应用成果评比与展示活动优秀教学设计方案.doc

全国中小学教师教育技术能力建设计划应用成果评比与展示活动优秀教学设计方案姓名李峥单位重庆求精中学单位地址重庆市上清寺中山四路69号邮政编码400015联系15123213239E-mai地址dickmonkey1985@题目单摆授课时间2009.5.14所属学科物理适用年级高二教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：教材分析：摆动是常见的一种机械振动，单摆就是研究这类运动的一个物理模型，研究单摆的运动将为我们研究复杂摆动打下基础，同时现实生活中的许多摆动可以被近似地看成单摆运动，研究其运动规律将直接有助于我们解决这类实际问题，所以《单摆》这一节在整个物理学中占有重要的地位，是高中物理振动的核心内容大纲对单摆周期公式的教学要求是：知道单摆的周期公式，并能用它进行有关的计算教材是在通过定性演示、证明单摆的周期（在摆角很小）跟振幅和摆球质量无关而只跟摆长有关的基础上给出单摆的周期公式无论从学生掌握获取知识的方法，还是培养学生创造性思维的角度来看，这样的模式都存在很大的缺陷为使学生体会物理实验对物理学科发展的意义，重复物理学家艰辛的探索过程，领悟物理学的研究方法在建立了“单摆”的理想化模型及明确小角度下单摆的振动规律之后，可以依托现代教育技术，利用信息化的平台，将定性探究和定量实验结合起来，有效的进行课堂整合。

教学目标：一、 知识与能力1、知道钟摆运动与单摆的关系，体会“理想化”模型2、知道单摆的周期跟什么因素有关，理解单摆的周期公式二、过程与方法1、通过分组探究实验，培养协作意识及科学探究精神2、通过探究单摆的周期，使学生领悟用“控制变量”来研究物理问题的方法，学习设计实验步骤，提高学生根据实验数据归纳物理规律的能力3、定量实验中利用excel表格，让学生学会利用软件工具进行数据处理的方法三、情感、态度价值观1、了解单摆周期发现历程，提升人文素养2、激发学生学习物理的兴趣，培养尊重客观事实、严谨治学的态度学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）1、 学生主体性强，具有强烈的自我意识和社会参与意识，喜欢通过亲自参与，协作探究方式得出结论和答案2、 学生思维活跃，在问题情景中能够有效激发学习热情观察具有一定的目的性、系统性、全面性，但欠精确初步完成从具体思维为主到抽象思维为主的过渡，开始理智地思考问题，但仍时常需直观的、感性经验的支持教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）环节教师活动学生活动媒体和资源一、情境导入：大本钟播放视频，引导“我们已经对单摆有了初步的了解，而钟摆的运动可以近似看成一种单摆的运动。

英国大本钟就是其中最久负盛名的，从1859年开始它的钟声就成了伦敦最靓丽的一道风景，如今人们却在考虑刚过完150岁生日的大本钟如果走时不准确了，我们如何去调节呢？”欣赏，思考钟摆运动大本钟动画、大本钟相关图文和链接二、问题探究：（1）单摆的周期与哪些因素有关现场生成，收集学生观点“这是一个很复杂的问题，我们首先从单摆的角度来加以考虑，单摆的周期与哪些因素有关呢？请大家选择并提交学生选择与单摆周期相关的因素并提交问卷调查三、实验探究：单摆周期与哪些因素有关评议学生实验方案并指导“首先请同学们分组完成右边的实验方案设计，由于重力加速度通常是常数，所以这节课就不再加以探究，有兴趣的同学可以在课下思考请前三组同学探究摆长与周期的关系，中间三组探究质量与周期的关系，最后两组探究摆角与周期的关系，抓紧时间现在请大家亲自动手实验，在网页中有各种仪器的使用方法及注意事项，请同学们根据自身情况选择查看协作讨论完成实验方案、分组实验探究摆长，质量，摆角与周期的关系在定性判断版块中学习物理仪器的使用方法实验方案表格，实验仪器模拟动画四、实验探究：单摆周期与摆长定量关系展示同学实验结果“同学们已经得出了单摆的周期与摆长相关，而且摆长越长，周期越大。

他们之间到底有怎样定量的关系呢？请同学们分组探究之间的数据关系，利用数据表进行分析定性感知影响单摆周期的因素，在虚拟实验中调节单摆摆长，得到相应的周期数据，利用excel表格进行数据处理，得到单摆周期与摆长的定量关系虚拟实验资源，excel数据表格五、主体呈现单摆周期公式讲解“同学们已经得出了成正比，周期与摆长的关系式应该是其中为单摆的周期，为单摆的摆长，为重力加速度理解，掌握周期公式六、调查反馈：我们是否只通过调节摆钟的摆长就能达到准确走时的目的查看学生投票情况，留言板中提取信息“既然周期公式是这样的情况，那么我们是不是通过调节摆长就能达到准确走时的目的呢？我们来进行一个调查，同时请大家在留言板中发表自己的观点学生在留言板中发表意见并讨论共创性资源七、历史回眸：单摆周期公式的发现历程简介“单摆周期公式的得出历经了漫长的过程，伽利略和惠更斯是贡献最为突出的两位科学家，请同学们自己查阅历史回眸中的相关资料，了解这段历史并在留言板中谈谈你的感想阅读，查询搜索，在留言板中发表感想图文、动画、视频八、维基百科教师举例并引导，查看学生编辑词条情况“同学们学习了单摆的周期，觉得哪些概念、规律和论断是本堂课的重点呢？请大家在维基百科中编辑关键的词条，同时对有异议的词条也可以重新进行编辑。

学生编辑关键词条共创性资源七、运用拓展布置练习，引导拓展，查看学生正确率，生成评价“请同学们在运用与拓展中检验自己的掌握情况，抓紧时间”答题动态题库教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：本课主要结合求精中学课程教学平台开展教学，在资源应用上，充分考虑学生和教师的双主体作用，以课堂主要环节为依据服务课堂教学本教学平台基于.net技术动态建构，引入web2.0 概念，实现了师生对资源和内容的动态管理、共享共创在课堂的生成性评价方面，以问卷调查、习题反馈、数据提交处理为基础，实现了全交互、全生成的有效课堂新的教学资源的应用，和以传统多媒体形态、超链接、图文呈现等资源的辅助，使课堂丰富多彩、富于趣味性和参与性特别要提到本课中对虚拟实验内容形式的广泛应用，不仅降低了应用成本，又大大减小了因为人为因素而导致的各种实验误差，动手实践的结果准确、真实就本科而言，课程教学平台仅仅是把因特网世界中广泛的内容和资源进行了集成，减少网络学习无谓学习损耗的同时，又为学生的广泛和深入学习提供了广阔空间评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价及目的是什么）：评价工具之一：调查问卷动态反馈学生课堂预判形成学习动机评价工具之二：答题反馈　　课堂形成性评价找到师生新的交互契机评价工具之三：BBS意见发表　　个性化意见的提出体现学生主体评价工具之四：关键词解释　　判断学生对关键问题的区间和深度立见解情况评价工具之五: 数据图表动态生成　　图形化呈现直观生动，阐释核心内容评价工具之六：课堂指要　动态引导和归纳，形成师生交互主线评价工具之七: 生成评价中的数据统计　　全面反映师生在课堂各环节的互动效果。