人教版五年级数学上册教案 第2单元 位置 第3课时练习课.doc

第2单元 位 置第3课时 练习课【教学内容】：教材P22～23练习五第5、7、8题教学目标】：知识与技能：使学生进一步提高用数对确定位置的能力过程与方法：通过练习，进一步提高学生的抽象思维能力，发展学生的空间观念，体验数学与生活的联系情感、态度与价值观：培养学生综合各种知识解决实际问题的能力教学重、难点】重 点：掌握用数对确定位置的方法难 点：提高学生运用所学知识解决实际问题的能力教学方法】：引导启发，自主探索，独立思考，合作交流教学准备】：多媒体教学过程】一、复习引入1．提问：这一单元同学们学会了用数对确定位置，谁来用数对说一说自己的位置呢？学生先与同桌互相说一说用数对怎样表示自己的位置，然后再全班交流2．引入：这节课我们将通过练习来巩固这一单元所学知识二、师生互动，解决问题1．出示教材第22页“练习五”第5题l)介绍国际象棋棋盘表示棋子位置的规则：国际象棋的棋盘为正方形，由32个深色和32个浅色方格交替排列组成，每边8个方格8排垂直的格子称为“直线”，8排水平的格子称为“横线”，同色格组成的角角相触的各线称为“斜线”2)引导学生观察国际象棋棋盘与我们学的知识有哪些联系，有哪些区别？（引导学生发现：这里的“列”是由字母组成的。

3)让学生说一说各棋子现在的位置如何表示？再做一做2．出示教材第23页第7题1)根据要求做一做，然后思考：平移后顶点位置的数对什么变化了，什么没变？(2)根据学生的汇报小结：图形向右平移，改变了顶点所在的列，没有改变顶点所在的行，数对中的第二个数没有变；图形向上平移，改变了顶点所在的行，没有改变顶点所在的列，数对中的第一个数没有变3)追问：平移后需要画出几个图形？（2个）注意提醒学生是“分别”平移，不是连续平移3．出示教材第23页第8题先让学生说一说题意（一个格子的长和宽各表示100米），再让学生根据图上的数据，描述建筑物的实际方位及行走路线，或根据建筑物的实际方位在图中标出建筑物所在位置让学生独立完成，再小组交流指名回答(1)题：邮局所在的位置可以用(1，7)表示它在学校往北700m，再往东lOOm处三、拓展延伸1．结合教材第23页“生活中的数学”，讲解围棋棋盘及地球上的经纬线与数对的联系，引导学生说一说，生活中还有哪些与数对有联系？（如电影院座位、象棋等）2．出示字母表：A B C D EF G H I JK L M N OP Q R S TU V W X Y字母“Q”的位置在第2列，第2行，用数对表示(2，2)。

请根据以上信息填空l)字母M、D、J、S的位置可以分别用(，)、(，)、(， )和(，)表示2)某字母的位置可以用数对(1，2)表示，其中数字1表示( )，数字2表示( )请你在图中圈出这个字母易错点剖析】在用数对表示物体位置时，先表示列再表示行，这一知识点学生容易出错；另外在确定第几行第几列时，也容易数错所以一定要让学生明确：数对的第一个数表示列，第二个数表示行；列从左往右数，行从前往后数归纳点评】通过本题的练习，让学生进一步认识了行与列，明白了确定行与列的规则，巩固了数对的知识3． 下图是一个公园的平面图1．熊猫馆的位置在( ， )，白鹤馆的位置在( ， )2．老虎馆的位置在(2，3)，在图上标出老虎馆3．从老虎馆到白鹤馆，要向( )走( )格，再向( )走( )格易错点剖析】在方格上确定数对的位置时，要看清楚行和列的开始本题中行与列都是从0开始的学生在做题时对于0总是忽略，直接从最左边一列为第一列归纳点评】在方格纸上，表示位置的那些点都分散在方格纸竖线和横线的交点上方格纸的竖线从左到右依次标注了O，1，2……6；横线从下往上依次标注了O，1，2……6，其中的“O”既是列的起始，也是行的起始。

四、全课小结这一单元我们学习了怎样用数对表示位置，怎样在方格纸上用数对表示位置通过本课练习你还有哪些收获？5、 作业：按下列要求做题1．先写出三角形各个点的位置2．把三角形ABC向上平移5个单位，画出图形，再写出平移后图形A1B1C1顶点的位置3．画出把三角形ABC沿B点顺时针旋转90度后的图形A′B ′C′板书设计】练习课数对（列，排）行：横排列：竖排。