刍议小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养.docx

刍议小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养 周春侠摘 要随着新课程改革的实施，教育部对学生的逻辑思维能力的培养给予了很大的重视数学作为一门基础性的学科，其教学的目的就是要提高学生的逻辑思维能力的发展，促进学生的全面发展小学生逻辑思维能力的发展对将来的学习和发展具有重要的作用，因此应该在指导学生探究知识的过程中学会运用比较、分析抽象等逻辑思维的方法，从学生实际生活为出发点，做好教学工作但是目前我国小学数学的发展依旧存在某些问题，引人深思基于此，本文首先介绍了当前小学数学中存在的某些问题，随后从三个方面讲述了小学数学教学中学生逻辑思维能力培养的对策分析，以此来供相关人士交流参考关键词小学数学;逻辑思维能力;培养：C961 ：A ：1002-7661（2020）20-0041-02小学生是祖国的花朵，其身体正处在发育的阶段，思维发展也较缓慢，是感受世界的时刻这时候就会遇到各种各样的问题，需要教师去努力引导学习，开创新的教学方法，帮助小学生营造一个好的学习环境教师在开展小学数学教学的过程中，教学内容是十分重要的，要把学生的生活经历和自己的教学内容结合起来设计，以帮助学生更好地理解数学的知识，另外还要关注学生的情感态度以及逻辑思维能力，以便于满足学生的学习需求。

积极针对学生的学习特点和心理发展特征，然后实事求是，从生活中出发，以此来培养学生的各项能力在新课改背景的影响下，教师必须要做好思考的工作，手段和方法要及时更新，一定要认识到培养学生逻辑思维能力的重要性接下来笔者着重讲述提高其逻辑思维能力的对策一、当前小学数学教学中存在的问题（一）教师多媒体的运用不熟悉随着网络科学技术的快速发展，多媒体的应用教学越来越普遍，电脑在教学应用上也已经成为了常态，但是很多教师依旧对电脑的操作不熟悉，有些流程还是依旧老套，造成了多媒体的利用率不是很高，形同虚设另外，还有一些偏远的地区，根本就没有条件安装设备完整的多媒体设备，就算教师想要使用多媒体进行教学，条件也是不允许的二）“填鸭式”的教学问题依然存在传统的教学为了应付应试教育，是一种灌输式的教学，这样的教学模式是有很大的弊端存在这样的教学只是纯粹的向学生灌输大量的知识，为了应付所谓的考试而不管他们是否可以接受，这样填鸭式的教学普遍存在各个学校学校忽视了每个学生成长和发展的需要，这是非常致命的表现教师身为传授知识的人士，没有尊重各个学生的差异性，没有给予学生自由和思考的空间，这将限制了学生的逻辑思维能力的培养，对于其逻辑能力的发展是没有任何好处的。

三）教学方式过于单一教学方式和教学内容过于公式化也是目前存在的一个问题小学数学的内容多是一些比较简单的数学知识和基础的公式，所以教师经常是让学生对公式进行死记硬背，然后牢牢记住来进行考试这样看起来好像已经为学生打下了比较稳固的基础，但其实这对于思维的发展有害无利，学生将来更深的学习和计算可能不会很好，这是一个较大的隐患虽然很多人都有意识到这样的问题，但学校和教师并没有对其提出很好的解决方法四）没有意识到思维能力培养的重要性目前的小学数学教学中，教师还没有意识到思维能力培养的重要性，认为学生的年级较小，不存在思维能力培养这个问题这种观念是错误的，这样很容易影响到学生之后的发展，导致学生在初高中时期还是只会死记硬背，创新能力不足有些学生还出现偏科的现象，有些文科成绩较好，但是理科成绩非常差，因为理科需要进行思考，很多小学时期没有培养的思维能力此刻就出现了问题所以教师要树立正确的教学观念，俗话说好习惯要从娃娃抓起，如果小学时期不好好培养其思考能力，那么长大劣势就会开始出现，只会成为一个呆滞的人因此教师必须要下意识培养学生的逻辑思维能力二、在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的对策分析（一）因材施教，尊重学生的差异性因为每个人生活的环境都不一样，必然会受到多种不同因素的影响，导致每个人的学习能力和性格特点都会有所不同，这就呈现出了差异性。

所以教师在教学的过程中要尤其关注每个学生的差异性，孔子说的因材施教就是这个道理比如要尊重每个学生的主体地位，正确面对学生，防止出现对待学生不一样的行为在新闻上就经常出现有教师因为学生的学习成绩的好坏而区别对待自己的学生，这是极其错误的教学方式课堂是一个好地方，教师要充分利用课堂上的资源，创造出机会让每个学生都可以展现自我，从而来促进学生实现多元化的发展，这对于学生逻辑思维能力的提升是有很大的好处的另外，教学中教师要制定出不同的学习计划，从每个学生的接受能力入手，要用不同的教学方法来进行教学，努力满足学生的个性化发展需求比如举个算术题的例子，计算1883加上2007等于多少？很多人就是直接将这两个数进行相加得出结果，这是一种方式但如果可以把2007拆分成2000和7来进行计算的话，这将会方便很多教师要正确引导学生根据自己的思维习惯去正确的思考问题，然后顺利把题目解出教师应对不同学生的解题步骤要有耐心，因为不同的学生解题的步骤是不一样的教师可以教导学生虽然数学答案是具有相对独一性，但是解题的渠道是多种多样这样可以维护好学生的不一致，促进其思维能力的培养二）保证真实的教学情境在很多情况下，真实的教学环境，课堂教学的积极性将会大大提升。

所以，教师在教学中首先必须要从教学内容中出发，给学生打造出一个适宜的教学情境，另外，还要保证教学是从学生的生活出发的，这样便能保证学生能够将所学的知识应用到生活中去，做到将学习融入到生活中对于教师来说，在教学内容上要新颖一点，设计的时候要融入生活的情境，这样便于给学生营造出舒适的学习氛围，课堂教学的活跃性也就提升了学生在上课的时候一看到和自己的生活息息相关，便会主动进入学习，整个教学的活力都提高了另外，教学中细节的问题也是很重要，只有突出了教学的真实性，然后借助教学活动将会大大提高学生的學习效果教师该做的事情就是要及时关注教学活动，及时找出存在的问题，然后正确引导学生，做好培养学生的逻辑思维能力比如，在教学“找规律”这一课当中，首先教师必须要向学生抛出问题，指导学生对其进行思考，如问他们是否知道什么叫排列，从而引出这节课要上的知识借助抛出的这个问题，教师就可以从体育课上排队这件事入手，选择几个同学上台表演，按照不同的情况来进行排队，借此来引导学生进行思考，得出自己要找的规律在这样真实的环境影响下，可以帮助学生尽快地进入思考中去，同时积极地参与课堂教学，何乐而不为呢最后，在整堂课的讨论结束后，教师就可以选择学生来说出自己的讨论结果。

利用这样的教学方法，可以更快地引入新课的知识，大大提高了学生的学习效率三）注重以人为本小学数学是小学阶段的基础学科之一，具有思维多样化的特点所以教师就要很关注学生的创造性思维，培养其逻辑思维能力第一，学生是整个教学活动的主体，其身心发展正处在比较重要的时期，性格和学习能力又存在着很大的差异，这时教师就要从这个特点出发教学，坚持“以人文本”的理念，让学生可以用自己喜欢的方式教学，不要将教师的想法强加在学生身上数学又是一门逻辑性较强的学科，必须要采用有效的教学方法来进行教学，才有利于拉进教师和学生之间的距离，同时促进学生逻辑思维能力的提升另外，教师是指导者必须要及时更新自身的教学理念以前的课堂教学经常是教师纯粹向学生讲授数学知识，也不管学生能够自然接受，这其实是很迂腐的模式学生对于教师的话不敢反抗，只能被动的接受知识，整个学习效果大打折扣，因此现在很多学生数学成绩不好是有原因的针对这一个现象，教师首先要进行自我批评，及时更新教学方法，把学生的主体性放在第一位教师还要鼓励学生自主学习，提出自己的观点和看法，倡导进行自主思维，以便提高师生之间的交流效果，促进学生思维能力的发展在学习《三角形的认识》这一课中，教师可以给出五颜六色的图片，然后里面包含各种各样的图形，有正方形、长方形和三角形，来帮助学生学习分类，以便提高学生的学习积极性。

教师要从学生感兴趣的方向入手，学生一看到自己感兴趣的话题，便能在课堂上认真听讲教师也要积极地向学生提问，利用学生的生活常识帮助其思考问题通过情境的影响，促使学生提出自己的质疑学生如果有遇到困难的话，教师还要及时去学生身边，解决好问题，从而提高学生的逻辑思维能力以及课堂教学的质量三、结束语总之，小学时期是极其重要的阶段，教师必须要好好把握這个时机，认识到培养学生思维能力的重要性，采取一定的措施来鼓励学生积极地参与学习，以保证学生今后学习的基础可以稳固如山另外，教师要掌握科学的教学手段，尊重学生的主体性的地位，转变传统的教学思想和观念每个学生的特点不一样，要因材施教，提高其学习的兴趣和欲望，这是很关键的点教师要进行创新和改革，运用多种策略和方法来进行逻辑思维的训练，促使学生可以尽情地发挥自己的数学逻辑思维，锻炼自身的思维能力，来为今后的数学学习打下坚实牢固的基础小学数学的有效课堂模式没有最好，只有更好，教师和学生要各显神通，在漫长的革新征途中勇往直前，帮助学生身心健全的成长参考文献：[1]温跃珍.小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探讨[J].山西青年，2018（8）.[2]谭云燕.采撷小学数学课堂花絮，刍议“预设”与“生成”[C].教育理论研究（第三辑）.0.[3]陈晓宇.浅谈小学数学教学中提高学生逻辑思维能力的有效策略[J].好家长，2019（3）：130.[4]姜久丽.浅析小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养[J].好家长，2018（73）：70.[5]柯如波.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学刍议[J].数理化解题研究，2019（8）.[6]杨云雯.以应用能力培养为主线建立高职数学课程体系刍议[J].学周刊，2019（22）. -全文完-。