《掌声》教学设计.docx

《掌声》教学设计《掌声》教学设计1　　【教材分析】　　本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，不但出色地讲述了故事，而且从此之后，她鼓起生活的勇气而变得乐观开朗的故事这篇课文，情节简单，文字浅显易懂，但内中所蕴含的情感却是非常深沉的它告诉我们：人人都需要爱，尤其是当身处困境的时候;要珍惜爱，同时我们也不要忘记把自己的爱献给别人平时就要主动关心，鼓励别人，也要珍惜别人对自己的关心和鼓励　　课文以小英的感情变化为主线贯穿全文，多次写到小英的神态与动作因此，指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会情感内涵是本课的教学重点　　【教学内容】　　人教版小学三年级上册第二十九课《掌声》第一课时　　【教学目标】　　1、学本课10个生字，正确读本课：掌声、文静、愿意、姿势等新词语　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感　　3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励　　【教学重点】　　引导学生整体把握课文情感走向，感受英子在掌声前后的变化　　【教学难点】　　通过对英子言行的描写体会英子的心理特质。

　　【教学过程】　　一、导入　　1、导语(师)：　　今于能来到你们学校跟你们上课，老师既紧张又兴奋，希望我们今天能合作愉快今天我会为大家一系列的惊喜，希望我们的同学在这节课是愉快地学到知识首先我给大家带来一个人人都喜欢的字：爱(课件出示)这是一个什么字?谁能用这个爱字组词或者说一句话呢?(请学生说)今天我们一起来学一个关于爱的故事　　2、板书课题：　　掌声　　齐声朗读课题，读了题目你有什么想知道的吗?(让学生质疑)你觉得掌声能跟爱能扯上关系吗?　　设计理念：一开始就用一个爱字，能调动起学生的情绪，让学生能知道这篇课文所讲的情是一种怎样的感情，再让学生质疑，充分调动起学生学本篇课文的兴趣　　二、初读课文感知大意　　师：到底这篇课文讲了一个怎样的感人故事呢?请同学们用自己喜欢的方式阅读课文　　那我们读课文要怎样才能读得好呢?有什么要求呢?这是我给大家带来的第二个惊喜，就请我们的鸭先生给我们来个介绍吧：　　1、要把课文读得正确，不添字，不漏字　　2、要把课文读得流利，不重复地读句子　　3、读课文要有感情　　设计理念：三年级的学生刚进行阅读教学，而读书则是一个很好的阅读方法，借一个学生感兴趣的小动物之口向学生提出读书的要求，效果要比由老师来提出效果要来得好。

　　三、学生字词语　　师：这篇课文有很多的生字词语想认识我们呢?让我们一起来跟他们交个朋友好吗?课件出示本课的生字词语这是我给大家带来的第三个惊喜　　课件出示生字词，让学生多种形式去读开火车，分小组，个人等等)　　设计理念：学生字生词本来是一项较枯燥的五环节，老师用生动有趣的过渡语言能调动起学生学的兴趣，变老师要学生学为学生的我要学　　四、学课文第一自然段　　通过朗读课文每个人对英子都有了了解，她应该给大家留下了一个印象，你觉得英子是一个什么样的小姑娘?每个人读书都有自己的想法，我们说话要有理有据，刚才别人说话的时候，有的同学就好像不同意，那英子到底是一个什么样的小姑娘，答案就在课文中，请同学们读一读，出示文字投影：　　上小学的时候，我们班有位叫英子的同学她很文静，总是默默地坐在教室的一角上课前她总是早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看到她走路的姿势　　师：有声有色的朗读有利于表达感情，而默读更有利于思考，边读边想：英子给你留下了什么样的印象　　学生默读　　教师巡视，提示：抓住关键词句，说话要有理有据，哪个同学还没有回答过问题给我一个手势，我会让你先说。

　　教师板书：　　文静、忧郁　　师：通过朗读大家知道了这是一个忧郁的小姑娘，那这一段又给你留下了什么印象呢?　　出示课文第4自然段文字投影：　　从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁她和同学一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳舞　　让学生自由说，体会英子从心理到性格的变化　　设计理念：朗读是阅读教学一个很好的方法，通过个性化的阅读，使学生真的能体会到读书的快乐使课堂教学成为了老师、学生、文本之间的对话，令填鸭式的教学改变为学生自觉主动地学　　老师相机板书：　　活泼、开朗、乐观　　一组反义词用在了一个人身上，你知道这是什么原因吗?是什么令到她发生了如此巨大的变化，我们要留到下一节课再来学　　留下思考的内容给学生，令学生产生疑问，带着疑问走出课堂，下一节课将会产生很多　　这一节课同学的表现令老师非常高兴，真的很高兴能为你们上这一节课，你们在这一节课不但能积极地思考老师提出的问题，而且还能大胆地表达出自己的意见，这是很好的学方法，希望你们以后的每一节课都能这样上课，那么你们将会成为学上最优秀的学生，以后就能成为社会有用的人材《掌声》教学设计2　　《掌声》教学设计教学内容　　1．统编教材：《掌声》　　2．《你读我诵》：《掌声响起来》　　3．《新主题阅读》：《举手的秘密》　　教学目标　　1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化。

　　2．默读课文能从人物的动作、神态中体会人物的心情变化并与同学交流　　3．以文带文，学法迁移，批注阅读　　教学重难点　　默读课文能从人物的动作、神态中体会人物的心情变化并与同学交流　　教学目标　　一、小诗导入　　1.听歌曲《掌声响起来》进入课堂，孩子们听到的这首歌叫什么？　　2．自由读《掌声响起来》　　3.男女生对读　　4.师生承接读　　5.板书课题　　二、检查预　　1.上小学时的一天，老师让同学们（ ），英子因腿脚残疾，内心（ ），不敢上台讲故事，同学们给了她掌声之后，英子变得（ ）几年以后，英子来信说，同学们的掌声（ ）　　三、“一主”教学环节　　1.自学提示一　　读课文第一、第四自然段，分别说说英子给你留下了怎样的印象？　　（1）男女生对比读：　　（2） 师生承接读：　　2.自学提示二　　默读课文2—3自然段，用“——”画出描写掌声的句子　　3.自学提示三　　默读课文2-3自然段，用“ ﹏”画出描写英子神态、动作的句子从这些句子中你体会到英子的心情是怎样的？　　4.同学你们知道课文题目为什么叫“掌声”吗？　　四、“带文”教学环节　　1.自学提示四　　默读《举手的秘密》，用“——”画出描写“我”心理活动的语句，小组讨论完成课后练。

《掌声》教学设计3　　教学目标：　　1、会认10个生字，会写13个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况”等词语抄写最让人感动的句子正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会人物的内心情感　　2、提高学生的理解能力和朗读能力；　　3、知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动的关心、帮助别人，也要珍惜别人的关心和帮助 教学难点、重点：　　引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化通过英子的语言、动作来体会英子的心理变化　　教学准备：多媒体课件　　教学方法：自主探究、合作学 教学过程：　　一、激趣导入　　1、同学们，今天有为我们录像的老师，请同学们用热烈的掌声对来录像的老师表示最热烈的欢迎谢谢你们欢迎的掌声！同学们，你们现在紧张吗？老师也很紧张，我想，你们能给我一些掌声的话，我就会不那么紧张了，谢谢你们鼓励的掌声同学们，你们知道吗？掌声不但能传递出欢迎、鼓励，更能传递出欣赏、赞扬和爱今天，我们继续学第29课《掌声》出示课件），教师板书《掌声》老师的字写得漂亮吗？希望再次能得到你们的掌声谢谢孩子们！　　2、复：在我们学全文之前，先来扫清字词的障碍好吗？（课件）同学们，太棒了！老师也把掌声送给你们。

同时，你们也把掌声送给自己，好吗？谁还能来说一说这篇课文主要写了一件什么事？　　二、理解课文　　（一）感知英子的形象　　1、课文中的主人公是谁？现在我们就走进课文，体会一下英子是个什么样的人？（板书：英子）　　2、请同学们读课文第　　一、四自然段，找一找英子表现的句子，和同桌交流一下，英子给你留下了什么样的印象课件）　　3、学生汇报（板书：忧郁自卑）（课件）以前的英子忧郁自卑，让我们带着体会一起读读吧！　　4、可后来，英子就像变了一个人似的，后来的英子又给你留下了什么印象？（课件）（板书：快乐自信）　　5、看到英子的变化同学们高不高兴？那咱们就读出高兴的心情，请把你们的情绪酝酿到脸上，笑起来才会漂亮学生读）　　6、现在的英子和原来判若两人，是什么让英子发生了这么大的变化呢？老师这里有一封英子的来信，同学们想看吗？（课件）谁来为我们深情地读一读？其他同学用你们的心去感受一下是什么让英子发生了这么大的变化的　　8、请同学们大声地告诉老师是什么让英子变化这么大的？（板书：掌声）原来是掌声使英子鼓起勇气微笑面对生活，课文一共出现几次掌声？第一次掌声是在什么情况下发生的？从课文的哪些段落中可以看出？　　（二）感悟两次掌声　　1、下面就请同学们自由读第　　二、三自然段，画出描写英子动作、神态的句子，体会英子的感受吧!（课件 ）　　2、学生读第　　二、三自然段，汇报：　　（1）“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

是呀，从英子低头的这个动作我们体会到了她的紧张和忧郁，男生能把英子的紧张、忧郁的心情读出来吗？　　（2）“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的课件）现在我们请大家都来当一回英子，老师是你们最知心的朋友，你们愿意把心里话告诉我吗？英子，你为什么犹豫了？（害怕、胆怯、痛苦、无奈）　　3、最了解英子的就是你们，你们能用朗读体现英子的痛苦和无奈吗？（学生读读这句话）　　4、同学们抓住了人物的动作和神态，我们才能更好地了解人物的内心和情感　　5、假如英子就在我们班级，此时此刻，你想对她说什么？谢谢同学们的鼓励和支持，英子经过内心的挣扎后终于下定决心，你们瞧，在班级同学的注视下终于一摇一晃地走上了讲台，就在英子刚刚站定的那一刻教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久课件）你们知道“骤然间”是什么意思吗？这骤然间的掌声是想告诉英子什么？（板书：鼓励）如果你就是那位站在台上的腿有残疾的英子，听到了这充满鼓励的掌声，你心里会怎么想？　　6、同学们的掌声给了英子勇气，此时她感动得流下了眼泪，请女生把英子的感动读出来吧！　　7、掌声渐渐地平息，英子也镇定了情绪，开始讲述自己的小故事，故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声，（课件）这一次同学们又想通过掌声对英子说些什么呢？（板书：赞赏）　　8、你看，（课件）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台，此时的“一摇一晃”跟上台前的“一摇一晃”一样吗？　　9、同样的路程，同样的走路姿势，可英子却在掌声前、后走出了不一样的心情，不一样的人生，那都是源于同学们那充满鼓励，充满赞赏的掌声，让我们再来读读这两句话，再一次感受掌声的力量。

学生齐读）同学们，我们来想一想，大家送给英子的仅仅是掌声吗？　　四、升华主题　　如果这些话化作一个字，那就是“爱”，就是这份爱医治了英子内心的病，使她从忧郁走向开朗，从自卑走向自信，所以她才能微笑地面对生活爱其实就是这么简单，让我们记住“赠人玫瑰，手有余香”得到他人的关。