生本教育课堂展示结题报告.doc

生本教育，课堂展示，结题报告构建“三自一引”模式，打造高效、活力生物课堂 对研究课题的论证：以郭思乐教授的“生本教育”理念为指导，从学生发 展出发，围绕知识与技能，过程与方法和情感、态度、价 值观三大教学目标，以培养学生自主学习的意识和能力为 核心，以导学案导学为主要抓手，以小组有效合作学习机 制创建为突破口，努力打造踏实、高效、灵动的课堂，与 时俱进、激扬生命活力，把学生培养成为“积极向上、自 信大方、友好合作、知识丰富、思维活跃、成绩优秀”的 时代新人本课题研究的基本内容、重点和难点落实课堂教学一一打造生本理念下的“活力、高效” 课堂生本课堂的基本标准：“五度”、“五有”五度”即： 时间上有宽度，学生自主活动的时间不少于课时的1/2；活 动上有广度，至少有9 5%以上的学生参与到活动中去；内 容上有深度，要让学生了解知识的发生过程，真理的发现 过程，促进其知识网络的建立和能力的发展；气氛上有热 度，课堂教学能够引发学生的兴趣，促进学生情感的生发, 学生积极主动地参与，全身心地投入，课堂气氛热烈、和 谐、民主；效率上有力度，通过学生的活动，95%以上的学 生当堂掌握9 5%以上的内容。

五有”即；问题真实有价值; 引导得法有效果；活用教材有创新；倾听学生有质疑；课 堂总结有延伸生本课堂的实施策略：六转变”、“四综合”"六转变” 即：转变知识学习的过程，变课堂学习知识的过程为发现 知识的过程具体做法：创设情境、联想猜想、实验验证、 小组互动、得出结论转变探究性活动方式，挖掘教材素 材培养学生创造性思维的有利因素转变学生的学习习惯, 引导学生积极、主动地参与学习转变师生的传统关系， 使教师与学生、学生与学生之间保持有效互动转变传统 的教材观念，为学生的主动学习提供学习材料、时间以及 空间上的保障转变浅尝辄止的问题意识，关注学习者对 自己以及他人学习的反思四综合”即：突岀知识与知识、 知识与生活、知识与方法、知识与情感的四维综合，使课 堂呈现出更多的活力点一是知识与知识综合概括，形成 综合性的知识体系二是知识与生活综合联系，构建生活 化的课堂教学新模式三是知识与方法综合渗透，创立课 堂综合化的方法新体系四是知识与情感综合融合，达成 课堂综合化的目标新体系研究的相关课题：1、 以生为本，构建活力、灵动、高效的“生本课堂"2、 小组合作学习的形式、方法、汇报、展示、评价的有效性研究。

3＞学生合作探究、表达交流、评价能力的培养等方法 的研究4、教师点拨的时间调控、重点难点知识的把握、总结提升、评价尺度等方式的研究5、前置性学习的设计、检查和反馈方式研究6、如何设计科学合理的导学案？研究方法生物生本课堂的基本模式：“三自一引”课题组人员分工：课题组人员由校内的生物课教师参与，请他们听、评课，收集他们在生本课堂上的得与失， 共同探讨，提出改进意见，然后形成共识，形成成果本课题的理论意义和实践意义实验课的研究使得学生与学生之间、学生与教师之间 进行交流，互相从问题的不同侧面进行辩论与探讨，可以 使学生进行充分的调查研究、探索事物的来龙去脉，更加 全面的认识问题实验教学中让学生独立自主地进行生物科学探究，让 学生有更多的机会体验发现学习的“过程”和获得主动探 索的“经历”，为提升学生的学习能力作了创新和改革，有 利于学生学习能力的提高生物教学生活化，是指在生物 课堂中，从学生的生活经验岀发，用已有的生活感知去重 新认识、理解生物学科的内容与知识，让它们两者建立相 互联系，从而把生物教学的整个过程融入到学生对于生活 的理解与认识中去，从而能够让学生不仅学习、认识生物, 更能〃感知〃生物的魅力。

在我们的生活中，生物知识无处不在对于初中生来 说，刚刚开始接触生物学习，由生活作为切入点，更容易 接受和理解，所以说，初中生物实现生活化教学即是实施 新课程的客观需要，也是有效提高学生学习效率的需要 在传统课堂教学中普遍存在着“以知识为中心”、“以教师 为中心”的观念，教师只是按照教案或教参的设计，按部 就班的展示自己的教学行为，把学生当作观众，既没有沟 通也没有交往，更忽视学生原有的生活体验，教与学的完 全分离，使本应生动活泼、充满活力的课堂教学变得枯燥 无味然而，农村初中拥有独特的环境资源，生物教学更容易贴近生活，从而有 效地提高学生的学习效率课题的研究成果1、我编写了八年级生物上下册导学案一套并上传到百 度文库七年级生物上下册导学案一套2、撰写了相关的教学论文和教学设计3、我们构建了 “三自一引”生物课教学模式：激情导 入，诱发活力；自主探究，孕育活力合作交流，外显活 力；突破难点，展现活力拓展延伸，丰富活力；总结升 华，创造活力教师根据《全日制义务教育生物课程标准》及具体的 教学内容，精心设计教学合一的导学案上课一开始，教 师根据具体的教学内容选择一定的教学方式导入新课后， 然后学生根据目标导学，认真研读教材，对本课所学内容 有一个整体的认识，力争使学生对所学知识做到心中有数, 对一些基本的内容要求能掌握。

同时增强了学生自主学习 的能力根据学生在研读中发现的问题，以小组为单位质疑探 究，学生自主构建本节课的知识体系为了使这部分落实 到位，收到理想的效果教师要精心设计好学生参与教学 的问题情境，精心设计学生的各项活动，创设良好的参与 教学的氛围在问题的设计上%1 是要有明确的目的，要符合生物新课程的理念，面 向全体学生，提高学生的生物科学素养，有利于学生知识 的掌握，有利于学生能力的培养；%1 是要把握好问题的难度，所设计的问题要让学生有 跳一跳、够得着的感觉在学生活动的设计上%1 是要根据课程、教材的具体特点，釆用资料分析、 情境分析、分组讨论、探究实验、看图或图表分析等形式；%1 是要给学生充分的时间%1 是要让每个学生都能找到自己的参与点，不能让少 数学生在活动中 成为观众或听众计划目标1、激发学生学习兴趣,增强自信心2、 提高学生的思维理解能力，提高学习质量3、 培养学生实践操作能力和创新精神，活跃课堂教学4、课堂教学落到实处,减轻学生学习负担5、 发挥课堂教学愉悦的魅力，鲜活课堂教学6、 转变教师的教学角色，提高课堂教学效率具体目标、重点难点具体目标：1、课堂教学内容的确定2、课堂教学教师教学行为 的转变研究。

3、课堂教学资源的有效利用与选择4、课 堂教学中学生主体性学习研究重点、难点：1、课堂教学教师教学行为的转变研究，激发学生主动 性学习2、课堂教学资源的有效利用和选择，努力提高教 学质量三、 研究思路构思??设计??实施??反思??总结成果四、 研究方法1、 案例研究法要求研究者主要从本学科出发，针对 某一课例、某一教学阶段或者学生发展时期等进行个案研 究，最终提炼出共性的结论2、 行动研究法即在教与学的过程中，边实践，边探 索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来；边 归纳，边总结，最终探索出课堂完美展示的有效方法，积 累丰富的有课堂展示的实践经验3、 文献学习分析法理论学习是收集信息的主要方法, 教师通过学习教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相 关资料等，并对这些资料信息的分析与研究，吸收借鉴， 使之成为指导课题研究的理论依据，并制定研究目标与实 施方案等4. 调查研究法主要调查本校在该课题研究之初，课堂展示的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之 后的状况进行详细跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实 性依据5、经验总结法：在课题研究的各个阶段不断进行回溯 研究，在反思和总结中，探讨课程理念在教材、学生、教 师之间的有机整合。

五、理论意义和实践意义：1、 "生本教育”就是教师主导下的学生自主有效的学 习，教师表现自我、体现能教的境界应该是“教而不见”， 这样让教学成为学生主动学习、愉快学习的活动，让课堂 变成学生以小组为主进行自主、合作、探究的殿堂，让学 生自己去整合知识，使学生的智慧、能力自然生成；而教 师的教学主要是为学生好学、乐学而设计的教学，让每堂 课都能激发学生思维的灵感、碰撞思想的火花，使每一节 课都成为学生文化的盛宴进行‘生本教育”体系改革， 必须首先对课程进行改革改革的方向就是“小立课程， 大做功夫”，使整个教育教学过程体现“教少学多”小立 课程指的是教给学生的基础知识要尽可能地精简，从而腾 出时间和精力让学生大量地进行活动，也就是大做功夫2、 《语文课程标准》提出：关注学生的可持续发展， 全面提高学生的人文素养随着新一轮课程改革的展开和 深入，新课程理念提倡课堂前置性小研究所谓前置性小 研究：是在实现自学的基础上，追求更完美的学习，在有 限的课堂学习中有所收获，有所提高，有所进步，获得发 展3、 对课题实施和完成条件的论证，负责人的研究水平, 组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资 料设备，科研手段；课题组成员分工：本课题组由县级骨干教师挂帅，由几位富有时代精 神，勇于创新，充满活力，经验较为丰富，研究能力较强 的中老年教师组成。

其中，王永东是一名骨干教师，有较 强的教育教学理论水平和科研能力；是学校的教学业务骨 干李淑萍是学校的教研组长，现任六年级语文，曾参加 过“怎样展示才精彩”的区级课题研究在教学中，善于 积累经验和总结，有一定的教育科研经验侯志是学区研训员，主抓数学，曾主持完成县级课题 研究，也是一位业务精炼的老教师参加课题组的老师，都是各学科的科组长或学校的业 务骨干教师，有实验研究的精力他们曾受过教育科研的 培训，有较强的理论水平和研究能力，有较丰富的教学经 验，都是从事第一线的教学工作，能有效利用现代科学的 教育科研手段完成本课题研究任务，有足够的时间保证课 题的完成六、研究步骤准备阶段：XX年4月一一XX年5月①调研论证选题，确定课题研究的范围②确定课题组成员及分工；组织课题组教师学习有关 理论知识；尝试编制前置性学习小研究，确定大致的样式 ③制定课题研究方案研究阶段：XX年6月一一XX年6月主要任务：前置性作业的设计与应用研究具体做法：根据备课组长分配的任务，各人完成该单 元的前置性学习设计教学准备中要有预习任务，教案中 要充分体现应用学习作业的环节①各教研组开展课例研讨活动依托学科教研组，开展主题课例研讨活动，尝试应用 前置性作业。

反思总结，不断修订②多种形式组织课题组成员深入学习相关理论知识1 聘请有关专家对我们的课题研究进行指导总结阶段：XX年12月%1 课题组收集并整理课题研究资料：教师教学案例、教师有关研究论文、课堂教学实录、 有关图片资料、各学科前置性学习作业汇编1 子课题组负责人撰写子课题研究报告%1 课题组撰写研究报告%1 聘请专家进行课题成果分析、预期研究成果通过此课题的研究，形成一种符合我校实际的课堂教 学范式，以此来落实课程改革的理念，打造高效课堂，从 而全面提升我校教育教学质量1•三至六年级语文、数学、英语学科前置性学习作业汇编2. 教师教学案例3•研究教师撰写的论文集4. 实验过程的研究报告、课题研究的保证本课题研究的负责人是小学高级教师，市级骨干教师, 有一定的承担能力组织能力强，业务水平高，参加研究 的教师在教学一线多年，有实际经验能够保质保量的完 成任务七、实施过程中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教 育的决定指出：“全面推进素质教育要坚持面向全体学生， 为学生的全面发展创造相应的条件，尊重学生身心发展特 点和教育规律、使学生生动活泼、积极主动地得到。