课程思政教学改革在机械学科中的探索与实施——以《液压与气压传动》课程为例.docx

          课程思政教学改革在机械学科中的探索与实施——以《液压与气压传动》课程为例                    摘 要：高校思政从来都不是思政课程一门课的事情，好的思政更需要像盐一样，溶解到各类尤其是专业课程中去，润物无声本文以武威职业学院机电一体化专业《液压与气压传动》课程思政改革为例，进行实践探索，以实现提升高职学生自身的创新实践能力和增强学生的社会服务能力，最后对教学改革的过程和实施效果进行总结关键词： 液压；课程思政；教学改革基金项目：武威职业学院2020年院级“课程思政”教学改革项目（机械大类）课程《液压与气压传动》（X2020-JWC-JG-Y114）研究成果一、引言习近平总书记在全国高校思政会议上强调，课程思政教育是在综合专业、课程、人才的基础上加强高校思想政治教育工作的重要方法，是全面实施“三全育人”，真正把全员育人、全程育人、全方位育人的理念融合到教育教学任务中的重要手段本文以深入挖掘专业课程中蕴含的思政元素为过程，以进行社会主义核心价值观教育为主导，以新时代立德树人为根本理念，协同思政与教育并行，改善课堂效果，提升人才质量高职院校旨在培养专业性的实用型人才，其教学培养目标更具应用性，教学方法更具实践性，专业的设置也更具职业性，更多地注重于对大学生专业课程的教育，以提高学生的专业技能。

而对于人才培养的要求不仅需要专业技能，还需要爱岗敬业、服务社会、意志坚定等正确的价值观二、课程思政融入专业课程教学目标（一）课程思政教学目标在职业教育中，由于学生普遍都存在自学能力弱、自律性差和个性意识强的共性问题，故而大学生思想政治教育显得尤为重要无论基础课程，亦或专业课程，都应当在专业知识技能的基础上融入一个个思政元素，成为专业人才成长道路上的一盏盏灯塔，于潜移默化中培养学生正确的价值追求和职业道德液压驱动作为工业驱动的基本形式，无论是在高端的航空航天领域，还是生活中随处可见的拖车，无论是海上钻井平台，还是农田忙碌的收割机，都能发现液压系统的踪迹在日常生活中，液压系统也随处可见，例如汽车常备的液压千斤顶、汽车转向助力，电视节目中的升降旋转舞台，修楼盖房需用到的挖掘机、起重机、升降机等通过加强隐性思政教育，在专业教育课程中发挥深化和拓展作用，注重科学思维和职业素养教育，在知识传授中强调主流价值引领因此在课程教学设计中深入挖掘课程的德育内涵元素，从日常点滴到专业问题，做到每个思政元素在专业知识中的融入不刻意，不夸大，保证思政教育的顺利进行二）课程思政育人目标结合液压课程在机械专业中的地位以及中国制造业强国战略，引导学生树立正确的三观，全面提高学生职业道德和思想素质。

综合学习了解我国与全世界液压前沿技术的差距，培养学生的使命感基于静力学和动力学公式成立的条件，在各个液压泵、液压阀学习过程中，切入自然辩证法，拓展学生看待问题的宽度和深度通过观摩高精度液压元件的制造过程，形成认真踏实的工作作风和严谨务实的职业道德在实践操作过程中，先做重难点分析，后通过自我发现问题，自我解剖问题的方法解决问题，培养联系的、全面的、发展的看问题的观点3. 课程思政融入课程教学设计表1 课程思政映射与融入点及预期成效模块教学要点思政映射与融入点预期成效一绪论液压传动基础知识切入中国重工与制造领域，探索领域的液压驱动技术，培养爱国主义情怀和民族自豪感通过中国液压技术的发展历程培养爱国主义情怀二液压流体力学理论基础根据液流静力学和动力学方程成立的条件，切入对立统一规律，培养多角度看问题能力既要能看到已经发生的事情，又要能看到即将发展的趋势，看问题需要用发展上升的眼光看待三液压泵从液压泵的多种类型出发，分析每一种泵的工作原理、性能参数、负载特性、存在缺陷及改善措施等从能量和质量守恒出发，根据物质和能量变化规律，分析液压系统的能耗运用辩证唯物观点，培养多角度看问题能力，锻炼逻辑思维能力和辩证思维能力。

四液压缸从液压缸的不同形式出发，把具体问题转化为抽象分析，既能从输入的流量、压强推导出输出的速度和压力，也能通过输出的结果判断液压缸输入和类型结构及缺陷培养双向思维，掌握双边逻辑，既能以因求果，也能执果索因五液压阀切入“工匠精神”以及“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以汇江河”对每一个液压阀内部结构，基本原理都能做到心中有数、手中有术对基本原理及拆装既有大脑回忆、又有肌肉记忆保持对知识的敬畏之心，永远在路上培养学生踏实认真的工作态度和孜孜不倦的学习积累精神，为为今后从事的技术工作做好量变准备六液压辅助元件结合日常生活，引导学生从生活中发现，从实践中启迪，培养发现问题，理论实践结合的能力根据物质和能量变化规律，分析液压系统的能耗与节能改进措施七液压基本回路与典型液压系统从整体与局部的角度出发，切入唯物辩证法，在面对复杂问题的时候，做到以点破面，通过解决一个个局部问题，积小成大，培养逻辑能力、分析能力，解决复杂综合性问题掌握整体和局部，用正确的逻辑思维解决问题而不是用主观推断解决问题八液压系统课程实践从系统的设计制作，切入到“做中学”和“乐中学”的教育教学理念通过自主设计液压回路，描述其中液压元件所起到的作用，体验理论和实践的相互作用过程。

四、课程思政融入课程教学实施（一）在教学实践过程中结合本门课程特点，从课程内容构建、教学方法改革、多手段载体运用等途径充分挖掘课堂思政元素，融入课堂，推进课程思政教育，引领学生树立正确的三观，培养求真务实的态度、诚实守信的品德二）在实训和调研活动中融入思政元素，增强学生团队协作意识和能力、沟通能力，培养学生动手实践能力和分析问题解决问题的能力从而培养学生正确的世界观、人生观、价值观，充分发挥课程的德育功能，将教学内容转化为思政元素的载体三）教学实施基于超星学习平台已经建好的《液压与气压传动》课程，利用线上资源，引导学生主动积极融入课程教学，深刻体会思想政治教育的意义，整体上采用讲授示教结合实践教学，利用视频、实物展示引导学生从多角度看待本门课程四）以就业为目的，以岗位需求为出发点，学生发展为本位在课程思政实施过程中，更多的引导学生在职业道德、职业能力方向上向职业角色转变，在教学中重点突出岗位能力的培养五）引入生活实例，将液压行业应用中的实例引入课堂，找准专业知识与思政元素的契合点，发挥课程的思想引领作用，培养学生自觉发现的能力，引导学生自发的追寻探索五、小结在《液压与气压传动》课程原有专业内容的基础上，对课程思政的融入和实施进行了一些探索和实践，教学实践表明，学生在接触到拥有多元素的知识内容时，好奇心和创新思维要高于以往，综合素养也有所提升。

但课程思政作为一种面向高校思政教育的研究手段，其认知尚处于探索阶段，面对不同类别专业课程，选择的切入点和课程思政的融入点也有所不同，这需要更多的教育从事者因地制宜、因材施教，挖掘课程思政元素，结合不同专业课程拓展和开发，尽量满足学生成长发展的需求，为中国实体制造业培养人才储备库参考文献：[1]高燕．课程思政建设的关键问题与解决路径［J］.中国高等教育,2017,8[2]何红娟.思政课程到课程思政发展的内在逻辑与构建策略［J］.思想政治教育研究,2017,333(5)[3]周杰.理工类STEM课程中思政元素的开发策略[J].当代教育理论与实践,2020(5)[4]周济.智能制造——“中国制造 2025”的主攻方向[J].中国机械工程,2015,26(17)[5]孙志伟.理工类专业课程开展课程思政建设的关键问题与解决路径[J].思想政治课研究,2019(1)[6]任博文,董人熹,王玮.工匠精神视域下的工程训练中心课程思政教学探索——以南京航空航天大学钳工和车工课程为例［J］.教育现代化,2019(61).严泽华（1995.03），男，汉族，籍贯甘肃武威，本科，助教，研究方向：职业教育通讯地址：武威市凉州区武威职业学院能源科技楼706联系：18109351296电子邮箱：605376378@  -全文完-。