第14课秋天.ppt

人教版七年级语文上册￿￿￿第14课何其芳导入 秋天，是一个富于诗意的季节多少诗人因秋秋天，是一个富于诗意的季节多少诗人因秋的到来而获得创作的灵感在文人墨客的笔下，秋的到来而获得创作的灵感在文人墨客的笔下，秋天呈现出各种各样的姿态：天呈现出各种各样的姿态：““晴空一鹤排云上，便晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄引诗情到碧霄””是豪迈的秋；是豪迈的秋；““秋风秋雨愁煞人秋风秋雨愁煞人””是忧伤的秋；是忧伤的秋；““悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰而变衰””是寂寥的秋秋天还有绚丽的色彩，丰收是寂寥的秋秋天还有绚丽的色彩，丰收的喜悦，清淡的神韵，深情的喜悦，清淡的神韵，深情的怀念，今天就让我们走进的怀念，今天就让我们走进何其芳的《秋天》，去感受何其芳的《秋天》，去感受一个别样的秋天一个别样的秋天 作者简介作者简介 何其芳（1912-1977），现代诗人、散文家、文学研究家原名何永芳四川万县人著有诗集《预言》《夜歌》，散文集《画梦录》，文艺论文集《关于现实主义》著名诗作有《生活是多么广阔》《我为少男少女们歌唱》等字词注音字词注音￿￿￿￿丁丁（￿￿￿￿￿￿￿）￿￿￿￿￿￿￿镰刀（￿￿￿￿￿￿）￿￿￿￿肥硕（￿￿￿￿￿￿￿）￿￿￿￿￿￿￿栖息（￿￿￿￿￿￿）￿￿￿￿￿￿￿￿青鳊鱼（￿￿￿￿￿￿）￿￿￿￿￿￿乌桕（￿￿￿￿￿￿）￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿寥廓（￿￿￿￿￿￿）￿￿￿￿￿￿￿￿枯涸（￿￿￿￿￿￿）￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿清冽（￿￿￿￿￿￿）￿￿￿￿￿￿￿￿梦寐（￿￿￿￿￿￿）zhēngzhēng shushuò ò biānbiānqīqī jijiù ùliliá áo oh hé é liliè è m mè èi ililiá án n词语解疑词语解疑￿￿￿￿丁丁：￿￿￿￿肥硕：￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿￿栖息：￿￿￿￿￿寥阔：￿￿￿￿枯涸：￿￿￿￿￿￿￿清洌：￿￿￿￿梦寐：伐木声。

伐木声这里指果实又大又饱满这里指果实又大又饱满停留，休息停留，休息( (多指鸟类多指鸟类) )高远空旷高远空旷干涸，没有水了干涸，没有水了结构梳理结构梳理乡村秋景图农家丰收图农家丰收图霜晨归渔图霜晨归渔图少女思恋图少女思恋图山谷伐木、篱间山谷伐木、篱间背瓜果背瓜果　　　　————闲静的秋天闲静的秋天悠闲自得的生活悠闲自得的生活————宁静、悠远的秋天宁静、悠远的秋天牧羊女清纯明净的牧羊女清纯明净的眼神眼神　　————多情的秋天多情的秋天充满诗意的秋——喜爱、　　　赞美品味特色品味特色“伐木声丁丁地飘出幽谷”从听觉的角度，写出了幽谷的深、静从听觉的角度，写出了幽谷的深、静放下饱食过稻香的镰刀 ““饱食饱食””运用了拟人的修辞运用了拟人的修辞写出了丰收之景；写出了丰收之景；““稻香稻香””从味从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画收的图画“秋天栖息在农家里” ““栖息栖息””运用拟人的修辞，概运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、闲静的东西具体化，写出了松弛、闲静的氛围。

的氛围轻轻摇着归泊的小桨”““轻轻轻轻””显示出渔人悠闲与自得的心情显示出渔人悠闲与自得的心情“秋天游戏在渔船上” ““游戏游戏””一词虚实相生，渔人是在一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适秋天梦寐在牧羊女的眼里” ““梦寐梦寐””是睡梦、梦想的是睡梦、梦想的意思，写出了少女的情怀意思，写出了少女的情怀研读探讨研读探讨 ￿诗人笔下农家的秋天具有怎样的特点？诗人是如何加以表达的？ 诗人从伐木声写起，丁丁的伐木声从深谷中诗人从伐木声写起，丁丁的伐木声从深谷中幽幽地传来，引起人们无限的遐想幽幽地传来，引起人们无限的遐想————深谷中景深谷中景色如何？劳动的人们是否一边伐木一边歌唱？诗色如何？劳动的人们是否一边伐木一边歌唱？诗人笔下的农人忙绿而又从容，割完了稻谷，再来人笔下的农人忙绿而又从容，割完了稻谷，再来收获瓜果，粮果满囤之后，自然是收获瓜果，粮果满囤之后，自然是愉悦的歇息辛苦的人们啊，好好愉悦的歇息辛苦的人们啊，好好享受自己的劳动果实吧！享受自己的劳动果实吧！研读探讨研读探讨 秋天到来之后，渔家的劳作和生秋天到来之后，渔家的劳作和生活具有怎样的情致？活具有怎样的情致？￿￿￿￿￿￿￿在诗人的笔下，秋天的江面弥漫着冷冷的雾气，小船儿在雾气中悠然前行，撒下的圆网收获的似乎不是乱跳的鱼儿，而是一份宁静的心绪。

诗人对秋天渔家生活的描写使人产生了一种“钓胜于鱼”的体会诗的第三节采用了什么写作手法？诗的第三节采用了什么写作手法？￿￿￿￿￿￿这节诗从草野、蟋蟀和溪水写起，相当于古人所谓“感兴”的写法，即先言他事，由兴而感，由景生情研读探讨研读探讨 ￿诗贵在有“意境”之美，请简述本诗创设的意境氛围 这首诗营造了一种既来自人世又远离尘俗的氛围这首诗营造了一种既来自人世又远离尘俗的氛围这一氛围具有这一氛围具有清静、清远、清甜、轻柔清静、清远、清甜、轻柔的特点写繁忙之后的农闲景象写繁忙之后的农闲景象清静的氛围写世外桃源般的生活写世外桃源般的生活清远的氛围写少男少女朦胧而写少男少女朦胧而 纯真的感情纯真的感情清甜的氛围写清丽意象写清丽意象轻柔的氛围和和谐谐统统一一研读探讨研读探讨￿￿读完这首诗你有什么感受呢？ 诗人采用了比喻、拟人等修辞手法，将秋诗人采用了比喻、拟人等修辞手法，将秋诗人采用了比喻、拟人等修辞手法，将秋诗人采用了比喻、拟人等修辞手法，将秋写得富有神韵，富有活力秋似乎是一个清闲写得富有神韵，富有活力秋似乎是一个清闲写得富有神韵，富有活力。

秋似乎是一个清闲写得富有神韵，富有活力秋似乎是一个清闲的农人在享受秋日的收获，又似乎是一个悠闲的农人在享受秋日的收获，又似乎是一个悠闲的农人在享受秋日的收获，又似乎是一个悠闲的农人在享受秋日的收获，又似乎是一个悠闲的渔人正撒网归来，又似乎是一个清纯的少女的渔人正撒网归来，又似乎是一个清纯的少女的渔人正撒网归来，又似乎是一个清纯的少女的渔人正撒网归来，又似乎是一个清纯的少女正凝神静思读完这首诗，身变得轻灵，心也正凝神静思读完这首诗，身变得轻灵，心也正凝神静思读完这首诗，身变得轻灵，心也正凝神静思读完这首诗，身变得轻灵，心也变得明净变得明净变得明净变得明净美图构思美图构思 小组讨论交流，用心去感受、想小组讨论交流，用心去感受、想象诗中每一幅图中人物的动作神态象诗中每一幅图中人物的动作神态等，用美的语言描述出来等，用美的语言描述出来 农家丰收图：清晨朝露未晞的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里散发出稻香的气息，金黄的麦浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥鞭割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一起分享……￿￿￿￿￿￿霜晨归渔图：清晨的江面还弥漫着冷冷的雾气，可以感受到些许的凉意。

远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下渔网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声…… 少女思恋图：原野上一片蟋蟀的鸣叫声，溪水清澈见底羊儿的咩咩声传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年？姑娘的心事谁能猜透？拓展延伸拓展延伸 ￿￿￿￿￿有感情的朗读美国诗人狄金森的《秋景》秋景秋景晨曦比往日更柔婉，晨曦比往日更柔婉，毛栗变得褐色可爱；毛栗变得褐色可爱；浆果的面颊多么丰满，浆果的面颊多么丰满，玫瑰在郊外盛开玫瑰在郊外盛开枫林扎着华丽的丝巾，枫林扎着华丽的丝巾，田野披上艳红的轻纱田野披上艳红的轻纱我不愿显得古板，我不愿显得古板，也佩戴了一枚胸花也佩戴了一枚胸花课文小结课文小结￿￿￿￿￿￿秋各不相同，可它们有一个共同的特点，那就是美我想，这都是由于我们受到了何其芳诗歌的美的熏陶，才感受到了这么耐人寻味的秋天生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛现在正值金秋十月，让我们走进这硕果飘香的季节，到大自然中，到生活中用一双慧眼去发现美吧！作业作业　　　　你曾与秋有过亲密接触吗？请用你曾与秋有过亲密接触吗？请用你最具感情的语言，描绘你眼中的秋。

你最具感情的语言，描绘你眼中的秋谢谢谢谢状元成才路　　　　　　 祝你快乐。