调控课堂教学活动的技能培训讲稿.doc

调控课堂教学活动的技能培训讲稿主讲老师：吴杰（冠英小学）导语：各位校长、老师：大家上午好!期末考试、期末工作刚刚结束，还没有一天休息的时间，大家又聚在一起进行小继教学习培训，的确很辛苦；既然上级这样支配，我想，我们大家就应当静下心来好好的学一学，的确，小继教培训教材里有许多值得我们学习和借鉴的地方，若能将其运用到我们的课堂教学工作中，定会提高我们的教学效果，对我们的教学工作有所帮助；在前两天，中心校杨贵老师支配给我的教学任务是《老师的教学技能中篇—调控课堂教学活动的技能》，在这方面，在座的有教龄比我长、阅历比我都还丰富的老师，甚至有些是我小学时候的老师，在这里，谈不上指导，只能说和大家一起沟通、学习，在学习的过程中如有不足，敬请谅解、指出课题：《第一章 激发动机 其次章 导入新课》课时：2学时时间：2013年1月14日上午教学过程：现代社会快速发展，新课程改革逐步推动，老师被给予更多的使命老师要适应社会、适应不断发展的教化教学改革，就必需发展和提升自我课堂教学是老师专业发展的重要内容之一，如何提高课堂调控技能、保证高效优质的课堂教学，是每一位老师要面临的问题新课程改革发展到今日，老师角色已经由学问的传授者转变为学问的引领者。

老师不再是学生学习的限制者，学生才是学习的主体，是一个个鲜活的、时刻发生变更的个体因此，课堂总是充溢了变数，再有实力的老师也不行能在课前就能完全预设课堂教学老师除了在教学设计时要吃透教材、把握目标、收集素材、细心设计，为课堂调控作好充分的打算以外，还要明确课堂调控的内容、方式和原则，才能保证课堂教学的质量一、调控课堂教学活动的技能分为：1、激发动机技能 2、导入新课的技能3、活动变更的技能4、反馈调整的技能5、授课结束的技能第一章 激发动机1、激发动机的意义：唤起内在需求，明确学习目的；激励主动参加，开发学习潜能；增加学习信念，促进人格发展；提高学习效率，保障学习质量2、学习的动力机制：学习须要是学习主动性的源泉；动机过程的模式；调动学习主动性的策略3、激发动机的方式：（1）设置刺激情景（2）运用目标激励示例：1、《知道学习的意义》2、《在目标引领下步步前进》（3)激发内发须要示例：《引起学生新颖 ，激发新颖 心和求知欲》（4)发挥胜利效应示例：《胜利，让孩子扬起前进的风帆》（5）引导学生参加 新课程的实施要“提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手”，因此应尽力推动学生自觉“卷入”到课堂的教学活动中来。

学生参加主要包括了三个基本方面：行为投入、认知投入和情感投入其次章 导入新课1、导入新课的意义：（1)引起学生的相识爱好和学习动机2）引起学生对课题的关注，传达教学的意图3）建立新旧学问之间的联系，做好学习的打算2、导入新课的要求（1)导入的要素：语言、信息、活动（2)导入的结构：引起关注——组织指引——建立联系3、导入新课应遵循的原则：（1）目的性原则（2）启发性原则（3）关联性原则（4）艺术性原则（5）机灵性原则4、导入新课的方式:（1）做好新知学习打算（2）采纳“始钱教学策略”（3）建立新旧学问联系（4）揭示冲突引发悬念（5）开展尝试学习活动示例：一、谈话设疑问题是思维的先导，引人入胜的问题情境能激活学生的思维，使学生快速进入最佳的学习状态，驾驭学习的主动权如教学“年、月、日”一课时，我和学生谈话，我问学生：“你们过了几个生日？”大多数学生都会回答：“我今年９岁我过了９个生日”“我１０岁我过了１０个生日”老师用一句话总结：“一年过一个生日，但是有位爷爷到今年为止，一共过了１９个生日，谁知道这位爷爷今年几岁？”有的学生毫不犹豫地回答：“１９岁”我随口接着问：“爷爷１９岁了，那么爷爷的儿子多少岁？孙子呢？”学生都摇头。

９岁的人可能有孙子吗？”我接着问学生一听都茅塞顿开，忽然哄堂大笑，齐声说“１９岁不对”这时，我起先了新课的导入：“爷爷不行能是１９岁，那他今年究竟有多少岁呢？老师将在今日的新课里告知大家……二、显明生动的故事引入讲故事能吸引学生的留意力，使味同嚼蜡的数学内容变得妙趣横生，依据学生的认知特点和心理特征，创设好玩情境，把孩子们带入数学情境中，激发他们剧烈的求知欲望例如，我在讲“体积”概念是这样引入的，同学们以前学过“乌鸦喝水”这篇课文吧，为什么乌鸦最终喝到水呢？学生回答：“因为乌鸦把小石子一个一个放入瓶子中，水面满满地上升，乌鸦就喝到水了”老师：水为什么回会上升呢？学生：因为小石子（挤）占了水的位置还有不少学生听说曹冲称象的故事也是奇妙利用体积置换，得出大象体重的这时我抓住时机，因势利导，再进行实物演示，使学生带着开心和求知的心境，通过视察使抽象的概念变的详细形象化，进而理解了体积就是物体所占空间的大小，顺当地驾驭了体积这一概念三、动手操作，探究发觉在教学中放手让学生通过自己操作，试验等去发觉规律，主动相识如：“唐僧拿来同样大的三个饼给三个徒弟吃，要求每人只能吃一个饼的３／４、６／８、９／１２；贪吃的八戒争着说我要吃９／１２，孙悟空说我吃６／８；沙僧只好拿３／４了。

表演完以后我让同学们猜一猜，他们三个谁吃的饼最多？在学生争议之时，我让同学们把自己打算的三个同样大小的圆纸片，分别平均分成４份、８份、１２份，并取其中的３／４、６／８、９／１２，剪下来比一比这样同学们就简洁发觉“分数的基本性质”了又如：教学“对称图形”一课时，让同学们拿出打算的剪刀和纸，要求把纸对折以后，剪出自己宠爱的图案、图形，剪完以后，让同学们绽开比一比，谁剪的好再细致视察，全部的图形有什么相同的地方用自己的话说一说在学生们知疑难解的状况下，老师趁机点题今日这一课里，咱们共同探讨，共同探讨，他们的相同点是什么学生在主动参加探究学问的过程中，思维的主动性和自觉性得到了很好的培育，也激发了学生学习新学问的爱好四、激趣导引新颖 是小学生的心理特点，疑问能使学生产生新颖 心，新颖 心又能转化成剧烈的求知欲和深厚的学习爱好如：教学“能被３整除数的特征”时可通过做一个“考老师”的嬉戏来导入课课前让学生出一些数据，让老师断定此数能否被３整除不管学生出多大的数，老师都能一眼断定学生则要经过计算才能得出结果这一下，学生们更惊异了，望见老师并没有计算就特别精确地说出结论，于是便会产生“老师的秘诀在哪里”的疑问，和“我肯定要把老师的本事学到手”的愿望，这就激发了学生求知欲望和进一步学习的爱好。

变“要我学”为“我要学”五、从生活困难入手现实生活中到处有数学，要解决实际困难，还必需回到实际中去如在教“公倍数、集合”时，老师从一家人的休息日导入，设计这样一个问题情境：１０月份，明明的爸爸每隔四天休息一天，妈妈每隔两天休息一天，明明每周六、周日休息，三人要一起去看奶奶，问选哪些日子比较合适？然后，引导学生标出三个人的休息日期，发觉有的日期是两人重合，有的日期是三人重合，这样在解决一个家庭实际问题的同时，也带领学生学习了公倍数、集合的意义最终还可以让学生在调查实践中建立数感六、紧抓复习中的信息激趣导入数学是一门反馈性很强的学科，不断地进行学问迁移反馈，能使学生很快明白自己知道了什么，学会了什么胜利反馈的信息越多，越能激起学生表现自己的欲望，学生因此可能会愈来愈宠爱学数学特殊是在反馈中，老师若能依据学生的回答，进行奇妙、幽默的启发，调整出“趣”来，常会出现事半功倍的效果比如，老师发觉一个学生在预习习题中误把１８分钟答成１８时间老师作了如下诙谐好玩的调整，（幽默地）好的，问题问用多少时间，答用１８时间；若问教室有多大，则答有１８大；（加快速度）如问你有多重，则答有９０重；（在笑声中接着叙述）如问今日你带了多少钱？则答带了５钱。

在学生哄堂大笑中，老师问：“这样的回答对吗？不对在哪里？”在愉悦的气氛中，学生深刻地区分出“量”与“计量”这两个概念的内在含义及应用不管哪一种导入，必需具有吸引力，短时到位；必需具好玩味性和针对性要留意年级、教材、环境、时间等，切忌广告和故弄玄虚同时，每一种方法不应当是孤立的，我们要融会贯穿这也体现教学有法，但无定法，贵在得法实践告知我们，合理设计导入方法，能使学生产生剧烈的求知欲，充分调动学生的学习爱好，使单调枯燥的学问变得生动好玩不仅激发了学习爱好而且能提高学生用所学学问解决实际问题的实力，让学生走向生活进而达到优化教学过程的目的课题：《第三章 呈现教材》课时：2学时时间：2013年1月14日上午教学过程：第三章 呈现教材一、呈现教材的意义：帮助学生理解教材内容，强化课程与学生阅历及社会生活的联系；发展学生收集与处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力和沟通与合作的实力；引导学生习得自主、探究、合作的学习方式，促进学习方式多样化二、教材呈现的要求1、课程、教材与教科书 2、新课程的“教材观”3、创建性运用教材与教材呈现老师创建性地运用教材应着重于那些方面？（1）对教材的敏捷运用（2）对教辅、教具、课件等的自主开发（3）开创适合自己学校（班级）的、有特色的教学；（4）合理地、有效地利用一切可利用可共享的课程资源，在充分相识和明确教学目的的基础上，教学手段与教学目的和谐一样原则是创建性地运用教材的基本着眼点和归宿。

创建性地运用教材必需留意：（1）要有统领学生、教材及其他学科内容的整体的课程意识2）以《课程标准》为依据，在充分把握教材编写意图的基础上进行，不能随意变更教学目的，不能违背学科教学特点3）以有利激发学生学习爱好、有利于有效教学为动身点；（4）创建性运用教材的结果应是“实”与“活”的高度统一，不能流于形式做表面文章，不能“为变更而变更”、“为更换而更换”；（5）从实践中来，到实践中去，联系学生生活实际，擅长引导学生利用已知相识未知；引导学生形成自我解决问题的实力，尽可能避开主观随意行为6）宜量力而行，逐步渐进，不要急于求成，不追求一蹴而就三呈现教材的方式1、联系师生的阅历示例：《利用学生的阅历学“积的近似值”》2、引入“先行组织者”（1）陈述性组织者（2）比较性组织者（3）详细模型组织者3、设置肯定的问题4、组织相关的素材5、采纳标记的技术课题：《第四章 活动变更 第五章 反馈调整》课时：2学时时间：2013年1月14日下午教学过程：第四章 活动变更一、活动变更的意义：（1）提高教学效率，保证更精确、更有效地传递教学信息2）唤起学习爱好，激发和维持学习动机3）稳定学生的留意，并将无意留意引导到有意留意。

4）缓解学习疲惫，减轻学习负担，有利于学生身心健康发展二、活动变更的要求分：1、活动变更包括：（1）、老师信息传递方式的变更 （2）、老师教学活动方式的变更2、活动变更应遵循的原则3、活动变更的方式：（1）多姿多彩的娇态变更 包括：表情变更；姿态变更；位置变更2）声情并茂的言语变更 包括：音调变更；节奏变更；表述变更；伴语变更示例：《一位语文老师讲课时的语调变更》（3）相互协作的媒体变更 包括：视觉通道式；听觉通道式；视听结合式；触、嗅觉通道式4）活泼好玩的活动变更 常用类型：情景式、表演式、模拟式、游乐式、操作式、协商式、参加式（5）水乳交融的组合变更 第五章 反馈调整1、反馈调整的意义2、反馈调整的要求（1）反馈调整要从学生的实际动身（2）反馈调整要以教化目标为尺度（3）反馈调整要以促进学生的学习为目的（4）反馈调整要讲究科。