动物药理学翻转课堂教学案例设计分析.doc

动物药理学翻转课堂教学案例设计分析 ［摘要］基于“微课在前，翻转在后，课堂探究，评价反应〞的设计原那么，针对高职动物药理学课程教学特点，以药物对机体的作用教学设计为例，对高职动物药理学结合微课的翻转课堂教学设计作出初步探讨，阐述如何在动物药理学课程教学实施基于微课的翻转课堂教学，以期促进动物药理学的教学改革与开展 ［关键词］微课；翻转课堂；动物药理；教学案例设计 一、教学分析 1.课程分析本课程选用教材为高职高专“十二五〞规划教材，由华中科技大学出版社出版，程汉主编的?动物药理》，案例设计内容选自工程———总论，任务二药物对机体的作用，共计2课时 2.学情分析本课程授课对象是湘西民族职业技术学院高职畜牧兽医专业2008级学生学生具备了家畜解剖生理学、动物生化、动物微生物、动物病理学等动物药理学根底知识，且学生信息化技术较强，网络使用娴熟；但绝大局部高职学生自学能力较差，抽象思维欠缺，很多学生反映学习动物药理学对药理作用的概念感到抽象难懂，只能靠死记硬背的方式学习，且从二年级开始专业课程增多，学业任务繁重，学生课余时间减少 3.教学目标根据院编大纲，结合课程内容，确定本堂课程的教学目标，主要包括知识目标、能力目标和素质目标。

4.教学重难点根据教学目标，结合实际情况，确定本堂课程的教学重难点重点是药物的根本作用，难点是药物的作用机制和药物的构效关系与量效关系 5.教学设计思路〔1〕制作教案讲义根据学情分析，结合教学重难点，编写课程教案，增设预习提问，如，药物的根本作用有哪些？通过药物的作用方式、药物作用发生的顺序可将药物作用如何分类？药物的治疗作用和不良反馈分别包括哪些方面？试述特异性药物的作用机制有哪些？阐明药物的构效关系和量效关系等问题；根据学生对预习问题的答复情况，判断学生课前预习的效果和对根底知识的掌握情况针对学生疑问，设置师生交流、组内讨论等方式求解，结合学生对预习问题的反应情况，设计翻转课堂活动，同时对各小组一些共同问题，教师在课上进行统一讲解〔2〕制作微课视频根据教学内容，按照药物的根本作用、药物的作用机制、药物的构效关系与量效关系三个方面，分别录制微课教学短片药物的根本作用主要以PPT讲解的形式，引出药物作用的概念，比照药物作用的不同方式，设计提问，由学生自主归纳药物的部分作用与全身作用、直接作用与间接作用、药物的选择性和普遍细胞毒效应之间的联系与区别；配合相关病例重点介绍药物的治疗作用和不良反馈，同时设疑，要求学生自主查找相关病例并结合病例于课堂上讲述药物的治疗作用和不良反馈有哪些。

药物的作用机制和药物的构效关系与量效关系两局部内容主要通过模拟动画构建模型的形式介绍特异性药物作用机制，特别是药物的构效关系较为抽象，需要教师结合构建出立体的药物化学结构，让学生能够更为直观地感受不同结构的药物作用效果的区别；在视频的结尾处给出设计题，让学生收集资料绘制药物的构效关系和量效关系曲线图微课的制作要求教师具备一定的信息化技术，如视频软件的应用，同时，根据授课内容，需要教师确定微课制作的方式，这对教师的教学技能是种考验，而通过微课中穿插的习题可以检验学生对知识点的掌握情况，强化了微课教学交互性的特点 二、基于微课的翻转课堂教学过程 1.课前自主学习微课制作完成后，教师将微课视频上传到网络学台学生利用课余时间，自主观看微课视频完成课前预习，同时根据微课中教师设置的疑问，查找资料，解决问题，对于存疑的问题可以与教师和同学讨论，与此同时，教师通过与学生交流，根本掌握学生的学习情况，根据学生的学习情况，设计翻转课堂讨论活动 2.课堂知识内化本堂课的主要任务是让学生能够掌握药物对机体的作用，是动物药理学的后续课程内容的根底在课堂上，采用翻转课堂的教学模式，教师的第一任务不再是单纯地讲授，而是答疑解惑，可以根据课前与学生的交流情况，以问答的形式针对课程重难点进行讨论答疑。

如，何为药物的副作用、毒性反馈、过敏反馈、后遗效应、继发性反馈，试举例表明？使用自己的办法阐明药物剂量与药物效应间的关系〔提示：可以进行图表绘制、制定公式等〕等问题首先，学生以小组为单位，针对教师设置的问题进行讨论，解决问题，形成记录报告，然后每组派一名代表上台阐述本小组的讨论结果在此过程中，如有新的疑问可以直接与教师沟通并进行实时讨论然后，教师根据各小组的阐述，结合思维导图，对设置的相关问题进行总结，同时，通过补充病例，使课程内容得以延伸最后，对课堂上仍未解决的一些问题，要求学生课后继续查找相关资料，形成文字报告上传到网络教学平台3.课后总结反应在网络交流平台上，教师对学生提交的问题报告进行批改后反应给学生，同时发展线上评教活动，总结学生意见，反思教学过程中存在的突出问题，正确评估教学效果，进一步优化教学计划再上传一些与课程内容相关的药物知识，引导学生对所学知识进行复习稳固 三、教学评价 教师综合学生课前预习、课中内化和课后总结情况，实现了过程考核和工程考核的统一通过网络教学平台，教师可以实时关注学生的学习情况同时，翻转课堂教学模式提升了学生自主学习的能力，也能让学生及时发现自己学习过程中的缺乏之处。

教学评价也囊括了教师评价、学生评价、系统打分等多元评价体系，对学生的考核方式也得以优化 四、教学反思 1.翻转课堂的优势翻转课堂教学模式突出以学生为主的教学理念，打破了传统教学中空间和时间的限制，学生借助多媒体移动设备可以随时随地进行“碎片化〞学习同时结合微课视频中的图片、动画的演示，能将一些抽象的动物药理学概念变得更为形象生动，从而攻克教学难点结合临床病例和动物药理学相关实验，理实结合，激发学生学习乐趣，改变传统的死记硬背模式，提升教学效果 2.缺乏之处翻转课程教学模式优势明显，但仍存在一些缺乏之处：〔1〕局部学生自控能力较差，在课前自学环节，不愿意配合，影响教学效果，耽搁学习进程〔2〕存在课前互动与课堂提问重复率高，降低了课堂探索问题的效率〔3〕采用学生自主参与的方式，很多学生参与度不够，对问题的讨论也比拟片面，不够深入 五、结语 基于微课的翻转课堂教学办法突破了传统教学的束缚，以学生为主导，增强其自主学习能力，还可为教师优化教学设计提供思路此外，课堂上利用“智慧树〞App等网络教学平台发布微课和翻转课堂活动内容，有助于提升学生的学习参与度，还能躲避学生用“不务正业〞的弊端 参考文献 ［1］张海红,刘永飞.高职药理学信息化教学设计探讨———以“抗心绞痛药〞硝酸甘油的教学为例［J］.教育现代化,2008,5(23):296-297,306. ［2］胡俊平,刘妍,毕慧敏,等.基于微课的“物理化学实验〞翻转课堂教学案例设计［J］.化学教育,2008,37(14). ［3］张凤梅.浅谈“微课〞在药理学教学中的应用［J］.职业技术,2008,219(8):90-93. 。