小学低年级语文阅读能力评价.doc

小学低年级语文阅读能力评价 新课标提倡评价要以学生为本，注重评价过程的形成性和方式的多样化，突出了评价的多种功能和评价的综合性、有效性语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的学习和教师的教学，改进课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展因此，不应过分强调评价的甄别和选拔功能，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合在实际教学中，我对小学低年级语文阅读能力的评价作了一些尝试，并获得一些理性认识一、评价的内容小学低年级语文阅读评价的内容包括课外阅读和课内阅读两方面课内阅读”评价的内容主要有：1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，感受阅读的乐趣2、能够默读，不出声，不指读3、能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语4、能认识课文中出现的常用标点符号在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气课外阅读”评价主要包括：能借助读物中的图画理解内容；读懂浅近的童话、寓言、故事；诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美；积累自己喜欢的成语和格言警句；喜爱图书，爱护图书二、评价的方法语文阅读评价的形式多种多样。

开放的评价形式有利于提高学生的语文素养，促进学生的发展1、课内阅读首先，分析课文之后，进行朗读比赛，可以是个人展示，也可以是小组比赛主要是看学生的普通话是否正确流利、感情是否投入、表情语气是否生动、课文是否理解在充分理解课文的基础上鼓励学生不怕出错，勇于尝试学生在轻松愉悦的氛围中爱上朗读，乐意朗读，感受阅读的乐趣 其次，默读一种良好的阅读习惯对于这一点的评价应该深入平时的课堂教学中，发现问题及时解决教师不应只关注学生阅读的结果，也应注意到完成阅读任务的过程，培养好习惯，提供好方法，提高学生的阅读效率和质量 再次，评价学生对词语的掌握程度，不必局限于让学生单独解释某一词语的意思而可以让学生在具体的语言环境中对词语进行区分如：我今天真开心！把“开心”换一个词语可以怎样说？也可以用相同词语区分的方式，如：“中国队赢了，我感到很骄傲他是个骄傲的人这两个“骄傲”意思一样吗？阅读能力还体现在词语的积累课文中的好词好句很多，教师可以鼓励学生造句，也可以让学生说一段带有学过的词语的话，鼓励学生在平时的说话和作文中运用学过的词语对用得好的学生给于及时的正面的评价，让学生获得鼓励和信心 最后，标点符号的掌握也是阅读评价的一个重要内容，从中可以看出学生对课文的理解。

对此，这可以结合朗读，如感叹号，问号的语气是否读出区别；句号和逗号的停顿是否掌握也可以让学生加标点，如：给下面句子加标点：“你是谁”、“这朵花多美啊”2、课外阅读 新课标提出的低年级课外阅读的要求是：阅读浅近的童话、寓言、故事，诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美；积累自己喜欢的成语和格言警句；背诵优秀诗文50篇（段）课外阅读总量不少于5万字 教师可以在语文实践活动中，给学生布置阅读任务，开展阅读之星的评比活动；鼓励学生阅读报刊杂志，定期交流；创办图书角，争做小博士还可以让学生在家长的帮助下，通过网络报刊指定阅读材料评价时可采用学生自评互评和教师家长参评的方式，并注意评价的积累，做好记录，以了解学生能力的发展情况三、阅读评价需要注意的几个问题1、加强语文基础阅读能力的考查 对低年级学生来说课本基础知识的掌握还是主要的，如课文重点语段词语的理解、课文主要表达一种什么样的感情、要说明什么等等对于语段和字词的理解也要紧密联系课文的语境还要注意引导学生认识课文中出现的常用标点符号朗读也是阅读能力的一项重要内容这些内容都是非常基础和细锁的，但对低年级学生来说却非常重要。

从评价的内容来说的，语文阅读的习惯也应该放在考查内容之中阅读需要有好的习惯，而低年级就是培养好习惯的关键阶段如，能够默读；喜爱图书，爱护图书等这些好习惯是学生进行有效阅读的前提，也应该作为能力考查的范围 最后要注意表述的清晰和完整对低年级学生，应运用较短的句子和浅显的词语如：“读下面一段话，找出表示颜色的词语，写在后面横线上和“找出下面语段中表示颜色的词语，写在横线上前者就要比后者通俗易懂，2、注重课外阅读积累的评价 低年级学生课外阅读的要求不是很高，但必要的课外阅读积累还是需要的这类测查可以体现在单元或期末试卷中，更多则体现在平时的教学活动和实践活动中如：本学期在学习了《吃水不忘挖井人》、《陈毅探母》、《他得的红圈圈最多》等课文之后，让学生说一说还读过哪些革命家的故事如在学习《2008，北京》这一课之前，可以让学生通过网络或报刊或问别人了解申奥的内容，并采取小组交流、个人介绍等多种学习方法这样既可以随时了解学生的课外阅读积累情况，还可以让学生更多接触不同的评价形式，提高学生的兴趣平时也应该根据新课程的安排布置一些阅读任务，按时写一些读书感受，或摘录好的词语和句子，定期评选阅读之星。

既可以督促学生的课外阅读，也使评价更具鼓励性3、评价材料应贴近生活，激发学生想象力 低年级学生毕竟知识有限，视野不够宽广，所以阅读能力评价的内容应该贴近生活，尽量选取一些充满生活情趣并与他们实际生活紧密相关的阅读材料如：反映学习生活的、赞美自然的、反映课外有趣活动的等等这些故事、诗歌等，可以使学生感到有趣和亲切 另外，选取阅读评价的材料时应该注意发挥学生的想象力，使题目应更具开放性如：阅读了一篇写云的短文，有这样一个问题：天上的云多美呀！你还看到有怎样的云呢？请你写一写这里就注重激发学生的想象力，也体现了从学生的角度出发、注重学生自我独特感受的评价原则小学语文学习的评价形式和方法是多种多样的，教师如果能从课程标准和素质教育的要求出发，注意年龄特点，尊重个体差异，那么，就能使评价更加公正有效。