最新部编人教版五年级语文下册第2课祖父的园子优秀教案【新教材】.doc

部编人教版五年级语文下册第2课祖父的园子优秀教案【教学目标】1.学习生字及相关词语2.有感情朗读课文抓住重点词句感受作者童年生活的情趣，体会作者的自由与快乐，感悟祖父的慈爱和宽容3.学习作者独特的表达方式（运用反复的手法），仿写片段4.学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受教学重点】抓住重点词句，体会作者在园子里无拘无束的自由生活学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受教学难点】领悟作者如何表现“我”在园子里心情的表达方法教学准备】教学课件【教学过程】一、检查预习，整体感知一）检查生字词指名读词，正音（二）交流主要内容（三）明确学习要求1.引出阅读提示的问题，引导提炼出中心问题2.出示中心问题：“我”在祖父的园子里心情是怎样的？3. 依据预习，交流感受到的心情二、细读品味，感悟心情（一）自学感悟——自由快乐之心1.出示问题：从哪儿感受到作者快乐自由的心情？2．引出阅读方法，引导自学，阐述自学要求：默读课文，找出相关句段，作批注二）交流感悟——自由快乐之事1.交流作者在祖父园子里做的快乐自由的事相机指导朗读2.出示课件，回顾所有快乐的事3.小结，梳理作者的写作方法。

三）交流感悟——自由快乐之物1.依据交流出示语段“愿意……就……”2.引读该句式，体会反复手法的表达效果3.想象“园子里还有哪些事物是自由的4.延伸课外用“愿意……就……”句式仿写三、研读深思，领悟中心1.深入质疑：学到这里你脑子里会跳出什么问题？2.浏览课文，找出描写祖父的句子，自读体会3.交流：“作者为什么能这么自由快乐？”领会祖父的慈爱和宽容，是作者自由快乐的源泉四、猜测内容，阅读延伸1.出示《呼兰河传》封面，引导猜测书中内容2.出示茅盾对该书评价的话语，学生质疑：“为什么会是一部凄婉的歌谣？”3.激发阅读原著兴趣，布置课外阅读作业板书设计】       祖父的园子自由快乐《祖父的园子》教学设计（二）这篇课文节选自著名作家萧红的《呼兰河传》全篇以轻快、优美的文笔详尽地展现了祖父园子的勃勃生机园子里的所有生命都是那么无拘无束；祖父又是那么宽厚仁爱；尤其是童年的“我”，在这园子里自由自在、快乐无忧学习这篇课文，要放手让学生完全自主地阅读，读懂课文内容，明白祖父的园子不仅是童年的乐园，而且是学习的课堂；懂得大自然处处皆学问，习得知识的途径有很多种；学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

设计理念鼓励学生在前两课同类题材的学习基础上，把阅读方法运用于阅读实践教学中，引导学生围绕课文前的“学习提示”，默读课文，了解课文内容，把握文章重点，体会作者情感并注意与大家交流、讨论，积极吸取别人的合理见解，提高自己的表达能力和交流能力，使语文课堂变成学生自主学习的乐园 教学目标1．会认读生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语2．熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣3．有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子4．学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受教学重点：体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情教学难点领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法课前准备让学生了解作家萧红，读一读他的有关文章教学过程：一、谈话导入，揭示课题今天，就让我们跟着另一位女作家萧红，走进《祖父的园子》，一同感受她的童年生活．二、初读课文，整体感知学生自由朗读课文，读准生字新词，读通课文。

思考：你觉得祖父的园子是一个怎样的园子？试着用一个词语概括，并在文中找出相关的句子谈谈理解 [本课清新活泼的笔调定会给学生带来耳目一新的感觉，定会对祖父的园子产生深刻、美好的第一印象所以，开篇的第一个问题也正是顺应了学生当时有话要说的心理，而且，对整体把握全文也起着至关重要的作用，可谓是“牵一发而动全身”]　　三、研读课文，体验情感（1）默读课文，找出印象最深刻的情景，体会“我”的心情学生自主学习）（2）汇报交流：A．对园子的印象（1—3小节） “我家有一个大花园，这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有……停在上面一动不动了花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮①从这几句话中，你体会到了什么？（祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；祖父的园子充满生机、热闹、美丽……我对园子非常喜爱，难以忘怀②有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉B．“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍4—15小节） “伏在”、“乱钩”，说明“我”的举止很天真可爱，说明了园子不仅是童年的乐园，而且是学习的大课堂 [这几个小节围绕着“我”错把谷穗当野草割掉的趣事展开，通过对话表现“我”的年幼无知和天真顽皮，也表现出祖父对“我”的喜爱和呵护。

一老一少，形象鲜明，语言生动，特别是人物心理很耐人寻味教学中，还可安排角色表演的形式，激发兴趣、丰富内容、加深体验]③小结：“我”在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？（“我”在园子里干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐④选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐 [“捡了这个，扔了那个，心里却又想着另一个”，这种微妙的心情，是每个孩子共有的心理特点，因此，这一环节应重视孩子的朗读体验，读出孩子所特有的俏皮可爱]C．感受园子里所有生命的自由16—17小节）①思考：从这两段话中读出了什么？是从哪些句子读出来的？②交流、讨论：凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的一切都活了，要做什么，就做什么要怎么样，就怎么样，都是自由的倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管　……（写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在的快乐心情；所以，在“我”的眼里，园子里的一切都是自由、快乐的，都是那样美好，充满活力③重点朗读17小节，体会其中的自由和快乐。

[理解作者在这一小节排举了大量事物，花费大量笔墨细致描写的用意，充分感受园子中所有生命的自由自在]D．有感情地朗读后面三段话，通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来四、回归全文，领悟写法思考：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？（作者留心观察生活，用心感受生活，并真实地表达自己的感受，把“我”—一个小孩做的、想的、说的如实地写下来这些事，只有小孩会这样做，这样说，具有真情实感作者的描写具体生动，用了一系列的动作、语言，心理描写，使我们好像真正走进了园子，看到了“我”一样因此，我们也要做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物 [这篇课文为什么能给人带来强烈的震撼，使人心驰神往？缘于作者敏感的心灵，细腻的笔触，她选举的例子看似一件件平常的小事，却往往最易打动人，印证了“生活就是写作的源泉”，对我们的写作有很好的启发意义]五、布置作业，课外延伸1．有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落2．摘抄课文中体现童真童趣的句段3．课外阅读有关童年生活的文章，如高尔基的《童年》二、五年级语文阅读理解训练2．阅读下面短文,完成练习 对视有一天,萌萌望着我,突然说:“妈妈,你的眼睛里有我。

接着,他又问:“妈妈,我的眼里有你吗?”于是,我望着他说:“在我看你的时候,你的眼睛里也有我你知道我在你的眼里是什么样子吗?”他又问我说,“你聪明,顽皮,又听话,又不听话,有时又做鬼脸儿……”“那你知道你在我眼里是什么样子吗?”他又问我我一下子回答不上来,但我却由此想到:在生活中,我们每个人的眼中都有别人,都注视别人但是,并不是每个人都能做到时时处处注意到自己在别人的眼中究竟是什么样子如果每个人都能注意到这一点,那该多好1）短文中不少句子里用了“眼中”“眼里”“眼睛里”这些词语有两种意思:A.就是视觉的眼睛里;B.有“心目中”的意思请你联系上下文,给下面句子中的加点词语选择合适的解释①妈妈,你的眼睛里有我②妈妈,我的眼里有你吗?________③在我看你的时候,你的眼睛里也有我④你知道我在你的眼里是什么样子吗?________⑤那你知道你在我眼里是什么样子吗?________⑥在生活中,我们每个人的眼中都有别人,都注视别人2）短文可分为三个部分,第一部分写母子对话;第二部分写由对话引起的联想,点明中心;第三部分表达作者真诚的希望请根据提示,用“//”在原文中划分出来 （3）作者说:“如果每个人都能注意到这一点,那该多好。

句中的“这一点”是指________ （4）读了这篇含义深刻的小散文,我明白了什么的道理 【答案】 （1）A；A；A；B；B；B（2）第一部分：有一天.……他又问我；第二部分：我一下子回答不上来……什么样子；第三部分：最后一段3）我们每个人的眼中都有别人,都注视别人但是,并不是每个人都能做到时时处处注意到自己在别人的眼中究竟是什么样子（4）提示:写出自己的真实体会即可 【解析】【分析】（1）这是一道“一词多义”的练习题同一个词在不同的语言环境中可以表达不同的意思,要把字放在语境中去理解 （2）划分文章的意义段，即在意义上可以构成一个完整单位的部分归为一段 （3）这是考查指代性词语指代的内容感知文本内容，从文章中提炼和概括信息，结合语言环境，联系上下文，找出称代性词语指代的内容一般指的就是代词前面的那句话，找最近的一句话有时要注意可能不是整句话，而是其中的一部分 （4）本题考查概括文章给人的启示和道理学生通过感知文本内容，继而理解文本的中心主题以及作者所要抒发的感情 故答案为：⑴①A；②A；③A；④B；⑤B；⑥B；⑵第一部分：有一天.……他又问我；第二部分：我一下子回答不上来……什么样子；第三部分：最后一段。

⑶我们每个人的眼中都有别人,都注视别人但是,并不是每个人都能做到时时处处注意到自己在别人的眼中究竟是什么样子；⑷提示：写出自己的真实体会即可 【点评】（1）主要考查学生对多义词的理解，正确理解词语的语境意义需要在积累的基础上仔细揣摩，然后根据字的意思再一 一对号座 （2）此题考查给文章分段的能力 （3）此题考查对指代性词语指代的内容的把握 （4）只要观点正确，表述合理，文通句顺即可3．课外阅读，回答问题 橘园    清晨，站在我家二楼的大厅，放眼橘园，嗬！仿佛是群芳斗艳的花海一团团，一簇簇绿的苍翠欲滴，白的晶莹透亮整个橘园绿白相衬，明暗相间，显得生机勃勃    走进橘园，一朵朵洁白的橘花，是那么纯洁，那么娇艳细细观赏，橘花有五个花瓣，花瓣的中间有一圈黄色的花蕊，花蕊顶上沾着花粉，散发出阵阵醉人的芳香花蕊中央有一根像火柴一样的花柱，花柱头长大了就是橘子    这些橘花，形态不一，婀娜多姿，在绿叶的衬托下，显得那样楚楚动人。