智障儿童的语言训练方案.docx

智障儿童的语言训练方案语言，是日常生活中人与人沟通和交往的工具培养智力落后学 生的听话、说话能力，不仅是日常生活中与人交往的需要，而且是矫 正语言缺陷的需要，这就对于他们能否适应社会，成为自食其力的劳 动者，有着重要意义智力落后学生由于大脑受损，造成自身生理和 心理上某些缺陷，而导致智力发展障碍，语言表达能力差针对智力 落后学生语言发展迟缓的特点，为了使他们今后能够融入社会，对他 们进行有计划，有针对性的训练显得十分重要教学中，我是这样做 的：1. 在课堂教学中进行语言训练1.1 遵循有易到难原则，进行字-词-句扩展法过渡说话训练说 话是人与人之间直接进行思想交流、信息交流的方式，比文字更快速、 更方便为了让智力落后儿童正常地与人交往，增加他们的社会适应 能力，必须对他们进行语言训练帮助智障儿童理解、掌握基本的字 和词汇是语言训练的基础内容，在教学识字时我遵循由易到难的原则 开始时，一个字一个字地反复教，再组成词，最后引导形成句的概念 如：〃车一一汽车一一这是汽车〃〃床一一小床一一这是小床〃等，这样 由易到难智障儿童容易接受1.2 采用多种渠道和形式，让孩子由浅入深地在趣味中学习1.2.1 一字开花。

跟正常学生相比，智力落后学生掌握的词汇量 有限，词汇贫乏，语言单调因此，我首先从丰富词语入手，在教学 中采取各种练习，丰富学生的词汇量例如：词语开花："花-华侨、 白花、开花、花朵、花钱、花裙等"，教师尽量引导学生联系生活，说 说生活中的词语1.2.2 采用"仿句法"及搭建"关键词"的办法复述句子、课文复 述课文，对于智障儿童来说是比较困难，但这是语言训练的一个很好 的平台因此，遇到故事性较强的课文，我要求学生用自己的语言复 述出来，尽管没有达到我们预想的效果，但学生在复述中语言得到了 训练如：在教学《两只小猫》一课时，我通过教师范读课文，学生 自己读、指名读、分角色读、表演读等多种形式，理解课文内容在 学生复述时，我不厌其烦地给予鼓励和提示，让学生努力将课文复述 出来，并且当中穿插思想品质教育1.2.3 利用教具、课件、图片，引起学生的说话兴趣，进行看图 说话训练一般智力落后学生理解语言能力差，让他抽象地组词、造 句、说话是很困难的，也是枯燥的课件、图片等材料是直观、形象、 生动的，孩子们爱看，也基本能看懂图意在教学中，我首先注重指 导学生看图，培养观察能力和语言表达能力1.2.4 创设说话训练的情景，在各种活动中开展说话训练。

看一 种具体操作，简单说说操作的过程；看某个电视片断，说说其中内容， 表演一个情景，说说是怎样做的还有讲讲故事对于智障儿童来说， 讲故事是他们语言发展中一种较为高级的形式在教学中，我每个月 都会搭建〃讲故事比赛〃平台，让A组学生首先以优带差，来进行叙述 简单故事的训练2. 在数学教学中进行语言训练智障儿童的语言训练在数学教学中也是重要的数学知识具有系 统性强、逻辑严谨的特点在数学教学活动中，语言是思维的最高表 现形式，同时语言表达又能促进思维向纵深发展，增加分析能力只 有当学生能用准确、清楚、简练的语言将有关概念叙述完整，才能反 映出他思维的正确，才能说明他对所学知识的理解度2.1 帮助学生完整读算式的训练数学课上要求学生说的每一句 话也应该是完整、有条理的如：我提出"8加 3等于几？"这个问题 时，学生会很踊跃的回答："11"这时，可以创造说话机会，要求学 生完整地说出算式：8 加 3 等于 112.2 看图叙述图意和计算过程的训练看图叙述图意、叙述计算 过程是训练学生语言表达的好机会在叙述的过程中用词要准确，语 句要有条理、通顺如：我教第九册第二单元"20 以内加法的初步认 识"时，首先，我在黑板上用彩色粉笔画了简笔画"小草和13 只小鸡在 地下吃小虫"，又用红粉笔画了"2 只小鸡，再把3只小鸡圈起来"。

智 障儿童被图画吸引住了，他们的眼睛睁得大大的，注意力集中到了黑 板上我一步一步用形象的语言帮助他们理解图意："草地上有 13 只 小鸡在吃小虫，又跑来 2 只小鸡，现在草地有多少只小鸡？"有的回 答："15"我要求他们说完整："一共有15 只小鸡"在老师的指导下， 让 A 组的智障生说出图意：" 草地上有 13 只小鸡，又跑来 2 只，一共 有 15 只" 在此基础上，我让他们动手在自己的座位上跟老师一起摆 学具，最后引导他们列出算式："13+2=15"智力落后学生通过观察鲜 艳图片和动手摆学具，激起他们的好奇心和兴趣，培养了他们的语言 表达能力3. 在家庭教育中进行语言训练3.1 给智障儿童创设适宜的语言训练环境最初，智障儿童是在 家庭的语言环境下学习说话的，因此，家长应不失时机地对他们进行 语言训练作为老师要通过家访，经常与家长沟通，分析其孩子的语 言发展状况，让家长极力配合学校，做好语言训练工作如：了解训 练的内容，理解应达到的效果，还有努力的方向，要最大限度地?0每 个孩子提供说话的机会，不能因为他们说不好或不完整而代替他说 给孩子讲故事，内容要贴近他们的生活实际，语言要注重形象性，以 培养他们听话和说话能力。

3.2 扩大智力落后学生的生活空间，增加其社会经验智力落后 学生往往生活范围狭窄，社会经验贫乏，从而影响了他们语言能力的 发展要解决这一问题，就需要教师和家长为他们创设环境，将他们 带入社会，参与各项社会活动，在活动中了解社会、认识社会，同时 有目的地教给他们待人接物的基础知识和相关的社会技能，使他们在 和社会的接触中得到更多的成功体验对智力落后学生进行语言训练是一个漫长而艰苦的阶段，只要老 师和家长能树立信心，对学生给予积极鼓励、热情指导和恰当的方法， 相信他们最终是能与普通人正常交谈的。