新人教版二年级下册数学《平均分》名师教学课件.doc

◎教学笔记第2课时 平均分(2)▶教学内容教科书P9例2，完成教科书P9“做一做”，P11“练习二”第2~4题▶教学目标1.在动手分物品的过程中，体会等分再次巩固平均分的概念，加强对平均分的理解2.关注平均分的过程，让学生体会平均分过程与方法的多样化3.培养学生的动手操作能力与思维表达能力，用自己的方式清晰地表达自己对平均分的理解▶教学重点平均分的方法▶教学难点对平均分过程和结果的表达▶教学准备课件、一盒礼物(9个)、小圆片18个▶教学过程一、回顾导入师：同学们，昨天我们已经帮二(1)班的小朋友选择了分物品的方法请大家回顾下，我们选择的是什么方法呢？【学情预设】平均分师：平均分有什么特点呢？【学情预设】每份分得同样多师：今天我们一起来用这种方法帮他们分分橘子吧！［板书课题：平均分(2)］二、根据生活经验，辅助平均分物【教学提示】用总数未知的情况，解除学生只在乎分的结果不在乎分的过程的误区师：生活中平均分的现象随处可见，下面请同学们帮我分一分拿出提前准备好的一盒礼物)师：老师带来了一盒小礼物，不知道里面有多少个，想要把它们平均分给我们班的3个小朋友，想一想要怎么分先同桌交流，再全班汇报学情预设】有的学生可能会说没法分，不知道每人几个。

或者说需要先知道一共有多少个也有学生会说先一个一个地分，或先分几个再分几个师：大家真聪明，就算老师不告诉你一共有多少个，也能想出办法进行平均分设计意图】学生已学过乘法口诀，有些学生在“分”之前能用乘法口诀直接想到“分”的结果，忽略对过程的理解设计这个环节，不知道“分”的物品总数，就与学生已有的知识结构形成冲突，不得不激起学生去思考“分”的过程根据具体要求去进行平均分活动，体会平均分的特点，体会一个一个分的必要三、动手操作，体会等分过程1.课件出示教科书P9例2◎教学笔记【教学提示】抽象平均分模型，让学生掌握脱离学具平均分的方法，再次深入理解平均分的含义师：把18个橘子平均分成6份，说说看：“平均分成6份”是什么意思？【学情预设】学生还不能准确地表达“平均分成6份”是什么意思，教师引导学生观察情境图，6份这个抽象的概念在这里可以理解成6盘、6堆等，再来思考“平均分”是每份分得同样多平均分成6份”即把这些橘子分别放到6个盘子里，而且每个盘子里的数量要是一样的2.用小圆片代替橘子，动手操作，想一想，还可以怎么平均分？师：拿出18个小圆片，先动手分一分，然后小组内交流各自的方法1)学生动手实践，分一分。

教师巡视，参与活动)(2)小组内交流平均分的方法3)小组选代表到台前展示分橘子的方法学情预设】一个一个地分，每个盘子里分得3个橘子；先在每个盘子里放2个橘子，再放1个橘子；3个3个地分，正好分完教师强调三种分法不同，但结果是相同的设计意图】有前面分总数不明物体的经验，学生能想到多种平均分的方法有了具体的数量，学生能用不同的方法平均分物，但是结果却是一样的，也能更好地理解分的过程虽然不一样，但是分的结果是一样的，从而更好地理解“平均分”的本质含义师：3个3个地分，为什么会正好分完？你是怎样想的？【学情预设】会想到6个3正好是18，所以每个盘子放3个或者想到乘法口诀板书：把18个橘子平均分成6份，每份(3)个师：大家说的都有道理，一个一个地分，仔细准确，几个几个地分，省时方便，但无论怎么分，最后每份都要同样多，这才是平均分设计意图】回顾平均分的过程，会用语言表达平均分的结果，培养学生的语言表达能力四、抽象平均分的概念1.教师回顾分法，并圈出份数重点理解份数与每份数的意思教学提示】抽象平均分模型让学生掌握脱离学具平均分的方法，再次深入理解平均分的含义2.用圆圈画一画，体会不同的平均分法师：刚才我们摆了18个小圆片平均分成了6份，每份3个。

如果不摆小圆片，你能想象还可以平均分成几份，每份又是几个吗？【学情预设】我们可以画一画、写一写师：请大家动笔完成，并与同桌交流自己的分法教师巡视指导)学生交流展示各自的分法后，教师指名学生回答学情预设】一共有18个小圆片，可以平均分成2份，每份9个；一共有18个小圆片，可以平均分成3份，每份6个；一共有18个小圆片，可以平均分成6份，每份3个；一共◎教学笔记有18个小圆片，可以平均分成9份，每份2个；一共有18个小圆片，可以平均分成18份，每份1个最后一种情况学生可能说不出来，可以引导学生抓住平均分的特点，每份分得同样多即可师：为什么这些同学分的过程不一样，份数也不一样，但我们都说它们是平均分呢？【学情预设】因为每种分法里，每一份的个数都是一样的设计意图】重在理解份数与每份数的意思，让学生建立平均分的模型，充分感知分法的多样化，强化理解平均分的本质是每一份同样多，同时培养学生思维的灵活性和全面性五、巩固练习1.完成教科书P9“做一做”学生独立完成，并指定几位基础较薄弱的学生说一说学情预设】由于已经学习了乘法口诀，又是数目较小的表内乘法，会想到用乘法口诀的学生比较多，不会尝试用连线方法可以提示学生，没有了实物，不能摆一摆，那我们还可以怎么准确地把这些酸奶平均分呢？引出连线法。

设计意图】这里介绍连线法，是为了让学生从具体到抽象，脱离实物，能有可选择的方法进行平均分练习后，设有语言表述的环节，体现了对语言表达能力培养的重视2.完成教科书P11“练习二”第2、3题1）独立完成练习，然后同桌交流分法教学提示】注意让学生区分什么时候用连线法进行平均分比较合适2）指名学生叙述分的过程学情预设】让学生用连线或画一画的方式进行平均分，然后用语言表述分的过程，加深学生对平均分概念和方法的理解3.完成教科书P11“练习二”第4题师：在随堂本上画一画，然后同桌之间说一说各自的分法学情预设】用小圆圈代替香蕉，用大方框代替猴子，把小圆圈用箭头连进方框里用这样的连线来解决平均分的问题设计意图】对平均分的方法进行巩固用连线法展现平均分的过程，便于与后面将要学习的包含分的情况采用圈一圈的方法进行区分六、课堂小结师：这节课你学到了什么？▶板书设计平均分（2）把18个橘子平均分成6份，每份（3）个▶教学反思本节课复习了平均分，同时从平均分分法的多样化入手，让学生体会无论哪种分法，最后的结果是一样的让学生了解平均分的过程，明白平均分的含义，并且会用语言表达从实物到图像、从数据到语言表述，一系列的表征变化，符合二年级学生的心理特征，便于学生理解知识。

◎教学笔记▶作业设计见公众号:小学生拾遗 刘老师号：mteacher_liu对应课时作业把这些气球平均分给成成和他的2个好朋友，每人可分到（ ）个气球参考答案4。