Unit 2 What time do you go to school (1).doc

课堂教学设计表课程名称Unit 2 What time do you go to school?设计者 张宁单位（学校） 龙安区善应镇南平中学 授课班级 七年级章节名称Unit 2 What time do you go to school?学时1学习目标课程标准：本部分的话题是“日常作息时间”，学习内容贴近学生的生活，因为学生的作息时间安排是非常有规律的通过互相询问或谈论自己或对方的作息时间安排和活动计划，可以培养学生良好的作息习惯和守时习惯用when和what time引导的特殊疑问句询问时间和时间的表达法；用所学的目标语言对生活和学习活动做计划，学会合理地安排作息时间本节（课）学习目标：知识和能力:学习词汇： half, past, quarter, homework, run, walk, clean, quickly, either, either…or…, lot, lots of, taste 学习句型： ① —When does Tom usually get up? —He usually gets up at half past five. ② I either watch TV or play computer games. ③ It tastes good. 过程和方法:通过展示图片引出单词和重点句型培养学生的主体性、创造性、参与性和合作性，提高学生整体素质为目标。

情感态度和价值观:  本部分的学习内容仍是对“日常作息时间”的询问和表达，学习内容贴近学生的生活通过互相询问和谈论自己或对方的作息时间安排和活动计划，可以培养学生良好的作息习惯和守时习惯学生特征学习者特征分析：（1）学生是善应一中七年级的学生，学生处于小学到中学的过渡期；（2）学生已经学习了关于时间的单词和句型；（3）学生对When does Tom usually get up?等句型不太熟悉4）学生思维活跃，善于和同学交流，乐于表现自己，渴望得到同学和老师的赞许；（5）学生对英语学习有着浓厚的学习兴趣，但是英语的听读能力还有待加强；（6）学生对PPT talking和picture talking的呈现形式感到好奇学习 目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句1．2认知目标能力目标• 重点词汇： half, past, quarter, homework, run, walk, clean, quickly, either, either…or…, lot, lots of, taste • 重点句型： ① —When does Tom usually get up? —He usually gets up at half past five. ② I either watch TV or play computer games. ③ It tastes good.• 培养运用英语交际的能力，让学生把所学到的语言知识和生活实际联系起来，使学习过程生活化。

• 培养学生探究，合作的参与意识项 目内 容解 决 措 施教学重点词汇和句型• 重点词汇：half, past, quarter, homework, run, walk, clean, quickly, either, either…or…, lot, lots of, taste• 重点句型：① —When does Tom usually get up? —He usually gets up at half past five. ② I either watch TV or play computer games. ③ It tastes good.教学难点1) 词汇的教和学；  2)多种语言结构的综合运用1) 听：能听懂本课学习活动中的问题，并作出较得体的回答 2) 说：能正确朗读本单元对话和句型；能在任务型动中使用本单元所学的语言知识进行简单的交流  3) 读：能完成本单元阅读任务 4) 写：能写出本单元学习的单词和句型；能运用本单元所学句型写出关于时间的用法 教学媒体（资源）的选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源Step1 Step2Step3Step4Step5 导入新单词和句型练习句型听力练习练习和总结视频图片PPT音频PPT儿歌引出本节课重点本节课新单词和句型通过pairwork和guessing game让学生练习句型播放听力练习，小组作答。

进行随堂测试和总结BEEKKAGFAF很好的调动了学生的积极能动性借助领读、齐读方式，学生基本上可以读出单词和句型，一些学生可以熟读单词和句型加强示范，激发学生小组合作学习和英语的兴趣，提高口语能力通过听力练习，提高学生的听的能力通过诱导学生主动参与，引导学生自主探索，启发学生发现规律，达到开发学生潜能的目的51010510网络图片下载下载多媒体①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义板书设计 half, past, quarter, homework, run, walk, clean, quickly, either, either…or…, lot, lots of, taste① —When does Tom usually get up? —He usually gets up at half past five. ② I either watch TV or play computer games. ③ It tastes good.课堂教学过程结构的设计教学模式： 教学过程结构：结束 始开 始教师进行逻辑判断学生的活 动媒体的应 用教学内容和教师的活动形成性练习知识点编 号学习目标练 习 题 目 内 容一、用括号中所给词的正确形式填空。

1. Many Americans like _____ (China) food.2. She often eats three ______ (tomato) after dinner.3. This is the best house of ______ (dumpling) in this city.4. Jim usually ______ (have)______ (porridge) and ______ (strawberry) for breakfast.5. I’d like ______ (go) to the beach on weekends. Key:1. Chinese   2. tomatoes   3. dumplings    4. has porridge; strawberries   5. to go 二、根据句意及首字母完成下列句子1.   D              are a traditional food in China on Spring Festival.2.  Today we have some great s               on the menu.3.   I don’t like to have p               in the morning. I’d like milk and bread for breakfast.4.   After dinner, she likes a glass of g               tea.5.   I’m thirsty. I want something to d              . Key:1. dumplings  2. specials  3. porridge  4. green 5. drink形成性评价1、本课我通过运用实物问，学生回答来复习句型，情景真实自然，紧密联系学生生活实际，即复习已知又有助于下一步课堂教学活动的推进。

2、词汇教学部分关注学习策略，使用图片有效地吸引了学生的兴趣、注意力，有助于帮助学生更轻松地记忆 3．点餐为本课的重难点，通过现场模拟充分调动了学生的积极性，更有利于让学生区别记忆 4、分组竞赛竞赛活动始终贯穿于整个教学活动，学生举手发言的积极性大大提高，学生参与积极、广泛，小组加分，充分调动学生学习的积极性5.循序渐进地重点操练一般疑问句及识别物品所属培养学生礼貌用语的规范化及拾金不昧的优良品质 6.检测活动，先学后教，当堂测试，学生的掌握知识的情况较好教学反思1、教态能再自然一些，课堂气氛能再好一些 2、在设计不同层次的教学活动中，重点突出了，但难点没有注意到在运用语言时，没有注意语言的多样化。