
高中数学创新思维培养策略研究.doc
6页高中数学创新思维培养策略研究摘要:高中数学教学既要传递信息,又要培养 高中生的创新思维能力,让高中生掌握用数学知识解 决实际问题的技能为了达到这一教学目的,教师需 要在教学中培养高中生的想象力和创造力,鼓励学生 大胆表达意见,激发学生学习数学知识的兴趣以培 养高中生创新思维为切入点,主要探讨了培养创新思 维的具体措施和策略关键词:创新思维 高中数学 策略研究高中阶段是培养学生创新思维和发散思维的重要 阶段,数学教师在日常教学时需要在考虑高中生心理、 生理特点的基础上制定教学计划改变传统的教学观 念,结合教育改革的要求,营造思维培养的具体情景, 激发高中生学习数学知识的兴趣和热情,以此培养高 中生的创新思维,提升高中生的创新能力一、更新观念,营造良好氛围现阶段,高中数学教学仍存在教师观念落后,学 生积极性不高等情况究其原因在于传统教学观念以 及较为单一的教学模式因此,为了提高高中数学教 学效率,培养高中生的创新思维,数学教师首先需要 更新自己的教学观念,迎合新课标的要求,使自己的 教学活动符合高中生成长的要求大部分数学教师受 传统教学理念的影响在教学时更侧重提高高中生的学 习成绩,忽略了对学生创新思维能力的培养。
导致一 部分高中生“高分低能”逐渐成长为学习的机器,阻 碍教学的进程长期下去不但会降低高中生学习数学 知识的兴趣,还会影响高中生的学习效率,为了改变 这一局面,数学教师可以通过阅读专业书籍、借鉴其 他教师的教学经验,并上网搜集相关教学技巧等方式 更新观念,多侧重培养高中生的创新思维,促使高中 生在兴趣的基础上,在愉悦的氛围中感受数学知识的 魅力,把学习数学知识当作一种乐趣当然,教师还需要营造良好的教学氛围,让高中 生在相对和谐的氛围中提高学习数学知识的兴趣教 师需要在课堂教学中创设富有生活特色的文化情景, 在讲解数学题时鼓励学生表达自己的想法和建议教 师在讲解教材中例题时如果单纯依靠课本上的例题进 行讲解,难免会扼杀学生的想象力和创新力因此, 为了培养高中生的创新思维,教师在讲解典型例题时 可以让高中生在例题的基础上自由变换,从多角度分 析和解答通过这种方式可以调动高中生主动参与教 学活动的兴趣,学生按照自己的想法转换题型和问答 形式有利于培养学生的创新思维,提高学生的学习效 率二、创新模式,激发创新思维高中数学教师在培养高中生创新思维的过程中需 要创新自己的教学方法和教学模式,改变传统单一的 教学模式,在提高高中生学习兴趣的基础上激发高中 生的创新思维。
传统数学教学模式以“填鸭式”为主, 是一种单向的活动,教师把内容传递给学生,忽略学 生的反馈同时,传统高中数学教学的地点局限在课 堂,忽略了室外教学的重要性在这种教学模式影响 下的学生自主学习能力较差,创新思维较弱,他们不 能多角度思考、分析问题所以,为了改变当前高中 生的状态,教师需要创新教学模式,改变传统教学模 式的弊端例如,教师可以把课堂教学与室外教学结 合起来,拜托传统课堂授课形式,平衡室内与室外两 者之间的关系,以课堂为主教授学生理论知识,以室 外为辅锻炼学生的实践能力通过这种方式可以化无 形的数学理论为具体的生活实物,让学生在室外探究、 摸索的过程中形成数学思维,为接下来的学习活动打 下良好的基础同时,教师还可以充分利用多媒体, 使形象的数学知识取代抽象的数学概念,并利用多媒 体集声音、图像以及视频为一体的特点激发学生探究 数学知识的热情除此之外,教师还需要开展小组学 习活动,让高中生在学习中学会与他人交流、分享 通过这种方式既能让高中生在讨论过程中培养自己的 创新思维,又能让体会到团结合作的快乐,把学习当 作探索新知识、发现新领域的过程教师在该过程中 需要适当的予以指导,发挥以点带面的作用,强化高 中生的课后练习,促进高中生全面发展。
教师在讲解数学经典题型时需要规范语言,用准 确生动的语言讲解解题步骤同时,教师还需要灵活 转换教学方式,使教学方式趋向多元化,以此激发高 中生的创新思维三、尊重学生,增加课堂互动 尊重学生,发挥学生主体意识,增加课堂互动是培养高中生创新思维的前提学生是学习活动的主体, 如果不能尊重学生无疑是扼杀了学生主体地位,既会 影响学生学习的积极性,又会阻碍学生探索、求知的 欲望而尊重学生,增加课堂互动的教学方式突破了 以知识传授为教学核心的束缚,侧重培养高中生的学 习能力,而不是一味的提高学生的学习成绩只有尊 重学生,发挥学生的主体意识,才能真正实现课堂互 动教师把课堂还给学生,让学生成为课堂的主体, 只发挥自己的主导作用,可以调动学生主动参与教学 活动的热情教师既要做传道授业的解惑者又要成为 高中生的朋友,与学生分享趣事在学生学习过程中, 教师需要适当引导,及时帮助高中生解决在学习过程 中遇到的困难,为学生的自主学习活动把关,鼓励学 生在日常学习过程中大胆质疑,积极思考教师尊重学生,既需要充分考虑高中生的心理活动,又需要在开展教学活动时维护高中生的利益,针 对高中生的实际情况,积极探索培养高中生创新思维 以及提IWJ学生学习兴趣的有效途径,逐步提IWJIWl中生 运用数学知识解决实际问题的能力。
四、科学评价,树立学生信心教学评价是高中数学教学的重要环节,教师通过 科学评价可以及时对学生的学习活动进行点评,指导 学生认识到自己的不足与缺陷教师需要科学评价高 中生的日常行为表现和学习成果,用评价帮助学生树 立信心,让学生主动探索培养自己创新思维的途径同时,教师还需要把科学评价与鼓励表扬法相结合, 肯定学生在学习过程中所付出的努力,当学生想要放 弃时教师要及时安抚他的心灵,帮助想要放弃的学生 重拾信心,让他们用饱满的热情投身到学习活动中, 积极探索锻炼自己创新能力的途径和方法科学评价 可以帮助学生正确认识自身,用积极的态度和客观的 态度投身到学习活动中,提升学习能力当然,教师还应该监督学生的学习进度,监督学 生在学习过程中的表现,纠正学生的错误思想,帮助 学生形成正确的学习习惯和学习意识每个学生身上 都有闪光点,教师要做发现者寻找学生的闪光点,肯 定学生,让失去学习信心的学生重拾信心教师用科 学评价可以了解高中生的学习情况,“对症下药”培养 高中生的创新思维综上所述,高中生的可塑性强,教师需要通过创 设与之相符的教学环境,创新教学方法、科学评价等 方式激发高中生学习数学知识的兴趣,让学生主动探 究数学知识,主动参与到教学活动中。
在此基础上有 针对性的培养高中生举一反三的能力,培养高中生的 创新思维参考文献:[1] 王伟萍.谈高中数学教学过程中学生创新思维 的培养[J].文理导航,2015, (2).[2] 王浩.高中数学新课改教学中创新思维的培养 [J].速读,2014, (3).[3] 陆秋娜.基于创新思维的高中数学提问艺术[J]. 广西教育,2014, (7).⑷王建亚.如何在高中数学中培养学生的创新思维[J].考试周刊,2012, (38)・[5]董金林.如何在高中数学课堂上培养学生的创 新思维[J].教育教学论坛,2012, (11).。
