《灰雀》教学设计(详案).docx

《灰雀》教学设计（详案）单元三上八单元人文主题美好的品质课题26.灰雀单元语文要 素学习带着问题默读，理解课文的意思阅读）学写一件简单的事习作）纵向分析语文要素站 位学期单元前备知识和能力一上六单元把课文读正确，读通顺，读好疑问句和陈述句，根据角色进行朗读一下六单元联系生活实际了解词语的意思；仿说仿写句子；都好问句和感叹句二上七单元展开想象，获得初步的情感体验学习默读，试着不出声读出人物不同的语气二上八单元综合运用多种方法自主识字，自主阅读；借助提示，复述故事；学习默读二下一单元朗读课文，注意语气和重音二下四单元根据可能有关的情境，运用学到的词语把想象的内容写下来学习默读课文二下六单元提取主要信息，了解课文内容联系生活经验，了解课文内容学期单元语文要素习作要求三上一单元阅读时，关注有新鲜感的词语和句子体会习作的乐趣题目：猜猜他是谁要求：你选的是谁？他有哪些地方让你印象深刻？选择一两点写下来三上六单元借助关键语句理解一段话的意思；习作的时候，试着围绕一个意思写这儿真美要求：仔细观察，试着围绕一个意思写三上七单元感受课文生动的语言，积累喜欢的语句留心生活，把自己的想法记录下来我有一个想法生活中有哪些现象或问题引起了你的关注？你对这些现象有什么想法？写的时候，要把这种现象和你的想法写清楚。

关于默读：从二年级上册第七单元开始学习默读，学生已经学习了一年的时间，从开始尝试不出声，再到不出声、不指读，再到本单元新的要求“学习带着问题默读”，这是学生默读方式的新要求，有助于理解课文的意思心理活动：三上园地四词句段运用中已认识了什么是提示语、提示语的三种形式及借助关键词读好人物说话时的语气但是没有明确提出要体会人物的心情和心理活动本单元《掌声》一课的教学重点就是借助关键词句体会人物的心情变化，对于人物的心理活动基本没有渗透，那么，本节课在单元中就承担了体会并说出人物心理活动的重要责任列宁和男孩的心理活动的背后都隐藏着两人对灰雀的喜爱美好品质是在读懂课文内容的基础上自然而然地感受到的需要带着问题默读、分角色读等多种形式地朗读，师生、生生交流，以及联系生活实际思考，才能水到渠成地感受到课时地位本单元主要落实带着问题默读，体会人物心理活动，理解课文，感受人物的美好品质《司马光》一课讲述司马光砸缸救人的简短小故事，体现出司马光勇敢机智的品质，是对“美好品质”这一人文主题的落实对于“默读课文，理解课文的意思”几乎没有渗透本单元《掌声》一课的教学重点就是借助关键词句体会人物的心情变化，对于人物的心理活动基本没有渗透，那么，本节课在单元中就承担了体会并说出人物心理活动的重要责任。

列宁和男孩的心理活动的背后都隐藏着两人对灰雀的喜爱这一课既是对美好品质进一步落实，也是对上一课带着“问题默读，体会人物心情”的延伸 ，还为略读课文《手术台就是阵地》提供学法指导 学习目标1.品读文中描写灰雀的语句，体会灰雀的惹人喜爱以及列宁对灰雀的喜爱，产生帮助列宁寻找灰雀的欲望2.带着问题默读课文，找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的句子，推测灰雀的去向，抓住“标点符号”“关键词语”猜测人物心理活动,读出对话的语气体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真评价设计评价目标评价任务评价标准记录工具1.品读文中描写灰雀的语句，体会灰雀的惹人喜爱以及列宁对灰雀的喜爱，产生帮助列宁寻找灰雀的欲望1.（出示灰雀图片），请看，白桦林里飞来了三只灰雀，他们颜色鲜艳、欢蹦乱跳、歌声美妙课文中是如何描写灰雀的，谁来读给大家听你喜欢灰雀的什么？2. 请把惹人喜爱的灰雀读到大家面前3. 你从哪些地方可以看出列宁非常喜欢灰雀，请同学们默读课文的1-2 自然段，找到相关的句子，并圈出关键词1.从灰雀的颜色、动作、声音说说灰雀惹人喜爱2.能用欢快的语调，带上微笑读出灰雀的惹人喜爱 3.借助关键词体会、读出列宁对灰雀的喜爱。

课本2.带着问题默读课文，找出体现列宁和小男孩喜爱灰雀的句子，推测灰雀的去向，抓住“标点符号”“关键词语”猜测人物心理活动,读出对话的语气体会列宁对男孩的尊重与呵护、男孩的诚实与天真1.幻灯片呈现对话内容，请同桌两人分角色朗读交流，边读边思考：他们说话时的心里想的是什么？他们的心理活动有什么变化？选择一处对话谈自己的想法，也可以用朗读展示 2.男孩回家后放飞灰雀时，他是怎么想的？他是怎样和灰雀告别的?1.运用借助标点、添加提示语、边读变想等方式体会列宁、男孩的心理，在多样朗读中感受男孩心理活动的变化，读出两人对话的语气2.运用创设情境、联系生活实际的方式，理解小男孩放飞灰雀时的想法，尝试说话，体会列宁谈话中对小男孩的爱，感受小男孩的诚实与天真朗读展示、现场交流板书设计 教学活动板块一、图片导入，感受“喜爱”1.师：同学们，今天我们学习第26课齐读课题出示灰雀图片），请看，白桦林里飞来了三只灰雀，他们颜色鲜艳、欢蹦乱跳、歌声美妙2.师：课文中是如何描写灰雀的，谁来读给大家听师：谁能把这么讨人喜欢的灰雀读到大家面前？3.师：不仅我们喜欢灰雀，文中谁还喜欢灰雀？4.师：你从哪些地方可以看出列宁非常喜欢灰雀，请同学们默读课文的1-2 自然段，找到相关的句子，并圈出关键词。

1）生读第一段中的师：从哪些词语看出列宁喜欢灰雀，请你说出你的体会预设：仰望师：你给大家说说什么是仰望？师边做动作，边说，是不是像我这样抬头看了一眼？师：这里的仰望是列宁抬头——师：借助你找到的关键词，读出列宁对灰雀的喜爱预设：每次 都 经常师：谁能借助关键词来读出列宁对灰雀的喜爱师：除了第一自然段，第二自然段有没有列宁喜欢灰雀的语句？生读师出示（他在周围的树林中找遍了，也没有找到师：从哪个词能体会到列宁对灰雀的喜爱请通过朗读表现出来板块二、聚焦对话，体会人物心理1. 师：请同学们默读课文3-13自然段，分别用直线和波浪线划出列宁和小男孩说的话，让我们化身小侦探,注意仔细揣摩小男孩说的话，推测灰雀的去向，找到证据，说明观点预设：第4段 6段 8段 10段 11段 师：男孩为什么捉走灰雀？预设：男孩儿喜欢灰雀2.（幻灯片呈现对话内容），请同桌两人分角色朗读交流，边读边思考：他们说话时心里想的是什么？选择一处对话谈自己的想法，也可以用朗读展示1）品读列宁心理变化预设：3、4段师：小标点会传情从省略号你看出了男孩怎样的心里想法？师：为了更好地读出男孩的语气，我们可以给男孩的话加个提示语师出示：男孩 说：“没……我没看见。

师：体会到男孩儿紧张的心情，我们一起来读众生齐读总结：刚才我们借助标点体会到了男孩儿的心情，添加提示语读出了男孩儿说话时的语气我们可以借助标点和提示语揣摩人物内心的想法，读出人物对话时的语气预设：5——10段师：要想读好人物对话，首先体会人物的心理变化我们来完整地看看列宁心理活动的变化？师：寻找灰雀时，他——师：问到灰雀时，他——师：听到灰雀会飞回来时，他——师：课文有多处对话描写，我们也知道，人物对话是体会人物思想和情感的重要方式自己来读列宁的话，都在表达什么意思？师：我们体会到列宁对灰雀的爱，也体会到列宁心理活动是怎样变化的一起列宁心理变化读出来众生齐读2）品读小男孩心理变化师：我们刚才体会到列宁心理活动有变化，其实男孩在与列宁谈话时，心理活动也是有变化的师出示男孩的对话谁能完整说出他心理活动的变化预设：由害怕到打算放灰雀再到坚定想法师：一起来读出男孩儿的心理活动的变化师板书：放3.师：男孩回家后放飞灰雀时，他是怎么想的？他是怎样和灰雀告别的?预设:列宁太喜欢你了，为了不让他伤心，我打算把你放回去我真不该把你捉回家，让你失去了自由，我真后悔你就要和我分开了，虽然我很不舍得，但是我想你会很快乐的，祝福你。

板块三、总结提升，体会人物品质1. 师：为什么灰雀回来了，男孩却还是低着头呢？预设：他认识到自己的错误，感到很愧疚师：从这里，你看到了怎样的男孩预设：诚实、说到做到、知错就改2.师：故事的结尾是这样写的，（出示：列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”）一起读师：为什么列宁不问男孩儿而问灰雀昨天去哪儿了 师：假如列宁问男孩，列宁会怎么问？预设：列宁对男孩尊重，保护男孩的自尊心3.师：课文围绕灰雀写了列宁和男孩他们两个人都喜欢灰雀，这两个人物你喜欢谁？说一说喜欢的理由预设：我喜欢列宁，因为他没有批评犯错误的男孩，而是给他留足面子预设：我喜欢男孩，他很诚实，虽然他捉走了灰雀，但在列宁的引导下，又把灰雀放了回来，他敢于面对自己的错误总结：1.回顾一下本节课，你有哪些收获？预设：男孩犯了错误，列宁没有一句批评，而是通过爱的感化，让他知错就改在我们的生活中，我们每个人难免会犯错误，只要我们勇敢地面对，改正错误等2.在写法和学法上，你有哪些收获？预设：带着问题默读、抓住标点符号和关键词句来体会人物心理活动等。