中小学“民间故事创造性复述与缩写”单元教学设计公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题.pdf

1““民间故事创造性复述与缩写民间故事创造性复述与缩写””单元教学设计单元教学设计设计者设计者贺知章学校陈莉飞贺知章学校陈莉飞【学习内容】【学习内容】内容组合：统编本教材五年级上册第三单元《猎人海力布》 《牛郎织女（一）》 《牛郎织女（二）》，口语交际“讲民间故事”，习作“缩写故事”，“快乐读书吧”统领主题：民间故事统领要素：创造性复述故事；提取信息缩写学习目标】【学习目标】1.1.正确朗读正确朗读课文课文，积累词语积累词语1.1 正确认读识字表中的 24 个生字，读准多音字“落”1.2 正确书写写字表中的 25 个生字，词语表中的 31 个词语1.3 正确解释“酬谢、好歹、稀罕、败坏门风、拗不过”等词语2.2.用较快速度默读课文，把握课文主要内容用较快速度默读课文，把握课文主要内容2.1 能用情节线、表格、思维导图、插图等形式把握课文的主要内容2.2 能体会人物品质，感受民间故事所传递的真善美3 3. .撰写习作撰写习作““缩写故事缩写故事”” 3.1 能提取故事的主要信息，用摘录、删减、转述、概括等方式缩写故事3.2 能从内容完整、情节连贯、语句通顺多个角度修改、评价习作4 4. .创造性复述故事。

创造性复述故事4.1 能以故事中人物的口吻讲故事4.2 能变换情节的顺序复述故事4.3 能丰富故事情节，把简略的地方讲具体，并配上适当动作和表情等方法讲故事5.5.民间故事会民间故事会5.1 产生阅读民间故事的兴趣，感知不可思议的情节，乐于分享课外阅读的成果5.2 能选择一个民间故事进行讲述，并配上相应的动作和表情，把故事讲生动5.3 通过对比阅读，初步了解民间故事的特点：口语化的表达；寄托人们朴素的愿望核心任务】【核心任务】从远古时代起，劳动人民常常结合生活大胆想象，创编了很多生动有趣的故事，这些故事通过口耳相传流传至今，这就是民间故事民间故事是口耳相传的经典，是老百姓智慧的结晶民间故事语言平实，情节生动，深受人们的喜爱你们一定从爷爷奶奶、爸爸妈妈那里听过很多民间故事，那你能不能把这些听过的民间故事讲给大家听呢？通2过本单元的学习，相信你会知道更多民间故事，并且，把民间故事生动有趣地分享给更多的人任务一：阅读民间故事阅读教材提供的三篇文章以及其他民间故事，通过情节线、表格、思维导图、插图等方式了解故事的主要内容；感受民间故事的特点任务二：缩写故事对照《猎人海力布》的原文与缩写语段，学会提取故事主要信息，学习摘录、删减、改写、概括等缩写方法，把民间故事写完整，情节写连贯，语句写通顺。

任务三：口语交际配上相应的动作和表情，能够把故事讲得生动、有吸引力，尝试以下方法进行创造性复述：丰富故事情节；变换口吻复述；变换情节顺序课时安排】【课时安排】本单元学习共 7 课时第一、二课时完成段落一“整体感知”之“积累字词”“民间故事初印象”“了解课文内容”第三课时完成段落二“习作”之“缩写故事”第四、五课时完成段落三“创造性复述”之“变换口吻”“变换顺序”“丰富故事情节”第六课时完成段落四“口语交际”之“讲民间故事”第七课时完成段落五“民间故事再印象”之“对比阅读”第第 一一 课课时时【内容段落】【内容段落】段落一，“整体感知”之“积累字词”与“民间故事初印象”侧重目标】【侧重目标】目标 1、目标 5.1评价任务】【评价任务】完成“小组合学 1”“小组合学 2”，评估目标 1、5.1学习过程】【学习过程】一、一、先行学习先行学习任务 1：积累字词认真读本单元的课文，读不准的生字、词语多读几遍完成以下作业：第三单元字词预习单第三单元字词预习单容易读错的字(标注拼音）注意书写的字（正确书写）需要理解的词（解释清楚）3任务 2：你知道这些民间故事吗？写出图片所示的民间故事，并了解故事的内容。

民间故事初印象民间故事初印象二、交互学习二、交互学习段落一段落一““整体感知整体感知””之之““积累字词积累字词””【【小组合学小组合学 1 1】】围绕先学任务 1，通过小组研讨、展示评析，学生能完成：1.读准字音：酬谢勤恳筛土稀罕酿酒落下依偎拗不过2.正确书写：发誓说谎迟延震天动地结婚3.正确理解：酬谢好歹稀罕败坏门风拗不过段落一段落一““整体感知整体感知””之之““民间故事初印象民间故事初印象””【【小组合学小组合学 2 2】】围绕先学任务 2，通过小组交流，学生能完成：1. 知道图片所示的民间故事名称；2. 认识该民间故事的主要人物；43. 说说与该民间故事有关的主要情节序号故事名称主要人物主要情节1《八仙过海》铁拐李、汉钟离、张果老、蓝采和、何仙姑、吕洞宾、韩湘子、曹国舅各显神通过东海2《白蛇传》白娘子、许仙、小青断桥相识、灵芝救命、水漫金山、 雷峰塔被困3《田螺姑娘》田螺姑娘帮做家务4《孟姜女》孟姜女、范喜良、秦始皇千里寻夫、哭倒长城5《牛郎织女》牛郎、织女、老牛湖边相遇、男耕女织、鹊桥相会6《梁山伯与祝英台》梁山伯、祝英台女扮男装读书、化蝶通过相关资料的整理，归纳发现：这些民间故事都有不可思议的情节，充满了大胆奇特的想象。

深化研讨深化研讨】】研讨问题：本单元以“民间故事”为主题，编排了两个民间故事，并在“快乐读书吧”推荐了很多其他民间故事我们该怎么学习本单元？出示单元提示，明确本单元的学习任务：① 了解课文内容，创造性地复述故事② 提取主要信息，缩写故事③ 阅读“快乐读书吧”推荐的民间故事如：同步阅读《水墨菱塘》的相应单元、《中国民间故事》 《非洲民间故事》 《欧洲民间故事》 《列那狐的故事》 《一千零一夜》等三、后续学习三、后续学习1.完成作业本中相应的字词作业2.开展民间故事阅读，在本单元学习期间逐步完成阅读单5民间故事阅读单民间故事阅读单阅读故事主要人物主要内容我印象最深的人物或情节令我印象深刻的原因我的收获我的疑问第第二二课课时时【内容段落】【内容段落】段落一，“整体感知”之“了解课文内容”侧重目标】【侧重目标】目标 2.1、2.2评价任务】【评价任务】完成“小组合学 1”“小组合学 2”“小组合学 3”，评估目标 2.1、2.2学习过程】【学习过程】6一、先行学习一、先行学习任务 1：看拼音写词语任务 2：根据《猎人海力布》课文内容，用“人物+事件”的方法完成表格《猎人海力布》《猎人海力布》第 1 自然段流传故事第 2 自然段介绍海力布第 3 自然段海力布救蛇第 4 自然段第 5 自然段第 6 自然段第 7 自然段第 8 自然段第 9 自然段第 10 自然段第 11 自然段二、交互学习二、交互学习段落段落一一““整体感知整体感知””之之““了解课文内容了解课文内容””【【小组合学小组合学 1 1】】围绕先学任务 1，通过小组研讨、展示评析以及反馈订正完成。

小组合学小组合学 2 2】】围绕先学任务 2，通过小组研讨、展示评析，学生能把相关内容整理如下：《猎人海力布》《猎人海力布》第 1 自然段流传故事第 2 自然段介绍海力布chóu xièdīnɡ zhǔbēnɡ tāfā shìqiān zhēn wàn quèhuǎnɡ huàchí yánwǎn xiájié hūnzhèn tiān dònɡ dì7第 3 自然段海力布救蛇第 4 自然段小白蛇报恩第 5 自然段海力布得宝石第 6 自然段小白蛇叮嘱第 7 自然段海力布得消息第 8 自然段海力布劝村民第 9 自然段海力布说实情第 10 自然段村民得救第 11 自然段人们纪念海力布【【小组合学小组合学 3 3】】1.通过小组研讨、展示评析，学生能确定故事的主要情节，梳理海力布做的事，讨论完成作业本练习：救龙女得宝石知消息救乡亲变石头2.能运用“人物+事件”的方法，根据《牛郎织女》故事情节完成思维导图①牛郎和老牛亲密相处②牛郎和织女相识③牛郎和织女结为夫妻④王母娘娘把织女抓走了⑤牛郎挑着孩子想追回织女⑥每年农历七月初七，牛郎、织女在鹊桥上相会8【【深化研讨深化研讨】】研讨问题：1.《猎人海力布》表现了怎么样的人物形象？你是从哪里感受到的？2.《牛郎织女》中，牛郎和织女给你留下了什么印象？与《猎人海力布》有什么共同点？通过独立思考、全班研讨，学生能提取相关信息，感受海力布的英雄形象——热心帮助别人，不惜牺牲自己、舍己救人；牛郎织女勤劳善良、勇敢执着、渴望自由。

两篇课文都赞美了美好的品质，表达了劳动人民的美好愿望三、后续学习三、后续学习完成作业本相关练习，根据思维导图补充完整《牛郎织女》连环画第第三三课课时时【内容段落】【内容段落】段落二，“习作”之“缩写故事”侧重目标】【侧重目标】目标 3评价任务】【评价任务】，完成“小组合学 1”“小组合学 2”，评估目标 3学习过程】【学习过程】一、先行学习一、先行学习任务 1：比较《猎人海力布》缩写片段与原文的区别，照样子做批注比较原文与缩写片段，照样子标注出"删除、概括、转述"的语句在我国的一些地区， 流传着一个动人的民间故事删除）从前有一个猎人， 名叫海力布 他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份大家都非常尊敬他从前有一个猎人，名叫海力布他热心帮助别人，大家都非常尊敬他有一天，海力布到深山去打猎，忽然听见天上有呼救声他抬头一看，一只老鹰抓着一条小白蛇正从他头上方飞过他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去老鹰受了伤，丢下小白蛇逃了概括）有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇9海力布对小白蛇说：“可怜的小东西，快回家去吧！”小白蛇说：“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您。

我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸一定会好好酬谢您我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以转述）如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物的话，对一个猎人来说，实在是太好了他问小白蛇：“真有这样一颗宝石吗？”小白蛇说：“真的但是动物说什么话，您只能自己知道如果对别人说了，您就会变成一块石头小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇说她家有许多珍宝可以送给海力布小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头任务 2：仿照前面表格的样子，尝试完成《猎人海力布》其他段落的缩写第 5 自然段第 6 自然段第 7 自然段第 8 自然段第 9 自然段第 10 自然段第 11 自然段二、交互学习二、交互学习段落二段落二““习作习作””之之““缩写故事缩写故事””【【小组合学小组合学 1 1】】围绕先学任务 1，通过小组研讨、展示评析，学生能梳理出：比较原文与缩写片段，照样子标注出"删除、概括、转述"的语句在我国的一些地区， 流传着一个动人的民间故事。

删除）10从前有一个猎人， 名叫海力布 他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份删除）大家都非常尊敬他从前有一个猎人，名叫海力布他热心帮助别人，大家都非常尊敬他有一天，海力布到深山去打猎，忽然听见天上有呼救声他抬头一看，一只老鹰抓着一条小白蛇正从他头上方飞过他急忙搭箭开弓，对准老鹰射去老鹰受了伤，丢下小白蛇逃了概括）有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇海力布对小白蛇说：“可怜的小东西，快回家去吧！”（删除）小白蛇说：“敬爱的猎人，您是我的救命恩人，我要报答您我是龙王的女儿，您跟我回去，我爸爸一定会好好酬谢您我爸爸的宝库里有许多珍宝，您要什么都可以如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石 只要嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话转述概括）海力布想，珍宝我倒不在乎，能听懂动物的话，对一个猎人来说，实在是太好了他问小白蛇：“真有这样一颗宝石吗？”（删除）小白蛇说：“真的但是动物说什么话，您只能自己知道如果对别人说了，您就会变成一块石头转述）小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇说她家有许多珍宝可以送给海力布。

小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头观看微课，学习并总结缩写故事的几个方法：【【小组合学小组合学 2 2】】提供先行学习任务 2 中三份学生的缩写作业， 根据出示的缩写评价， 小组研讨评析，给出星级缩写评价表缩写方法摘录重要信息☆总计：星删除次要情节☆摘录法——保留摘录故事主人公的重要信息、重要情节如：介绍海力布的身份删除法——删去次要人物（次要情节）如：海力布平时帮助别人的例子、救小白蛇的细节动作概括转述法——概括转述主要人物的语言如：小白蛇的自我介绍及对海力布的感谢、宝石的用途及注意事项11概括转述语言☆缩写标准故事完整☆情节连贯☆语句通顺☆根据星级评价，展示达到评价标准的缩写作业，学生修改完善自己的缩写三、后续学习三、后续学习运用缩写的方法，根据习作要求，选择其他的民间故事进行缩写，在班级中进行民间故事推介第第 四四 课课 时时【内容段落】【内容段落】段落三，“创造性复述”之“变换口吻”“变换顺序”侧重目标】【侧重目标】目标 4.1、4.2评价任务】【评价任务】完成“小组合学 1”“小组合学 2”，评估目标 4.1、4.2。

学习过程】【学习过程】一、先行学习一、先行学习任务 1：假如让你扮演《猎人海力布》中的下列角色，你怎么讲故事？扮演角色重要情节次要情节村民小白蛇任务 2：尝试改写《猎人海力布》的开头我是一块石头，但是二、交互学习二、交互学习12段落段落三三““创造性复述创造性复述””之之““变换口吻变换口吻”“”“变换顺序变换顺序””【【小组合学小组合学 1 1】】围绕先学任务 1，通过小组研讨、展示评析，学生能整理出：根据整理出的情节，进行小组研讨，尝试分别以“村民”“小白蛇”的口吻讲述故事，全班进行评价建议小组合学小组合学 2 2】】围绕先学任务 2，通过小组研讨、展示评析，将小组中最吸引人的开头，讲给全班听其他小组选出最吸引人的故事开头深化研讨深化研讨】】研讨问题：讲故事时，转换口吻需要注意什么？转换情节的顺序又有什么作用？通过独立思考、全班研讨，学生能认识到：1. 转变讲故事的口吻，需要注意主次情节的合理性，以《猎人海力布》为例，如果故事的讲述者是村民， 那么他重点讲述的内容肯定是亲身经历的被劝搬家以及看到海力布如何变成石头，而不是听海力布转述的得到宝石的情节；2. 变换情节的顺利，有利于设置悬念，吸引读者听故事的兴趣，在讲故事的时候可以多采用这样的方法。

三、后续学习三、后续学习尝试变换《牛郎织女》的故事顺序，讲给同学听，比一比谁的开头更吸引人第第五五课课时时【内容段落】【内容段落】段落三，“创造性复述”之“丰富故事情节”侧重目标】【侧重目标】目标 4.3扮演角色重要情节次要情节村民海力布劝我们搬走、 搬家时的情景及心情海力布得宝石、知消息小白蛇海力布救我、送海力布宝石海力布知消息、海力布劝乡亲搬走13【评价任务】【评价任务】完成“小组合学 1”“小组合学 2”“小组合学 3”，评估目标 4.3学习过程】【学习过程】一、先行学习一、先行学习任务 1：写出下列成语相对应的俗语，说说你的发现成语俗语你的发现气急败坏畏首畏尾望眼欲穿直言不讳饮水思源任务 2：比较两个语段，划出增加或者改变的地方，你有什么发现？语段 1语段 2发现一只狼看见小羊在河边饮水，想找借口把他吃掉狼指责小羊把水弄脏了，小羊说自己在下游，不可能弄脏上游的水狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水狼非常想吃小羊，就故意找碴儿，说；“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”小羊吃了一惊，温和地说：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？您站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。

狼又说小羊去年骂过他，小羊说那时自己还没有出生狼恼羞成怒地说： “即使你辩解得再好，我也不会放过你于是，他把小羊吃了狼气冲冲地说：“就算这样吧，你也还是个坏家伙！我听说，去年你在背地里说我的坏话！”可怜的小羊喊道：“啊，亲爱的狼先生，那时不可能的，去年我还没有出生啊！”狼不想再争辩了，龇着牙，逼近小羊，大声嚷道；“你这个坏蛋！说我坏话的不是你，就是你爸爸，反正都一样说着就往小羊身上扑去，吃掉了小羊二、交互学习：二、交互学习：段落段落三三““创造性创造性复述复述””之之““添加合理情节添加合理情节””【【小组合学小组合学 1 1】】14围绕先学任务 1，通过小组研讨、展示评析，学生能从“相同点”和“不同点”两个方面，说说表达效果：相同点不同点词语意思相近左边一列为俗语，右边一列为四字成语左边一列更加通俗易懂，适合在聊天、讲故事时使用；右边一列比较言简意赅，适合在写文章时使用总结：在讲故事时，多运用俗语，可以使语言更生动有趣，拉近和听众的距离小组合学小组合学 2 2】】围绕先学任务 2，通过小组研讨、展示评析，学生能梳理出：语段 1语段 2发现一只狼看见小羊在河边饮水，想找借口把他吃掉狼指责小羊把水弄脏了，小羊说自己在下游，不可能弄脏上游的水。

狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水狼非常想吃小羊，就故意找碴儿，说；“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”小羊吃了一惊，温和地说：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？您站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的增加了狼和小羊的动作、神态、语言、 心理活动等描写；语段 2 的语言更口语化狼又说小羊去年骂过他，小羊说那时自己还没有出生狼恼羞成怒地说： “即使你辩解得再好，我也不会放过你于是，他把小羊吃了狼气冲冲地说：“就算这样吧，你也还是个坏家伙！我听说，去年你在背地里说我的坏话！”可怜的小羊喊道：“啊，亲爱的狼先生，那时不可能的，去年我还没有出生啊！”狼不想再争辩了，龇着牙，逼近小羊，大声嚷道；“你这个坏蛋！说我坏话的不是你，就是你爸爸，反正都一样说着就往小羊身上扑去，吃掉了小羊总结归纳：要把情节说具体，需要大胆想象人物当时的样子，说清楚人物当时是怎么想的、怎么做的、怎么说的，同时尽量使用口语化的表达小组合学小组合学 3 3】】1.每个小组选择其中一个话题，通过小组研讨、展示评析，完成思维导图①牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛②仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看2.根据思维导图，想象当时的场景，组织人物语言，并配上相应的动作及表情，小组合作进行表演。

15借助思维导图，学生能从“牛郎一天的见闻”、“天气的变化”、“牛郎的身体状况”等角度合理想象牛郎和老牛谈话的内容，加入老牛的动作表演，学生能更加体会到牛郎和老牛感情的深厚；从“仙女们的穿着打扮”、“商量时的动作神态”、“商量的内容”等方面把仙女们商量的情节讲得更加新奇有趣深化研讨深化研讨】】研讨问题：讲故事时，添加细节有什么作用？需要注意什么？通过独立思考、全班研讨，学生能认识到：添加细节，可以使人物形象更加具体丰满；需要注意要从人物的身份、性别、人生经历等多角度考虑，进行合理的想象三、后续学习三、后续学习完成作业本《牛郎织女（一）》中相应练习第第六六课课时时【内容段落】【内容段落】段落四，“口语交际”之“讲民间故事”16【侧重目标】【侧重目标】目标 5.1、5.2评价任务】【评价任务】完成“小组合学 1”“小组合学 2”，评估目标 5.1、5.2学习过程】【学习过程】一、先行学习一、先行学习任务 1：小组合作，选择一个民间故事，用自己喜欢的方式记录主要情节（情节线、思维导图、表格、连环画等）我想讲的故事主要情节任务 2：以小组为单位，选出讲故事的代表，合作讨论，帮助小组代表把故事讲得更生动，也可以配合讲故事的同学，扮演故事中的角色，一起配上动作演一演。

可以将故事的主要内容用关键词的形式记在小卡片上做提示二、交互学习：二、交互学习：段落段落四四““口语交际口语交际””之之““讲民间故事讲民间故事””【【小组合学小组合学】】小组代表上台讲演故事，其余小组根据评价表打出星级评价表语言添加人物对话☆☆☆☆☆☆符合人物特点☆符合故事情节☆故事说得有创造性☆总计：星添加神态、动作描述☆☆☆☆☆☆动作添加合适动作☆☆☆☆☆☆添加合适表情☆☆☆☆☆☆根据星级统计，评选出优胜小组17三、后续学习三、后续学习整理完成单元导入课布置的《民间故事阅读单》 第第七七课课时时【内容段落】【内容段落】段落五：“民间故事再印象”之“对比阅读”侧重目标】【侧重目标】目标 5.3评价任务】【评价任务】完成“小组合学 1”“小组合学 2”，评估目标 5.3学习过程】【学习过程】一、先行学习一、先行学习任务 1：阅读同步阅读中的《长发妹》及《猎人海力布》，完成阅读单任务 2：阅读同步阅读中的《孟姜女》及作业本中的《孟姜女》，完成阅读单《长发妹》与《猎人海力布》对比图《长发妹》与《猎人海力布》对比图故事情节的异同点：《猎人海力布》《长发妹》打猎救了小白蛇含着宝石能听懂动物的语言说出秘密会变成石头变成了石头人物形象的相似点：传递愿望的相似点：18二、交互学习二、交互学习段落三段落三““民间故事再印象民间故事再印象””之之““对比阅读对比阅读””【【小组合学小组合学 1 1】】围绕先学任务 1，通过小组研讨、展示评析，学生能梳理出：作业本《孟姜女》同步阅读《孟姜女》相似点不同点可能的原因《长发妹》与《猎人海力布》对比图《长发妹》与《猎人海力布》对比图故事情节的异同点：《猎人海力布》《长发妹》打猎救了小白蛇上山扯猪菜发现了一个萝卜含着宝石能听懂动物的语言萝卜下面有一股泉水说出秘密会变成石头说出秘密会被山神杀死海力布不忍心乡亲们受难长发妹不忍心村民们受干旱折磨海力布告诉乡亲们实情长发妹告诉村民们水源乡亲们得救了村民们有了水源变成了石头大榕树神救了长发妹人物形象的相似点：热心助人，不惜牺牲自己，舍己救人传递愿望的相似点：对善良无私品格的赞美19【【小组合学小组合学 2 2】】围绕先学任务 2，通过小组研讨、展示评析，学生能梳理出：总结梳理：通过对比阅读，我们发现民间故事用通俗易懂的口语，赞美善良勤劳、勇敢执着、舍己为人等美好的品质，表达了劳动人民对美好自由生活的向往。

深化研讨深化研讨】】研讨问题：通过本单元的民间故事阅读，你还有什么发现和收获？通过独立思考、全班研讨，整理发现及收获如下：作业本《孟姜女》同步阅读《孟姜女》相似点孟姜女和丈夫感情融洽；丈夫被抓后，孟姜女思念丈夫，决定千里寻夫；孟姜女克服途中的千辛万苦去长城寻找丈夫；听到丈夫去世的消息，孟姜女悲痛地大哭，把长城哭倒了；……不同点孟姜女的丈夫叫范喜良孟姜女的丈夫叫万喜良范喜良在逃难时认识孟姜女没有交代两人相识的情况结婚当晚范喜良被抓结婚一个月后万喜良被抓长城被孟姜女哭倒后，露出了范喜良的尸骨万喜良的尸骨是长城被哭倒后，秦始皇帮忙挖出来的我的疑问为什么孟姜女的丈夫名字会不一样？为什么两个故事中，两人相识的情节不一样？可能的原因古代民间故事是通过口耳相传的，这样根据口头叙述记录下来的内容比较容易因为地域、发音、讲述者的创造性口述而造成文字记载上的不一致①中国有不少与民间故事相关的古诗，如《乞巧》《鹊桥仙》《秋夕》等；②不同地域流传的民间故事，会带有当地的特色比如《非洲民间故事》描写了很多动物的故事；③民间故事常常会有重复的情节，主人公常常都很勤劳善良，结局也往往都是“善有善报恶有恶报”。