2023年《磁体与磁场》教学设计.doc

第十六章 电磁转换一、磁体与磁场一、设计思想对于磁体学生并不陌生，在小学科学课已经学习过磁体的磁性、磁极等知识，在生活中也有许多有关磁体的现象，本节课就可以从生活中的磁现象学起，让学生联想知道的磁现象，寻找可以找到的磁体，利用手中的磁体发现磁体间的作用规律，提出各种假设和疑问，在探究问题验证假设过程中理解磁场，经历观察、假设、实验验证、总结规律、实践应用、生活拓展的过程，形成尊重客观事实的科学态度，养成注重实验与实践、联系生活实际的良好学习习惯认识磁体，可以让学生拿出他们预先准备的磁体、铁钉、硬币等物，结合实验室提供的器材，在阅读教材的基础上，充分讨论探究实验，然后由学生向全班汇报他们的发现并演示，教师最后总结归纳探究磁体周围的磁场，可以用磁体对磁体有无形的力的作用引入磁场，把小磁针放在磁场中不同的位置，其N极指向不同，表明磁场是有方向的而且不同点的磁场方向也不同；给每组学生八个小磁针，同时摆放在条形磁体周围（或一个磁针放在八个不同的位置），在纸上描画出每个磁针的N 极指向，探究磁场的方向规律研究描述磁场的方法，可以从单个小磁针到多个小磁针，再到无数个小磁针（铁屑）在磁体周围的有规律排布，进一步抽象出磁感线，再描画出不同磁体间的磁感线分布图。

最后由学生自学自读有关地磁场的内容二、教学准备每组两根条形磁体、一些大头针、一些小磁针、玻璃板、铁屑、自制磁性鱼、玻璃水盆一只、马蹄形磁体、几张纸、投影仪三、教学过程教师活动学生活动备注（一） 导入课题：投影显示一条用泡沫制成的小鱼（鱼腹中藏有铁钉）在水中游动主讲教师：我们经常提到磁卡、磁盘、磁铁等名词，你对磁有关的知识了解多少呢？现场教师组织学生主讲教师：磁在生活中非常有用，磁现象也非常有趣，指南针就是我们祖先对人类文明发展作出的重大贡献之一我们今天就来一起探究与磁有关的知识和规律二） 进入新课：[Ppt板书：活动16.1 认识磁体] 活动提示.主讲教师：桌上有两根磁体和一些大头针，你能利用它们完成哪些实验呢？现场教师巡回指导.主讲教师：你们在探究过程中发现了什么？现场教师组织学生汇报实验中的发现.[Ppt板书：磁性：能吸引铁、钴、镍等物质的性质称为磁性.具有磁性的物体叫做磁体]主讲教师：能吸引铁、钴、镍等物质的性质称为磁性我们把磁体上磁性最强的两端称为磁极，一端叫北（N）极，一端叫南（S）极主讲教师:如果把两个磁体的磁极靠近会发现什么? 我们能不能用一句话来概括它们的相互作用规律呢？同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引.[Ppt板书：（2） 磁极间的相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引.]主讲教师：如果用被磁体吸引过的大头针去靠近别的大头针会发现什么现象？主讲教师演示软铁被磁化后吸引铁屑.主讲教师：像大头针这样原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫做磁化。

主讲教师演示木板、塑料板、铁板和纸片去隔阻磁体对回形针的作用.主讲教师：实验表明, 木板、塑料板、和纸片不能隔阻磁体对回形针的作用,铁板可以隔阻磁体对回形针的作用.演示实验：用磁体间隔一定距离使小磁针发生偏转Ppt荡秋千的小兔.师：那磁体靠什么物质传递力的作用呢？[ppt板书： 2 磁场：传递磁极间相互作用的物质.]主讲教师：磁场是一种存在于磁体周围，看不见也摸不着的物质，我们用什么方法可以探知它的存在、它的强弱呢？主讲教师：请你将小磁针放在条形磁体的不同位置，观察小磁针N极的指向一致吗？有什么规律？[ppt板书: 活动16.2 用小磁针探究磁体周围的磁场] 现场教师：活动提示：请你将小磁针放在条形磁体的不同位置，观察小磁针N极的指向是否一致，你能看出有什么规律吗？主讲教师：磁场的方向就用放在该处的小磁针静止时N极的指向表示[ppt板书：（1）磁场的方向是小磁针在该处静止时N极的指向]主讲教师：如果我想同时知道很多点的磁场方向，怎么办？主讲教师演示不同部位的小磁针的指向，学生观察总结共同规律主讲教师：请将教材P33图16—3中的小磁针的N极指向标出，同座位同学相互检查讨论主讲教师演示几百个磁针在磁场中的指向.主讲教师：如果我想知道更多更细点的磁场方向，但却没有这么多小磁针，又怎么办呢？教师将铁屑撒在玻璃板上，放上条形磁铁，轻敲玻璃板，同时投影出铁屑的变化。

主讲教师：铁屑在磁场中被磁化成一个个小磁针，在磁场中有序地排列起来主讲教师：每次都用铁屑来显示磁场的分布与方向不很方便，如果用一些曲线来描述铁屑的分布情况会是什么样？现场教师指导学生画图.教师用描画好的带箭头曲线的投影片覆盖上铁屑，再在不同的位置放上小磁针主讲教师：我们用一些有方向的曲线来表示磁场的方向和分布情况，这些曲线我们称之为磁感线同学们观察磁感线的方向与放在这一位置的小磁针的N极指向有什么关系？磁感线并不是磁体周围真实存在的线，画图时应画成虚线，而且任何两条磁感线不能相交 [Ppt板书：（2）磁感线；表示磁场分布和方向的一些曲线；用磁感线的疏密表示磁场的强弱，用箭头表示该点小磁针静止时N极指向画磁感线时应注意：A 磁感线是人们假想出来表示磁场的线，实际并不存在B 磁感线之间不能相交C 在磁体的外部，磁感线总是从磁体的N极发出，回到磁体的S极]主讲教师分别用玻璃板、小磁针探究马蹄形磁体同名磁极间、异名磁极间磁场的铁屑分布.Ppt动画演示它们的磁感线分布图教师将一根条形磁铁吊在铁架台上，让其在水平方向内自由转动，在展示台上放一大磁针主讲教师：大磁针和条形磁体静止下来后都指向南北方向，指南的称为南极（S）极，指北的为北极（N）极，你想知道其中的奥秘吗？请同学们认真阅读教材P35“读一读”，除了解决上述问题，还要请大家认识我国宋代的一位学者——沈括。

Ppt司南和指南针Ppt地磁场和地磁场磁感线分布图.[Ppt板书：（3）地磁场的磁极与地理的两极并不重合]Ppt磁性材料的应用（三）作业：1 如何判断一根铁棒是否具有磁性？2．教材 P36 www 1——6学生自然注意到教师手重中操纵的磁体学生讨论学生实验：学生可能用磁体去吸引大头针，也可能去吸引其它手中的物体，可能会隔着纸等其它物体吸引大头针，也可能用两根磁体相互靠近 生甲：磁体能够吸引大头针、硬币等物体生乙：磁体的两端吸引的大头针多，说明磁体的磁性在两端强中间弱生丙：把两个北（N）极或两个南（S）极靠近，发现它们相互排斥，把一个北（N）极和一个南（S）极靠近，发现他们相互吸引 学生观察实验,整理概念生：磁场生：用磁针 学生做实验，观察磁针N极指向生：磁场中不同位置小磁针N极指向不同，说明磁场是有方向的生：放很多个小磁针生：小磁针的N极靠近条形磁铁的S极，异名磁极相吸学生描画，将小磁针的N极指向连成一条曲线学生思考讨论生：把磁针做的很小很小 学生思考联想一会儿,用笔顺着铁屑的走向描画曲线生：小磁针N极的指向与磁感线的方向一致，磁感线总是从磁体的N极出来，回到磁体的S极画图：NS 学生观察磁体周围铁屑分布和根据磁针的指向，尝试画磁感线分布与方向学生自学地磁场，弄清地磁南北极与地理南北极之间的关系.学生小结本节课的知识形成过程：探究磁体认识理解磁场画出磁感线 自学 地磁场 激发学生的好奇心，激起学生探究的原动力。

学生在讲、听、思的过程中整理了已有知识基础给学生充分的时间，鼓励学生展示他们已有的知识）让学生有充足的时间进行讨论、实验，让他们在“玩”中发现问题，找到规律学生的回答是多种多样的，回答的角度也是不尽相同，但每一个回答每一次发现都是智慧的闪现，应鼓励他去思考去发现演示实验.演示实验. 学生在刚才的学生探究实验中有体验在这里引导学生逐步形成概念 演示实验演示实验演示实验演示实验 由个体再到整体，由个别现象再到一般规律的思维方式可以在这里得到训练和强化 演示实验 通过观察铁屑分布，再描画磁感线分布图，形成模型，由具体到抽象，再由抽象的模型去指导新的磁感线的画法，符合学生的认知规律 通过阅读，培养学生获取信息的能力、发现问题和提出问题的能力在这里还可以引导学生查找有关沈括和《梦溪笔谈》的资料，让学生了解我国古代科学的一些知识，从而激发学生的爱国情怀和民族自豪感第 页。