普通高中课程标准实验教科书粤教课件.ppt

普通高中课程标准实验教科书（粤教版）普通高中课程标准实验教科书（粤教版）信息技术教材信息技术教材总体介绍总体介绍 朱光明朱光明广东省教育厅教研室信息技术科广东省教育厅教研室信息技术科普通高中信息技术（粤教版）教材副主编普通高中信息技术（粤教版）教材副主编E-mail:xinxijishu@高中高中信息技术教材总体介绍信息技术教材总体介绍一、教材编写指导思想一、教材编写指导思想二、二、教材主要特点教材主要特点三、三、教材具体介绍教材具体介绍四、教材使用建议四、教材使用建议五、教学建议五、教学建议六、教学设施要求六、教学设施要求一、教材编写指导思想一、教材编写指导思想 1 1．以．以国家国家课程改革有关文件为依据课程改革有关文件为依据 以以《《国家基础教育课程改革纲要国家基础教育课程改革纲要》》、、《《普通高中课程改革方案普通高中课程改革方案》》和和《《高中信息高中信息技术课程标准技术课程标准》》等文件为依据，充分体现等文件为依据，充分体现《《高中信息技术课程标准高中信息技术课程标准》》中的基本理念、中的基本理念、课程目标、内容标准及有关要求课程目标、内容标准及有关要求。

一、教材编写指导思想一、教材编写指导思想 2.2.教材要具有层次性和开放性教材要具有层次性和开放性 教材面向全体学生，充分考虑高中校教材面向全体学生，充分考虑高中校际差异和高中学生起点水平及个性方面的际差异和高中学生起点水平及个性方面的差异，注意基础性与发展性相结合，在达差异，注意基础性与发展性相结合，在达到到““课程标准课程标准””的前提下，合理延伸或拓的前提下，合理延伸或拓展课程内容；加强学生在学习过程中的自展课程内容；加强学生在学习过程中的自主选择和自我设计，充分挖掘学生的潜力，主选择和自我设计，充分挖掘学生的潜力，满足学生个性化发展的需要满足学生个性化发展的需要一、教材编写指导思想一、教材编写指导思想 3 3．注意内容的科学性、通用性和前瞻性．注意内容的科学性、通用性和前瞻性 教材内容力图科学、客观、准确，语言表达要严教材内容力图科学、客观、准确，语言表达要严谨且通俗易懂；选择具有广泛适用价值的信息技术谨且通俗易懂；选择具有广泛适用价值的信息技术知识技能和蕴含着信息技术的基本思想方法内容，知识技能和蕴含着信息技术的基本思想方法内容，有意识地培养学生的终身学习能力；适当选择能反有意识地培养学生的终身学习能力；适当选择能反映信息技术发展趋势的内容，让学生有机会了解信映信息技术发展趋势的内容，让学生有机会了解信息技术的最新发展成果及其在生活、学习中的作用，息技术的最新发展成果及其在生活、学习中的作用，激发学生进行技术创新的动机，培养学生对信息技激发学生进行技术创新的动机，培养学生对信息技术发展的适应能力。

术发展的适应能力一、教材编写指导思想一、教材编写指导思想 4 4．注意贴近生活，渗透人文精神，．注意贴近生活，渗透人文精神，贯穿社会责任感的培养贯穿社会责任感的培养 要充分考虑学生的身心特点和认知发展规律，让要充分考虑学生的身心特点和认知发展规律，让要充分考虑学生的身心特点和认知发展规律，让要充分考虑学生的身心特点和认知发展规律，让信息技术贴近学生的生活和学习实际，以激发学生的信息技术贴近学生的生活和学习实际，以激发学生的信息技术贴近学生的生活和学习实际，以激发学生的信息技术贴近学生的生活和学习实际，以激发学生的学习动机，促进学习的顺利开展；要注意展现信息技学习动机，促进学习的顺利开展；要注意展现信息技学习动机，促进学习的顺利开展；要注意展现信息技学习动机，促进学习的顺利开展；要注意展现信息技术发展、信息技术创新和信息技术应用中蕴藏的人文术发展、信息技术创新和信息技术应用中蕴藏的人文术发展、信息技术创新和信息技术应用中蕴藏的人文术发展、信息技术创新和信息技术应用中蕴藏的人文精神，并有意识地设计人文、社会教育主题，引导学精神，并有意识地设计人文、社会教育主题，引导学精神，并有意识地设计人文、社会教育主题，引导学精神，并有意识地设计人文、社会教育主题，引导学生在信息技术的学习与应用过程中，提高思想道德素生在信息技术的学习与应用过程中，提高思想道德素生在信息技术的学习与应用过程中，提高思想道德素生在信息技术的学习与应用过程中，提高思想道德素养，不断内化与信息技术相关的伦理道德观念与法律养，不断内化与信息技术相关的伦理道德观念与法律养，不断内化与信息技术相关的伦理道德观念与法律养，不断内化与信息技术相关的伦理道德观念与法律法规意识，逐步养成负责、健康、安全的信息技术使法规意识，逐步养成负责、健康、安全的信息技术使法规意识，逐步养成负责、健康、安全的信息技术使法规意识，逐步养成负责、健康、安全的信息技术使用习惯。

用习惯一、教材编写指导思想一、教材编写指导思想 5 5．注重．注重““过程与方法过程与方法””，促进学生学，促进学生学习方式的转变习方式的转变 以学生的学习为中心，针对不同的学习内容，设计以学生的学习为中心，针对不同的学习内容，设计以学生的学习为中心，针对不同的学习内容，设计以学生的学习为中心，针对不同的学习内容，设计形式多样的学习流程，强调自主、合作、探究的学习方形式多样的学习流程，强调自主、合作、探究的学习方形式多样的学习流程，强调自主、合作、探究的学习方形式多样的学习流程，强调自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生积极表达、交流、协作解决实际问题，充式，鼓励学生积极表达、交流、协作解决实际问题，充式，鼓励学生积极表达、交流、协作解决实际问题，充式，鼓励学生积极表达、交流、协作解决实际问题，充分体现信息技术与其他学科课程的整合，并设置多种形分体现信息技术与其他学科课程的整合，并设置多种形分体现信息技术与其他学科课程的整合，并设置多种形分体现信息技术与其他学科课程的整合，并设置多种形式的评价方法，让学生在信息的获取、加工、管理、表式的评价方法，让学生在信息的获取、加工、管理、表式的评价方法，让学生在信息的获取、加工、管理、表式的评价方法，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流、应用的过程中，掌握应用信息技术解决问题达与交流、应用的过程中，掌握应用信息技术解决问题达与交流、应用的过程中，掌握应用信息技术解决问题达与交流、应用的过程中，掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，形成交流与评价的能力、利用信息技术的思想和方法，形成交流与评价的能力、利用信息技术的思想和方法，形成交流与评价的能力、利用信息技术的思想和方法，形成交流与评价的能力、利用信息技术解决实际问题的能力，以提升学生的信息素养，为学生解决实际问题的能力，以提升学生的信息素养，为学生解决实际问题的能力，以提升学生的信息素养，为学生解决实际问题的能力，以提升学生的信息素养，为学生能终身学习和持续发展奠定基础能终身学习和持续发展奠定基础能终身学习和持续发展奠定基础能终身学习和持续发展奠定基础。

一、教材编写指导思想一、教材编写指导思想 6 6．为学生提供丰富多样的课程资源．为学生提供丰富多样的课程资源 充分利用和整合各种教育资源，为学生充分利用和整合各种教育资源，为学生提供必备的软硬件条件和积极健康的信息内提供必备的软硬件条件和积极健康的信息内容，为学生的学习和教师的教学营造良好的容，为学生的学习和教师的教学营造良好的信息氛围信息氛围二、教材主要特点二、教材主要特点 1 1．．贯贯穿穿利利用用信信息息技技术术解解决决问问题题的的基基本本思思想想和和方方法法：：根根据据问问题题进进行行需需求求分分析析，，然然后后规规划划设设计计与与实实现现，，最后评价并修改完善最后评价并修改完善 如如：：电电子子报报刊刊的的制制作作、、多多媒媒体体作作品品的的开开发发、、网网站站的的制制作作、、数数据据库库应应用用系系统统的的开发等蕴含了软件工程开发的思想方法开发等蕴含了软件工程开发的思想方法二、教材主要特点二、教材主要特点 2.2.教教学学设设计计理理念念先先进进、、过过程程设设计计合合理理，，充充分分体体现现自自主主学学习习、、合合作作学习、探究学习等学习过程。

学习、探究学习等学习过程二、教材主要特点二、教材主要特点 教育部对本套教材的审查意见：教育部对本套教材的审查意见： 学学习习过过程程设设计计合合理理，，恰恰当当安安排排“任任务务”、、“交交流流”、、“探探究究”等等多多种种认认知知活活动动，，充充分分贯贯彻彻以以学学习习者者为为主主体体的的精精神神，，有有利利于于引引导导和和组组织织学学生生通通过过灵灵活活多多样样的的学学习习方方式式和和活活动动方方式式建建构构新新知知识识，，习习得得有有关关技技能能探探究究部部分分提提供供多多种种活活动动主主题题供供选选择择，，且且允允许许学学生生“自自拟拟题题目目”，，鼓鼓励励学学生生开开展展自自主主学学习，适应了学生的个别差异和多样化发展需求习，适应了学生的个别差异和多样化发展需求二、教材主要特点二、教材主要特点 教育部对本套教材的审查意见：教育部对本套教材的审查意见： 全全全全书书书书比比比比较较较较重重重重视视视视情情情情感感感感、、、、态态态态度度度度、、、、价价价价值值值值观观观观的的的的培培培培养养养养。

适适适适时时时时、、、、合合合合理理理理地地地地穿穿穿穿插插插插了了了了有有有有关关关关社社社社会会会会、、、、道道道道德德德德、、、、伦伦伦伦理理理理问问问问题题题题的的的的交交交交流流流流和和和和讨讨讨讨论论论论，，，，有有有有利利利利于于于于学学学学生生生生在在在在整整整整个个个个学学学学习习习习过过过过程程程程中中中中形形形形成成成成辨辨辨辨证证证证的的的的价价价价值值值值观观观观和和和和良良良良好好好好的的的的使使使使用用用用习习习习惯惯惯惯理理理理解解解解并并并并内内内内化化化化法法法法律、法规和伦理规范律、法规和伦理规范律、法规和伦理规范律、法规和伦理规范 评评评评价价价价适适适适度度度度、、、、合合合合理理理理，，，，每每每每章章章章后后后后的的的的“ “本本本本章章章章学学学学习习习习评评评评价价价价” ”能能能能发发发发挥挥挥挥“ “成成成成长长长长记记记记录录录录” ”的的的的作作作作用用用用语语语语言言言言表表表表述述述述符符符符合合合合高高高高中中中中学生认知水平学生认知水平学生认知水平学生认知水平二、教材主要特点二、教材主要特点 3 3．具有立体化的教学资源：．具有立体化的教学资源： ■■教科书教科书 ■■教师用书教师用书 ■■教学光盘（每个模块至少有教学光盘（每个模块至少有1 1张光盘）张光盘） ■■资源网站资源网站 ■ ■ 三、教材具体介绍三、教材具体介绍1.1.教材体系结构的构建教材体系结构的构建2.2.教材内容的选择教材内容的选择3.3.教材弹性的设置教材弹性的设置4.4.教材呈现方式的设计教材呈现方式的设计5.5.评价、练习等方面的设计评价、练习等方面的设计6.6.教学资源的开发教学资源的开发普通高中课程标准实验教科书（粤教版）普通高中课程标准实验教科书（粤教版）1.1.教材体系结构的构建教材体系结构的构建 以以““认知认知• •技术技术• •社会社会””三位一三位一体的基本理念来构建教材的体系结体的基本理念来构建教材的体系结构。

构 教材突破以计算机技术为主的学科体教材突破以计算机技术为主的学科体系，根据学生的认知发展规律和学生已系，根据学生的认知发展规律和学生已有经验，并考虑各个模块的内容、目标有经验，并考虑各个模块的内容、目标及其特点，以及信息技术与社会发展的及其特点，以及信息技术与社会发展的关系，构建教材的体系结构关系，构建教材的体系结构三、教材具体介绍三、教材具体介绍三、教材具体介绍三、教材具体介绍1.1.教材体系结构的构建教材体系结构的构建■■ 《《信息技术基础信息技术基础》》的体系结构：的体系结构： 把把4 4个主题内容，按照认知、技术、个主题内容，按照认知、技术、社会三者的规律及关系重新编排，社会三者的规律及关系重新编排，以以““信息处理与交流信息处理与交流””为主线，为主线，按照按照““信息信息的获取与评价的获取与评价————信息的加工与表达信息的加工与表达————信息的发布与交流信息的发布与交流————信息的存储与信息的存储与管理管理””的逻辑线索呈现学习内容的逻辑线索呈现学习内容 三、教材具体介绍三、教材具体介绍三、教材具体介绍三、教材具体介绍1.教材体系结构的构建■■ 《《算法与程序设计算法与程序设计》》的体系结构：的体系结构： 按照高中生的认知发展规律，按照高中生的认知发展规律，以算法以算法和程序设计为主线，和程序设计为主线，对对3 3个主题的具体内个主题的具体内容重新编排，紧紧围绕用算法和程序设容重新编排，紧紧围绕用算法和程序设计求解问题的过程，交叉介绍算法、程计求解问题的过程，交叉介绍算法、程序设计语言和程序设计思想与方法，教序设计语言和程序设计思想与方法，教学难点按螺旋式逐步呈现。

学难点按螺旋式逐步呈现三、教材具体介绍三、教材具体介绍三、教材具体介绍三、教材具体介绍1.1.教材体系结构的构建教材体系结构的构建■■ 《《多媒体技术应用多媒体技术应用》》的体系结构：的体系结构： 以软件开发的思想方法为主线，以软件开发的思想方法为主线，围围绕需求分析、规划设计、素材采集加绕需求分析、规划设计、素材采集加工、作品集成、测试、修改、发布和工、作品集成、测试、修改、发布和评价这一过程组织教学内容，让学生评价这一过程组织教学内容，让学生循序渐进地掌握开发多媒体作品的基循序渐进地掌握开发多媒体作品的基本过程本过程三、教材具体介绍三、教材具体介绍三、教材具体介绍三、教材具体介绍《《《《多媒体技术应用多媒体技术应用多媒体技术应用多媒体技术应用》》》》教材目录教材目录教材目录教材目录 多媒体作品的制作过程多媒体作品的制作过程多媒体作品的制作过程多媒体作品的制作过程第一章第一章 认识多媒体技术认识多媒体技术 需求分析需求分析需求分析需求分析第二章第二章 多媒体作品的规划与设计多媒体作品的规划与设计 规划设计规划设计规划设计规划设计第三章第三章 多媒体信息的类型及其特征多媒体信息的类型及其特征 素材的采集加工素材的采集加工素材的采集加工素材的采集加工第四章第四章 图形图像的采集与加工图形图像的采集与加工 作品的集成作品的集成作品的集成作品的集成第五章第五章 声音、动画、视频的采集与加工声音、动画、视频的采集与加工 测试测试测试测试第六章第六章 多媒体作品的集成多媒体作品的集成 发布发布发布发布第七章第七章 多媒体作品的发布和评价多媒体作品的发布和评价 评价评价评价评价第八章第八章 虚拟现实与流媒体技术初步虚拟现实与流媒体技术初步 修修修修改改改改1.1.教材体系结构的构建教材体系结构的构建■■ 《《网络技术应用网络技术应用》》的体系结构：的体系结构： 根据学生的认知发展规律和本根据学生的认知发展规律和本模块的特点组织教材内容。

模块的特点组织教材内容以以““组组网、用网、建网站网、用网、建网站””为主线为主线逐层展逐层展开，每章围绕着一定的任务，在完开，每章围绕着一定的任务，在完成任务的同时，了解和掌握网络技成任务的同时，了解和掌握网络技术知识三、教材具体介绍三、教材具体介绍三、教材具体介绍三、教材具体介绍1.1.教材体系结构的构建教材体系结构的构建■■ 《《数据管理技术数据管理技术》》的体系结构：的体系结构： 遵循由表及里，由浅入深，由实践遵循由表及里，由浅入深，由实践到理论的认知规律，并结合数据管理技到理论的认知规律，并结合数据管理技术的特点，术的特点，以软件开发应用的思想方法以软件开发应用的思想方法为主线，为主线，按照按照““分析问题分析问题————建立数据建立数据库库————使用数据库使用数据库————开发应用数据库开发应用数据库系统系统””的线索组织教学内容的线索组织教学内容 三、教材具体介绍三、教材具体介绍三、教材具体介绍三、教材具体介绍1.1.教材体系结构的教材体系结构的构建构建■■ 《《人工智能初步人工智能初步》》的体系结构：的体系结构： 根据学生的认知发展规律和本模根据学生的认知发展规律和本模块的特点组织教材内容。

块的特点组织教材内容 符号主义（为主）符号主义（为主） 行为主义（渗透）行为主义（渗透） 连接主义（渗透）连接主义（渗透） 三、教材具体介绍三、教材具体介绍三、教材具体介绍三、教材具体介绍1.1.教材体系结构的构建教材体系结构的构建教材内容之间的联系与衔接表现在三方面：教材内容之间的联系与衔接表现在三方面：■■必修模块内容与初中内容的衔接必修模块内容与初中内容的衔接 ————高中起点基于高中起点基于《《纲要纲要》》 ■■各个模块内部内容之间的联系各个模块内部内容之间的联系 ————各模块自成体系各模块自成体系■■必修与各选修模块间的联系与衔接必修与各选修模块间的联系与衔接 ————广度和深度的延伸广度和深度的延伸 三、教材具体介绍三、教材具体介绍三、教材具体介绍三、教材具体介绍2.2.教材内容的选择教材内容的选择 以以““技术技术• •人文人文• •生活生活””三位一三位一体的基本理念来选择教材的内容体的基本理念来选择教材的内容。

在教学范例的选择上，注意范例的在教学范例的选择上，注意范例的人文性和生活性，以贴近学生的学习与人文性和生活性，以贴近学生的学习与生活实际，激发学生的学习兴趣，提高生活实际，激发学生的学习兴趣，提高学生的人文素养，以提高学习效率，并学生的人文素养，以提高学习效率，并实现课程标准的三维目标实现课程标准的三维目标三、教材具体介绍三、教材具体介绍三、教材具体介绍三、教材具体介绍2.2.教材内容的选择教材内容的选择■■ 《《信息技术基础信息技术基础》》选择学生学习与选择学生学习与生活中的事例，让学生倍感亲切生活中的事例，让学生倍感亲切如：如： 爱护野生动物爱护野生动物 设计旅行计划设计旅行计划 文明班评优活动文明班评优活动 我的家乡我的家乡 书报刊管理书报刊管理 计算机文件管理计算机文件管理 校本课程管理校本课程管理 网络使用道德规范网络使用道德规范三、教材具体介绍三、教材具体介绍三、教材具体介绍三、教材具体介绍2.2.教材内容的选择教材内容的选择■ 《《算法与程序设计算法与程序设计》》注意选择学生学注意选择学生学习与生活中的实例作为例子。

如：习与生活中的实例作为例子如： 学科（数、理、化、生等）问题、学科（数、理、化、生等）问题、《《红红楼梦楼梦》》的研究、研究性学习成果管理、袁隆的研究、研究性学习成果管理、袁隆平的超级水稻研究；工厂生产管理等平的超级水稻研究；工厂生产管理等三、教材具体介绍三、教材具体介绍三、教材具体介绍三、教材具体介绍2.2.教材内容的选择教材内容的选择■ 《《多媒体技术应用多媒体技术应用》》选取了与学选取了与学生学习、生活贴近的主题生学习、生活贴近的主题““快乐的快乐的校园校园””和和““社区环境保护社区环境保护””来制作来制作多媒体作品，使学生从进行需求分多媒体作品，使学生从进行需求分析到最后评价作品都能紧密结合现析到最后评价作品都能紧密结合现实生活来进行实生活来进行三、教材具体介绍三、教材具体介绍三、教材具体介绍三、教材具体介绍2.2.教材内容的选择教材内容的选择■■ 《《网络技术应用网络技术应用》》在建设主题网站时，在建设主题网站时，选择选择““虎门销烟启思录虎门销烟启思录””作为网站建设作为网站建设的范例虎门销烟虎门销烟” ” 是中华民族历史是中华民族历史上的一件大事，能弘扬民族精神，增强上的一件大事，能弘扬民族精神，增强爱国主义教育，并配合当前中学进行的爱国主义教育，并配合当前中学进行的禁毒教育，学生在合作学习网站建设技禁毒教育，学生在合作学习网站建设技术与方法的同时，也受到了深刻的思想术与方法的同时，也受到了深刻的思想教育，因此学习和教育效果显著。

教育，因此学习和教育效果显著三、教材具体介绍三、教材具体介绍三、教材具体介绍三、教材具体介绍2.2.教材内容的选择教材内容的选择■ 《《数据管理技术数据管理技术》》选取选取““中小学中小学信息技术大赛管理系统信息技术大赛管理系统””作为课程作为课程学习的案例，以学习的案例，以““校运会资料管理校运会资料管理系统系统””作为综合活动的内容使得作为综合活动的内容使得学生真切地感受到数据库技术在日学生真切地感受到数据库技术在日常生活和学习中的作用常生活和学习中的作用 三、教材具体介绍三、教材具体介绍三、教材具体介绍三、教材具体介绍2.教材内容的选择■■ 《《人工智能初步人工智能初步》》把把指纹识别指纹识别作为模作为模式识别的案例，把式识别的案例，把证明三角形全等证明三角形全等的过的过程作为与程作为与/ /或图知识表示的案例，把或图知识表示的案例，把《《动物识别系统动物识别系统》》作为专家系统的演示作为专家系统的演示案例，把案例，把重排九宫问题重排九宫问题作为问题求解的作为问题求解的案例，把案例，把井字棋问题井字棋问题作为求解博弈问题作为求解博弈问题的案例等，使教学易于进行的案例等，使教学易于进行。

三、教材具体介绍三、教材具体介绍三、教材具体介绍三、教材具体介绍3.教材弹性的设置 教材充分考虑校际差异和学教材充分考虑校际差异和学生起点水平与个性差异，教学内容生起点水平与个性差异，教学内容的形式和要求多层次、多样化，供的形式和要求多层次、多样化，供不同学校和不同发展潜能的学生自不同学校和不同发展潜能的学生自主选择学习主选择学习三、教材具体介绍三、教材具体介绍三、教材具体介绍三、教材具体介绍3.教材弹性的设置 例如，在学习例如，在学习““认识信息资源管理认识信息资源管理””的活动中，教材提供的活动中，教材提供了了5 5个活动项目个活动项目（并且鼓励学生自拟活动及项目），而（并且鼓励学生自拟活动及项目），而且这些活动项目要求的条件不同，学生且这些活动项目要求的条件不同，学生可以根据学校的实际情况从中选择一个可以根据学校的实际情况从中选择一个或几个合适的项目开展活动或几个合适的项目开展活动三、教材具体介绍三、教材具体介绍三、教材具体介绍三、教材具体介绍3.教材弹性的设置 再如，在建设学生自己的再如，在建设学生自己的主题网主题网站站活动中，教材没有限定制作的主题，活动中，教材没有限定制作的主题，而是鼓励学生根据自己的兴趣爱好选择而是鼓励学生根据自己的兴趣爱好选择主题，对于网站建设的制作水平没有作主题，对于网站建设的制作水平没有作统一要求，而是提供一个评价的基本框统一要求，而是提供一个评价的基本框架，可随学校情况及学生的能力水平、架，可随学校情况及学生的能力水平、努力程度而定，使教材具有开放努力程度而定，使教材具有开放性。

性三、教材具体介绍三、教材具体介绍三、教材具体介绍三、教材具体介绍3.教材弹性的设置 再如，再如，《《多媒体技术应用多媒体技术应用》》中考虑了中考虑了学生的情况及不同地区的教学条件，提供学生的情况及不同地区的教学条件，提供了具有普遍性的、可选择的内容，便于教了具有普遍性的、可选择的内容，便于教师和学生选用如师和学生选用如图形图像的采集图形图像的采集提供了提供了5 5种常用的方法种常用的方法，，声音的采集声音的采集提供了提供了4 4种方法，种方法，教师可以根据当地的教学条件选择其中某教师可以根据当地的教学条件选择其中某种方法让学生进行实践，学生也可以根据种方法让学生进行实践，学生也可以根据自己对采集方法的掌握情况，选择自己想自己对采集方法的掌握情况，选择自己想掌握的方法进行学习掌握的方法进行学习 三、教材具体介绍三、教材具体介绍三、教材具体介绍三、教材具体介绍3.3.教材弹性的设置教材弹性的设置 此外，教材还设有此外，教材还设有拓展栏目拓展栏目，，内容包括知识的拓展和活动的内容包括知识的拓展和活动的拓展，以满足不同学生的发展拓展，以满足不同学生的发展需要需要。

三、教材具体介绍三、教材具体介绍三、教材具体介绍三、教材具体介绍4.教材呈现方式的设计 本教材的呈现方式充分体现教本教材的呈现方式充分体现教学过程，以发挥教材对教学和学习学过程，以发挥教材对教学和学习活动的引导和组织作用活动的引导和组织作用 教材呈现主要方式：教材呈现主要方式： 知识体系知识体系+ +实践活动实践活动三、教材具体介绍三、教材具体介绍三、教材具体介绍三、教材具体介绍4.4.教材呈现方式的设计教材呈现方式的设计■■知识引领，活动跟进，如知识引领，活动跟进，如 ：： 多媒体作品的制作多媒体作品的制作多媒体作品的制作多媒体作品的制作 网站的开发网站的开发网站的开发网站的开发 数据库应用系统的开发数据库应用系统的开发数据库应用系统的开发数据库应用系统的开发■■活动引领，知识跟进，如：活动引领，知识跟进，如： 信息资源管理信息资源管理信息资源管理信息资源管理 网络的组建与运行网络的组建与运行网络的组建与运行网络的组建与运行 因特网的接入、管理与应用因特网的接入、管理与应用因特网的接入、管理与应用因特网的接入、管理与应用 人工智能中的知识表示人工智能中的知识表示人工智能中的知识表示人工智能中的知识表示三、教材具体介绍三、教材具体介绍三、教材具体介绍三、教材具体介绍4.4.教材呈现方式的设计教材呈现方式的设计 什么情况下用什么情况下用““知识引领，活知识引领，活动跟进动跟进””，什么情况下用，什么情况下用““活动引活动引领，知识跟进领，知识跟进” ” ？？ 原则：内容特点、教学效率原则：内容特点、教学效率 如如《《网络技术应用网络技术应用》》中：中： 网站的开发网站的开发 网络技术基础网络技术基础 因特网应用因特网应用三、教材具体介绍三、教材具体介绍三、教材具体介绍三、教材具体介绍4.4.教材呈现方式的设计教材呈现方式的设计■■综合活动，如综合活动，如 ：：设计一个旅行计划设计一个旅行计划世界文化遗产之旅世界文化遗产之旅心算练习程序设计心算练习程序设计““跨时空的因特网服务跨时空的因特网服务””专项调查专项调查““校运会资料管理系统校运会资料管理系统””的开发的开发““植物分类专家系统植物分类专家系统””的建造的建造三、教材具体介绍三、教材具体介绍三、教材具体介绍三、教材具体介绍4.4.教材呈现方式的设计教材呈现方式的设计教材体例：教材体例：■■章首页章首页：学习本章的意义、作用；本章学习目：学习本章的意义、作用；本章学习目标；本章学习内容。

标；本章学习内容■■正文：正文：情景引入情景引入，以，以““知识体系知识体系+ +实践活动实践活动””方式呈现学习内容及过程方式呈现学习内容及过程 设置如下一些活动栏目：设置如下一些活动栏目：任务、交流、实任务、交流、实践、探究、评价、练习、拓展践、探究、评价、练习、拓展等■■旁注旁注：表示解释、提示、建议表示解释、提示、建议■■总结评价总结评价：设有：设有““本章扼要回顾本章扼要回顾””和和““本章学本章学习评价习评价””三、教材具体介绍三、教材具体介绍三、教材具体介绍三、教材具体介绍5.5.评价、练习等方面的设计评价、练习等方面的设计 教材非常重视评价活动在促进学教材非常重视评价活动在促进学生发展中的作用生发展中的作用■ ■ 形成性评价与终结性评价相结合形成性评价与终结性评价相结合■ ■ 自评、互评、点评等多种方式相结合自评、互评、点评等多种方式相结合■ ■ ““本章扼要回顾本章扼要回顾””和和““本章学习评价本章学习评价””■ ■ 配置具有一定巩固和评价功能的练习题配置具有一定巩固和评价功能的练习题三、教材具体介绍三、教材具体介绍三、教材具体介绍三、教材具体介绍6.6.教学资源的开发教学资源的开发■■教教科科书书: :真真正正面面向向学学生生的的用用书书。

书书中中还还提提供了许多参考网站供学生查找资料供了许多参考网站供学生查找资料■■教教师师用用书书: :内内容容包包括括教教科科书书编编写写说说明明、、教教材材分分析析、、教教学学建建议议、、练练习习题题参参考考答答案案或或提示、教学参考资料及参考教案等提示、教学参考资料及参考教案等三、教材具体介绍三、教材具体介绍三、教材具体介绍三、教材具体介绍6.6.教学资源的开发教学资源的开发■■教教学学光光盘盘: :光光盘盘中中除除了了本本教教材材编编写写组组制制作作的的成成品品外外，，还还有有许许多多素素材材和和体体现现制制作作过过程的半成品，以满足教学的需要程的半成品，以满足教学的需要■■资源网站：资源网站： http//http//www.gditjy.orgwww.gditjy.org 或或 http//202.116.224.48http//202.116.224.48三、教材具体介绍三、教材具体介绍三、教材具体介绍三、教材具体介绍四、教材使用建议四、教材使用建议n 1.1.教材是课程标准的体现，是教材是课程标准的体现，是教师教学和学生学习的重要课程资教师教学和学生学习的重要课程资源，高质量的教材是提高教学质量源，高质量的教材是提高教学质量的重要条件。

的重要条件四、教材使用建议四、教材使用建议 2. 教师是用教材教而不是教教材，教师是用教材教而不是教教材，要善于创造性地运用教材要善于创造性地运用教材 从学科课程标准出发从学科课程标准出发从学科课程标准出发从学科课程标准出发————学习理解课标学习理解课标学习理解课标学习理解课标 从学生实际情况出发从学生实际情况出发从学生实际情况出发从学生实际情况出发————深入了解学生深入了解学生深入了解学生深入了解学生 从具体教学情境出发从具体教学情境出发从具体教学情境出发从具体教学情境出发————符合本地学生经验符合本地学生经验符合本地学生经验符合本地学生经验 从实际教学资源出发从实际教学资源出发从实际教学资源出发从实际教学资源出发————实施有效可行实施有效可行实施有效可行实施有效可行 教材中的案例可能会受到时效性、地域性的影教材中的案例可能会受到时效性、地域性的影教材中的案例可能会受到时效性、地域性的影教材中的案例可能会受到时效性、地域性的影响，教师使用时可以进行改造，但例子中的思想响，教师使用时可以进行改造，但例子中的思想响，教师使用时可以进行改造，但例子中的思想响，教师使用时可以进行改造，但例子中的思想方法可以举一反三，长期生效。

方法可以举一反三，长期生效方法可以举一反三，长期生效方法可以举一反三，长期生效四、教材使用建议四、教材使用建议 3. 积极开展校本教研，构建一积极开展校本教研，构建一种由教材、教师与学生、教学情景、种由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的课程生态系统，形教学环境构成的课程生态系统，形成有特色的校本课程资源成有特色的校本课程资源五、教学建议五、教学建议n n营造有利于学生主动创新的信息技术学习氛围营造有利于学生主动创新的信息技术学习氛围营造有利于学生主动创新的信息技术学习氛围营造有利于学生主动创新的信息技术学习氛围n n合理选用并探索新的教学方法与教学模式合理选用并探索新的教学方法与教学模式合理选用并探索新的教学方法与教学模式合理选用并探索新的教学方法与教学模式n n从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程流、相互合作的过程流、相互合作的过程流、相互合作的过程n n关注基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展关注基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展关注基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展关注基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展n n培养学生对信息技术发展的适应能力培养学生对信息技术发展的适应能力培养学生对信息技术发展的适应能力培养学生对信息技术发展的适应能力1. 营造有利于学生主动创新的信息技术学习氛围营造有利于学生主动创新的信息技术学习氛围 n n良好的信息技术学习氛围是有效教学的良好的信息技术学习氛围是有效教学的前提。

学校和教师应努力创造条件，给前提学校和教师应努力创造条件，给学生营造好学习信息技术的大环境一学生营造好学习信息技术的大环境一方面，要尽可能给学生提供学习所需的方面，要尽可能给学生提供学习所需的物质条件，大到校园的整体规划，小到物质条件，大到校园的整体规划，小到图书馆、机房和教室的建设，都要考虑图书馆、机房和教室的建设，都要考虑到信息环境的营造；另一方面，更要以到信息环境的营造；另一方面，更要以改善学生的学习方式、激发学生的探究改善学生的学习方式、激发学生的探究欲望为出发点，设计与学生的学习、生欲望为出发点，设计与学生的学习、生活相适应的信息文化环境活相适应的信息文化环境1. 营造有利于学生主动创新的信息技术学习氛围营造有利于学生主动创新的信息技术学习氛围 n n其次，要营造好学生课堂学习的小环境，教其次，要营造好学生课堂学习的小环境，教师应在引导学生把握知识体系的基础上，适师应在引导学生把握知识体系的基础上，适当放手，让学生通过自主探索掌握技术工具当放手，让学生通过自主探索掌握技术工具的操作方法与应用技巧，在过程中认识和理的操作方法与应用技巧，在过程中认识和理解相关概念和原理，陶冶心情，形成健康人解相关概念和原理，陶冶心情，形成健康人格；教师要做好指导和调控，有计划地让每格；教师要做好指导和调控，有计划地让每个学生亲历与体验需求分析、方案设计以及个学生亲历与体验需求分析、方案设计以及方案实施等解决问题的完整过程，鼓励学生方案实施等解决问题的完整过程，鼓励学生在过程中积极思维、大胆想像、勇于创新。

在过程中积极思维、大胆想像、勇于创新 2. 合理选用并探索新的教学方法与教学模式合理选用并探索新的教学方法与教学模式 n n首先，可以学习、借鉴其他科目的成功首先，可以学习、借鉴其他科目的成功经验，根据教学需要恰当地采用讲解、经验，根据教学需要恰当地采用讲解、观察、讨论、参观、实验等方法，做到观察、讨论、参观、实验等方法，做到兼容并蓄、取长补短其次，可以吸收兼容并蓄、取长补短其次，可以吸收国内外信息技术教学的成功经验，在继国内外信息技术教学的成功经验，在继承的基础上大胆改革，探索新的教学方承的基础上大胆改革，探索新的教学方法与教学模式法与教学模式2. 合理选用并探索新的教学方法与教学模式合理选用并探索新的教学方法与教学模式 n n要从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容、要从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容、要从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容、要从教学实际出发，根据不同的教学目标、内容、对象和条件等，灵活、恰当地选用教学方法，并善对象和条件等，灵活、恰当地选用教学方法，并善对象和条件等，灵活、恰当地选用教学方法，并善对象和条件等，灵活、恰当地选用教学方法，并善于将各种方法有机地结合起来。

任何一种方法和模于将各种方法有机地结合起来任何一种方法和模于将各种方法有机地结合起来任何一种方法和模于将各种方法有机地结合起来任何一种方法和模式的选择和使用，都应该建立在深入理解其内涵的式的选择和使用，都应该建立在深入理解其内涵的式的选择和使用，都应该建立在深入理解其内涵的式的选择和使用，都应该建立在深入理解其内涵的基础上譬如，基础上譬如，基础上譬如，基础上譬如，““““任务驱动任务驱动任务驱动任务驱动””””教学强调让学生在密教学强调让学生在密教学强调让学生在密教学强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的切联系学习、生活和社会实际的有意义的切联系学习、生活和社会实际的有意义的切联系学习、生活和社会实际的有意义的““““任务任务任务任务””””情境中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形情境中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形情境中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形情境中，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力、内化伦理因此，要正确认识任务驱动中成能力、内化伦理因此，要正确认识任务驱动中成能力、内化伦理因此，要正确认识任务驱动中成能力、内化伦理因此，要正确认识任务驱动中““““任务任务任务任务””””的特定含义，使用中要坚持科学、适度、的特定含义，使用中要坚持科学、适度、的特定含义，使用中要坚持科学、适度、的特定含义，使用中要坚持科学、适度、适当的原则，避免滥用和泛化；要注意任务的情境适当的原则，避免滥用和泛化；要注意任务的情境适当的原则，避免滥用和泛化；要注意任务的情境适当的原则，避免滥用和泛化；要注意任务的情境性、有意义性、可操作性；任务大小要适当、要求性、有意义性、可操作性；任务大小要适当、要求性、有意义性、可操作性；任务大小要适当、要求性、有意义性、可操作性；任务大小要适当、要求应具体，各任务之间还要相互联系，形成循序渐进应具体，各任务之间还要相互联系，形成循序渐进应具体，各任务之间还要相互联系，形成循序渐进应具体，各任务之间还要相互联系，形成循序渐进的梯度，组成一个任务链，以便学生踏着任务的阶的梯度，组成一个任务链，以便学生踏着任务的阶的梯度，组成一个任务链，以便学生踏着任务的阶的梯度，组成一个任务链，以便学生踏着任务的阶梯去建构知识。

梯去建构知识梯去建构知识梯去建构知识 3. 3. 从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程 n n通过问题解决进行学习是信息技术教学的主要途径通过问题解决进行学习是信息技术教学的主要途径通过问题解决进行学习是信息技术教学的主要途径通过问题解决进行学习是信息技术教学的主要途径之一一方面，通过问题解决活动学习信息技术，之一一方面，通过问题解决活动学习信息技术，之一一方面，通过问题解决活动学习信息技术，之一一方面，通过问题解决活动学习信息技术，可以激发学生的学习动机，发展学生的思维能力、可以激发学生的学习动机，发展学生的思维能力、可以激发学生的学习动机，发展学生的思维能力、可以激发学生的学习动机，发展学生的思维能力、想象力以及自我反思与监控的能力；另一方面，也想象力以及自我反思与监控的能力；另一方面，也想象力以及自我反思与监控的能力；另一方面，也想象力以及自我反思与监控的能力；另一方面，也可以促使学生把信息技术应用到日常的学习和生活可以促使学生把信息技术应用到日常的学习和生活可以促使学生把信息技术应用到日常的学习和生活可以促使学生把信息技术应用到日常的学习和生活实际，甚至可以间接或直接地参与到社会生产、信实际，甚至可以间接或直接地参与到社会生产、信实际，甚至可以间接或直接地参与到社会生产、信实际，甚至可以间接或直接地参与到社会生产、信息技术革新等各项活动中去。

教师要根据教学需要，息技术革新等各项活动中去教师要根据教学需要，息技术革新等各项活动中去教师要根据教学需要，息技术革新等各项活动中去教师要根据教学需要，尽量将信息技术课安排在计算机房等与教学内容相尽量将信息技术课安排在计算机房等与教学内容相尽量将信息技术课安排在计算机房等与教学内容相尽量将信息技术课安排在计算机房等与教学内容相关的实践场所；教师要引导学生在探索过程中解决关的实践场所；教师要引导学生在探索过程中解决关的实践场所；教师要引导学生在探索过程中解决关的实践场所；教师要引导学生在探索过程中解决问题；教师不仅要结合实际，为学生安排可以在课问题；教师不仅要结合实际，为学生安排可以在课问题；教师不仅要结合实际，为学生安排可以在课问题；教师不仅要结合实际，为学生安排可以在课堂上完成的任务，也要注意把一些堂上完成的任务，也要注意把一些堂上完成的任务，也要注意把一些堂上完成的任务，也要注意把一些“ “课外课外课外课外” ”的实际的实际的实际的实际问题交给学生去处理，如机房的建设与管理、校园问题交给学生去处理，如机房的建设与管理、校园问题交给学生去处理，如机房的建设与管理、校园问题交给学生去处理，如机房的建设与管理、校园网的建设与管理、学习资源的建设等。

网的建设与管理、学习资源的建设等网的建设与管理、学习资源的建设等网的建设与管理、学习资源的建设等3. 3. 从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程 n n教师可以在教学过程中设置认知冲突，让学教师可以在教学过程中设置认知冲突，让学生自己发现问题并提出解决问题的方案；要生自己发现问题并提出解决问题的方案；要合理安排教学，让学生亲身经历处理信息、合理安排教学，让学生亲身经历处理信息、开展交流、相互合作解决问题的过程；要指开展交流、相互合作解决问题的过程；要指导学生学会选择与确立主题，分析需求并规导学生学会选择与确立主题，分析需求并规划、设计内容，根据需要与创意获取并加工划、设计内容，根据需要与创意获取并加工信息，准确表达意图或主题思想；要引导学信息，准确表达意图或主题思想；要引导学生通过交流，评价和反思问题解决的各环节生通过交流，评价和反思问题解决的各环节及效果，在及效果，在“做中学做中学”“学中做学中做”的过程中的过程中提升他们的信息素养。

提升他们的信息素养3. 3. 从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程 n n需要注意的是，用于问题解决的综合性项目需要注意的是，用于问题解决的综合性项目不宜过多，且大小要与学习的阶段性进展相不宜过多，且大小要与学习的阶段性进展相适应；组织形式也要灵活多样，要合理安排适应；组织形式也要灵活多样，要合理安排好个人学习、小组合作、班级交流等活动形好个人学习、小组合作、班级交流等活动形式；要根据解决问题的需要分解项目任务，式；要根据解决问题的需要分解项目任务，再落实到个人、小组，达到既使学生体验完再落实到个人、小组，达到既使学生体验完整过程又减轻每个学生学习强度的目的；前整过程又减轻每个学生学习强度的目的；前后项目的设计中，不要出现对问题解决环节后项目的设计中，不要出现对问题解决环节和具体方法的简单重复，以免造成学生学习和具体方法的简单重复，以免造成学生学习时间的不合理分配乃至浪费时间的不合理分配乃至浪费。

4. 4. 关注基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展关注基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展关注基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展关注基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展 n n学生在信息技术学习的过程中往往分化学生在信息技术学习的过程中往往分化很快，再加上起点水平参差不齐，会给很快，再加上起点水平参差不齐，会给教学带来诸多不便教师应该在教学中教学带来诸多不便教师应该在教学中充分了解学生已有的信息技术学习水平，充分了解学生已有的信息技术学习水平，关注学生的学习特点、个性发展需求等关注学生的学习特点、个性发展需求等方面的差异，灵活设计与组织教学活动方面的差异，灵活设计与组织教学活动4. 4. 关注基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展关注基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展关注基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展关注基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展 n n教师可以通过设立多级学习目标和多样的学习方式，教师可以通过设立多级学习目标和多样的学习方式，教师可以通过设立多级学习目标和多样的学习方式，教师可以通过设立多级学习目标和多样的学习方式，让不同的学生都能根据自己的实际需要选择到合适让不同的学生都能根据自己的实际需要选择到合适让不同的学生都能根据自己的实际需要选择到合适让不同的学生都能根据自己的实际需要选择到合适的内容；教师还应给学生提供多样化的自主探索空的内容；教师还应给学生提供多样化的自主探索空的内容；教师还应给学生提供多样化的自主探索空的内容；教师还应给学生提供多样化的自主探索空间，鼓励不同意见和创造性思路的迸发，鼓励多样间，鼓励不同意见和创造性思路的迸发，鼓励多样间，鼓励不同意见和创造性思路的迸发，鼓励多样间，鼓励不同意见和创造性思路的迸发，鼓励多样化的问题解决方式和方法。

教师可以根据学生的能化的问题解决方式和方法教师可以根据学生的能化的问题解决方式和方法教师可以根据学生的能化的问题解决方式和方法教师可以根据学生的能力差异、水平差异针对性地实施分层次教学；对于力差异、水平差异针对性地实施分层次教学；对于力差异、水平差异针对性地实施分层次教学；对于力差异、水平差异针对性地实施分层次教学；对于基础较差的学生，可以采用补课的方法为其奠定必基础较差的学生，可以采用补课的方法为其奠定必基础较差的学生，可以采用补课的方法为其奠定必基础较差的学生，可以采用补课的方法为其奠定必要的基础，消除他们对信息技术的神秘感，增强其要的基础，消除他们对信息技术的神秘感，增强其要的基础，消除他们对信息技术的神秘感，增强其要的基础，消除他们对信息技术的神秘感，增强其学习的信心；也可以采用异质分组的方法，变学生学习的信心；也可以采用异质分组的方法，变学生学习的信心；也可以采用异质分组的方法，变学生学习的信心；也可以采用异质分组的方法，变学生的个体差异为资源，让学生在参与合作中互相学习的个体差异为资源，让学生在参与合作中互相学习的个体差异为资源，让学生在参与合作中互相学习的个体差异为资源，让学生在参与合作中互相学习并充分发挥自己的长处，协同完成学习任务；对于并充分发挥自己的长处，协同完成学习任务；对于并充分发挥自己的长处，协同完成学习任务；对于并充分发挥自己的长处，协同完成学习任务；对于少数冒尖的学生，给予专门，使其吃饱吃好，少数冒尖的学生，给予专门，使其吃饱吃好，少数冒尖的学生，给予专门，使其吃饱吃好，少数冒尖的学生，给予专门，使其吃饱吃好，早日成才。

早日成才早日成才早日成才5. 培养学生对信息技术发展的适应能力培养学生对信息技术发展的适应能力 n n从当前看，信息技术发展速度快、知识从当前看，信息技术发展速度快、知识更新周期短，光靠学校的有限学习是远更新周期短，光靠学校的有限学习是远远不够的；从未来看，信息技术不仅是远不够的；从未来看，信息技术不仅是学习的对象，更是信息时代公民进行终学习的对象，更是信息时代公民进行终身学习不可或缺的工具和环境因此，身学习不可或缺的工具和环境因此，培养高中学生对不断发展、变化的信息培养高中学生对不断发展、变化的信息技术的适应能力，既是当前教学的需要，技术的适应能力，既是当前教学的需要，也是培养信息时代公民的需要也是培养信息时代公民的需要5. 培养学生对信息技术发展的适应能力培养学生对信息技术发展的适应能力 n n教师应在认识信息技术基本特征、把握信息教师应在认识信息技术基本特征、把握信息技术发展变化规律的基础上，注重引导学生技术发展变化规律的基础上，注重引导学生掌握具有广泛迁移意义的知识和方法，使其掌握具有广泛迁移意义的知识和方法，使其在有效迁移发生的基础上适应技术的变化在有效迁移发生的基础上适应技术的变化。

在教学过程中，要注意总结和归纳不同工具在教学过程中，要注意总结和归纳不同工具平台的使用方法、不同问题解决过程的共通平台的使用方法、不同问题解决过程的共通之处，引导学生借助已有经验，通过合理的之处，引导学生借助已有经验，通过合理的探索，发展完成对新工具和新任务的适应，探索，发展完成对新工具和新任务的适应，从而达到利用有效迁移的发生促进学生发展从而达到利用有效迁移的发生促进学生发展的目的5. 培养学生对信息技术发展的适应能力培养学生对信息技术发展的适应能力 n n教师要引导学生学会自主学习在给出教师要引导学生学会自主学习在给出任务之后，通过组织学生共同研讨、分任务之后，通过组织学生共同研讨、分析任务，尽可能让学生自己提出解决问析任务，尽可能让学生自己提出解决问题的步骤、策略与方法还要引导学生题的步骤、策略与方法还要引导学生对结果进行评价，使学生真正成为学习对结果进行评价，使学生真正成为学习的主人，从而增强对信息技术发展变化的主人，从而增强对信息技术发展变化的适应能力的适应能力5. 培养学生对信息技术发展的适应能力培养学生对信息技术发展的适应能力 n n教师还应引导学生将应用需求与发展变化相教师还应引导学生将应用需求与发展变化相联结，主动适应信息技术的发展。

譬如，每联结，主动适应信息技术的发展譬如，每一类新的工具都是为解决某些特定问题而设一类新的工具都是为解决某些特定问题而设计的，而这类工具的新版本或更新换代产品，计的，而这类工具的新版本或更新换代产品，都是为满足新的需求或提供更有效的方法而都是为满足新的需求或提供更有效的方法而设计的要引导学生在具体工具的使用中认设计的要引导学生在具体工具的使用中认识其优点、发现其不足并提出富有创造性的识其优点、发现其不足并提出富有创造性的改进建议，养成主动地适应发展变化的习惯改进建议，养成主动地适应发展变化的习惯 六、教学设施要求六、教学设施要求n n计算机网络实验室（配备计算机网络实验室（配备Windows 98/2000以上的计算机）以上的计算机）n n具备校园网，能够接入具备校园网，能够接入Internet或安装虚拟或安装虚拟Internet系统系统相关的正在研究的几件工作相关的正在研究的几件工作n n1、义务教育阶段信息技术课程标准和教材n n2、信息技术教学评价与考试n n3、高中信息技术教材研讨和教材比较n n4、信息技术教师的全员培训n n5、信息技术课堂教学行为的规范化谢谢谢谢 ! !。