与木本植物（“草树”）都探得了这个消息而想要留住她，各自使出浑身招数，吐艳争芳，一刹时万紫千红，繁花似锦可笑那本来乏色少香的柳絮、榆荚也不甘寂寞。